统编版三年级语文上册 语文园地七：感受“得”的用法并仿写句子 教案

学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第七单元 《语文园地：感受“得”的用法并仿写句子》
教学目标
通过观察例句，发现规律，总结“得”字用法，尝试进行仿写句子。
重难点分析
重点分析
了解在“得”字句中，“得”之前的内容和“得”之后的内容存在的内在逻辑关系，具有一定的难度。
难点分析
刚进入到三年级的学生对“得”字句前后内容之间的逻辑关系不能准确且清晰地掌握。
教学方法
1.通过创设情境，帮助学生了解“得”字的用法。?
2.通过联系生活体验，引导学生感受语言现象，尝试进行仿写句子。
教学环节
教学过程
导入
1.复习导入。教师出示“的”“地”，引导学生复习“的”字句和“地”字句的运用。
（课件出示）的：（1）颐和园的湖光山色美不胜收。
（2）屋前的白杨树又长高了。
地：（1）她愉快地接受了这项任务。
（2）一匹匹骏马在草原上无忧无虑地奔驰。
（预设：“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。）
2.师：同学们，同样是“de”，今天我们再来学习“得”的用法。
知识讲解
（难点突破）
3.创设情境，说说我的发现。
（1）在情境中，发现“得”的妙用。
①教师课件出示课文例句，请同学们读一读，看一看，句子中加点“得”字的前后部分，说说我的发现。
a.小家伙摔得还挺重。
B. b.王老师急得直跺脚。
Cc. c.他跑得像兔子一样快。
（预设：发现它们的相同点，即都有“得”，“得”字前面一般是表示动作的词语，如“摔”“急”“跑”；后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。）
②出示串联例句，教师指导学生对比句子，观察体会。
（课件出示）
a.下课了，小明跑得像兔子一样快。可是他一不小心摔跤了，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。
b.下课了，小明在跑。可是他一不小心摔跤了。王老师很着急，立即送小明上医院。
（预设：喜欢前一种表达，因为“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动）
（2）联系生活，给词语找朋友。
师：刚才我们共同学习了课本中的内容，其实在生活中还有与“得”有关的其他方面。
读一读，下面的词语，我会把它们恰当地连起来，组成新的短语。（课件出示）
笑得 兴高采烈
玩得 汗流浃背
听得 前仰后合
喊得 声嘶力竭
热得 如痴如醉
（预设：学生在进行练习时可能会对“声嘶力竭”“如痴如醉”这两个词语产生疑问，师相机点拨指导学生理解它们的意思，消除学生对词语的疑虑。）
（3）拓展训练
师：同学们都很会观察和思考，能表述得生动也是一件了不起的本领。下面请大家认真观察图画，尝试把下面带有“得”字的句子补充完整。（课件出示）
①妈妈累得_______________。
②军军冷得_______________。
③伙伴们踢得_______________。
④大家干得_____________。
（预设：学生在完成句子填写时，可能会有不同的答案，教师要对学生的回答给予评价和指导，及时纠正问题。教师在出示自己的范例时，学生可能会对“热火朝天”这个词语不理解，教师要进行解释，便于学生积累与生活有关的四字词语。）
课堂练习
（难点巩固）
4.教师提问，引发学生思考：同学们，在你的丰富多彩的生活中还有哪些语境中可以用上这个句式？快来创造一下吧。（课件出示）
___________得_________________________。
小结
同学们，这节课我们共同研究了如何把句子写得更加生动具体，学会了“得”字的用法，希望大家在以后的小练笔和习作中，要注意通过“得”字的运用，努力把被描述的情形写得更加生动具体，让自己的语文能力有更大的提高。