第7课《大雁归来》说课稿 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
——《大雁归来》
野性的诗歌，生命的赞歌
设计理念
《新课标》指出教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
核心素养强调培养学生的人文情怀和审美情趣，提高中学生的理性思维和批判质疑能力，富有科学精神，学会关注自然，尊重生命。统
统编教材建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的教学模式。
温儒敏先生说：“自读课是把精读课学到的方法运用到自读课中，自读课即自主性的泛读。”
说
课
说教材
说学习目标及重难点
说教法、学法
说教学过程
说板书设计
说设计反思
说学情
程
流
走近教材解文本
本课是统编版语文教材八年级下册第二单元第三课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关注自然”单元，这单元从不同视角展现了事理说明文的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。虽是一篇科学观察笔记，内容上介绍大雁的生活习性，但同时他又兼有抒情性与思想性，作者对鸟儿既有一份诗人的情怀，又告诉我们动物是我们的朋友，我们要和作者一起去观察思考，由浅入深，由文字到思想，调动学生的生活体验，感悟到作者看待万物时的多角度和大视野。
了解学情生为本
八年级的学生正处于求知欲正浓、而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想的一切，具有一定审美能力，但语言表述能力较差，品味语言能力较差。因此，通过本课的学习，再一次扎实学生对事理说明文相关知识的运用，以及情感上得到熏陶。
整合目标破重难
壹
贰
叁
整体感知文意，理清说明顺序，感受其知识美。
品读课文，赏析语句，揣摩其情感美。
资料助读，激发学生热爱自然，尊重生命，体悟其思想美。
基于教材和学情分析，结合中学语文核心素养的要求，本着立德树人的理念，我制定以下学习目标：
重点
品读课文，赏析语句，揣摩其情感美。
难点
资料助读，激发学生热爱自然，尊重生命，体悟其思想美。
这两点如何突破？怎么突破？我主要采用朗读法、问题驱动法、情感体验法等方法来突破教学重点、解决教学难点。
以学定教促真识
朗读教学法
情感体验法
圈点勾画法
自主批注探究法
教
法
学
法
问题驱动法
设疑探讨法
《新课标》强调教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技术，全面提高语文能力，教为了学，以学定教，教学相长。
学习需遵循新课标理念，注重语文应用、审美与探究能力的培养。贯彻语文核心素养的要求，提高学生的审美鉴赏与创造能力，在质疑讨论中，学生的思维与发展能够得到提升。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
课堂过程展创意
1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。
——王维《使至塞上》
2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3.乡书何处达?归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》
情境创设，出奇制胜
设计意图：这一情景创设源于大雁承载着丰厚的文化内涵，有利学生浓厚文化底蕴的培养，又让教材与学生进行对话。此外，更能让学生在美的享受中畅谈语文。
听读课文，解决文中生字词。
作者及本文体裁的介绍。
了解写作背景。
壹
贰
叁
自主学习，知识分享
设计意图：“万丈高楼平地起。”学生自我进行自主学习，在学习中发现问题，解决问题，培养学生的积累与整合能力。
请同学们自由大声地朗读课文，思考如下几个问题：
1.运用本单元所学的阅读方法，你读到了关于大雁的哪些知识？
2.该文是按照怎样的顺序写大雁的知识呢？
3.文章的哪句话最能表达“我”对大雁归来的感受？
（学生齐读最后一句。）
初读文本，感知知识美
设计意图：此环节在提高学生语言概括能力的同时，实现了语文建构与运用中的积累与整合，让学生与文本建立更进一步的联系。
品味语言，揣摩情感美
请同学们跳读课文品析，为何作者认为大雁归来是一首野性的诗歌？
（温馨提示：可以在空白处自主批注出你的想法。注意文章中记叙、描写、议论和抒情的语句。）
品味语言，揣摩情感美
修辞方式隐藏的情感密码，你注意到了吗？
快速阅读4-6段，勾一勾描写三月大雁之声的语句，并在书旁边的空白处做出批注
。
（先自主批注，然后班上交流。）
请同学们试着自己来读一读，说说哪些词语应重读，应以怎样的语气来读，为什么？
设计意图：这一做法既引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用，又让学生巩固了自主批注的方法，同时也能让学生感受到“野性的诗歌”是无人为的、自由的、美好的、和谐的等。
品味语言，揣摩情感美
人称的变化，感受一样吗？
再读课文，作者仅仅从修辞中表现出大雁归来是一首野性的诗歌吗？你有没有发现人称代词也有变化？
设计意图：这一环节让学生从人称变化中感受到“野性的诗歌”是平等的。
他们
我们
人称代词的变化，蕴含着作者怎样的感情？请同学们圈一圈该词句，并作出批注。
设计意图：王荣生先生说：“一堂好课的最低标准，就是教学内容的聚焦。”此环节能够让学生在自主探究中，多角度的思考问题，培养发散性思维。此外，此环节既可以揣摩作者的情感美，又能让学生的审美鉴赏能力得到提高，让学生具有高雅的审美情操和高尚的审美人格。
作者在《沙乡年鉴》中提出：“要建立一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观。”
人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。
----利奧波德《沙乡年鉴》
资料助读，体悟思想美
大雁做到了，从它们身上，我们感受到了温情，你能从文中找找吗？
亲情、友情、联合生存，而人类做了些什么？
（友情提示：
1.全员参与讨论，发现问题。
2.结合相关语句，分享观点。）
资料助读，体悟思想美
批注一：读了这一段，你能猜到“法规”的内容吗？
批注一：将人类的行为与大雁对比，表明大雁是联合的“先驱”。
资料助读，体悟思想美
大雁身为小动物尚且懂得自由美好，懂得尊重生命，热爱自然，让我们感受到自然界一切生命形态的温情，而人类呢，我们来看一下作为人类一员的作者，他用他的时间，用他的执着，用他的科学探究精神，让我们感受到他对大雁归来的呼唤与期盼。此外，古人对大雁也有亲人般的感情，“乡书何处达，归雁洛阳边”寄寓了古人对大雁的依恋之情，“雁字回时，月满西楼。”传递着大雁对古人的陪伴之意，而现今的人们也应该善待自然，将自身看作自然的一个平等成员，克服现代化物质文明的弊病，让人类从心灵深处吟唱一首野性的诗歌，为生命奏响最美的赞歌！
资料助读，体悟思想美
设计意图：在资料助读中，学生养成系统助读意识；此外，在合作探究中，充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生核心素养中的思维能力的发展与提升，反思与创造，也可以培养学生勇于探索的科学精神,突破了本课的教学难点。
资料助读，体悟思想美
这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。
——利奧波德《沙乡年鉴·序言》
学完本篇事理说明文，你收获了哪些？
课堂小结
设计意图：授人以鱼不如授人以渔，让学生自主总结本课所得，提高学生的综合概括能力，做到新课标提倡的一课一得。
1.了解“爱鸟者”尝试做个“爱鸟者”，写一写观察日记。
2.阅读《沙乡年鉴》。
拓展延伸，布置作业
设计意图：温儒敏提出：“好读书，读好书，读整本书”，读整本书更能激起学生对人与自然关系的全新的思考。
大雁归来
飞翔
野性诗歌，生命赞歌
鸣叫
生活
热爱
尊重
板书设计
利奥波德
设计意图：板书既是本课教学的一个缩影，又突出了本课教学重点，是本节课的精华所在。
反思设计提素养
本文虽是一篇科学观察笔记，但它抒写的如此有感染力，知识性、抒情性与思想性的结合是本文的重要特色。于是我将紧扣“三美”，对文本进行多元赏析。
这节课本着立德树人的理念，以“教师为主导，学生为主体，自主学习为主线”的三位一体原则组织教学，学生通过“知”“品”“思”，教师适当的引导、解疑、点评等，在朗读中提高鉴赏能力，在品读中提高思维能力，让我们走进大师，感受他们的思想魅力，领悟他们的观点和情感，同时感受其科学精神，感受那一种情怀，实现育人功能。
设计反思
恳请各位专家斧正和指导
谢谢！