(共8张PPT)
第25课 武陵春
21世纪教育网新人教版语文九年级上册
系列精品教学课件
武陵春
李清照
成都列五联合中学 颜军华
一、读文
读而未晓则思
思而未晓则读
建议：找好友赛读；
齐读加重愁的浓度；
合唱手法，一唱三叹。
奇文共欣赏
疑义相如析
追求、希望
放弃、绝望
《望江南》梳洗罢——
《武陵春》倦梳头——
二、品言
如梦令
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否 知否
应是绿肥红瘦。
绿肥红瘦——花已尽
对春的不舍、欢悦
暮春勾起的心痛
雨疏风骤——风住
三、知人论世
少历繁华
中经丧乱
晚景凄凉
四、抒写感受
致易安
——我婉约了千年的梦
空灵了千年的魂灵，
我不知道你芳踪何处。
犹记得
得得马蹄急，呀呀车轮紧，
碾碎成一个朝代的支离。
于是，诗词里，
你安了身。
月满西楼，
我在回望那臭着青梅的巧笑；
绿肥红瘦，黄花慵倦；
望着你，
轻棹兰舟，误入藕林，寒塘鹤影；
帘卷西风的暗香，填满夜的空隙。
载不动的愁怨，搁浅了舴艋小舟。
而我，在千年后的丁香小巷。
等着你，着一袭白衣，衣袂飘飘。
袖间挥落
你一叹千年的心碎！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《武陵春》教学设计
成都列五联合中学 颜军华
一、学习主题
再读李清照作品，比较阅读《武陵春》及《如梦令》
二、学习内容的整体描述
作《武陵春》之际，易安历尽乱离，词情极为悲戚； 上片极言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片进一步表现悲愁之深重。全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。构思新颖，想象丰富：通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多；写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
三、学情分析
有词的常识，但需要对两大词风的整体比较性把握；已有较好的诗词诵读习惯，但需要在以声传情上有提升；有一定的鉴赏能力，但需要方法的归纳。
四、教学创意
读几遍课文
析几个词句
解一份清愁
写一段文字
五、预习要求
1．查字典，看注释，读课文，能背诵最好。
2．自读之后，能不能抓出词人的情绪变化。
3．自由欣赏课文的美点。
六、互动环节：
（一）导入：利用课堂成语交流的机会切入——学生交流收集的资料。
（二）读文：读几遍课文。
1、教师范读；学生跟读：读准字音，读准节奏。
2、自由读，体会词里流淌着怎样的情感。用原词概括——“愁”（板书）
3、再读。
4、四人组用最能渲染情感的方式演绎“武陵春”；
（三）品言：析几个词句
1、话题：那句话最直接最强烈的抒发了这种愁情
“物是人非事事休，欲语泪先流”
板书：直接抒愁
考点总结：用哪两个外在行动来传达内心的哀愁的？
2、话题：是什么勾起了对六年前刻骨铭心的伤痛的回忆？
关注景物描写及其作用（考点）
比较阅读《如梦令》
板书：触景生情
3、关照下阕：我们仿佛发现此人的心情有所变化，自读，抓出表现心理变化的词语。
再尝试用声音把刚才的理解表达出来：注意速度、节奏、重音的使用。
4、话题：船载愁，怎么理解。
学生尝试找切入点赏析。（修辞手法入手）（比喻、夸张，化虚为实，愁得重量）
板书：比喻摹愁
学生总结赏析句子的一个方法；留时间做笔记。
（四）知人论世：解一份清愁
一抔愁绪：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
板书：百年孤独。
（五）书写感受：写一段文字
学生课堂将词作散文化；
作品展示；
老师同题小语《致易安》。
附板书：
一种相思黄花瘦
直接抒
细节传
触景生
比喻摹
闻说 —也拟—只恐
附教师创作：
致易安
空灵了千年的魂灵，
我不知道你芳踪何处。
犹记得
得得马蹄急，呀呀车轮紧，
碾碎现实的梦。
于是，诗词里，你安了身。
月满西楼，
我在回望那臭着青梅的巧笑；
绿肥红瘦，黄花慵倦；
望着你，
轻棹兰舟，误入藕林，寒塘鹤影；
帘卷西风的暗香，填满夜的空隙。
载不动的愁怨，搁浅了舴艋小舟。
而我，在千年后的丁香小巷。
等着你，着一袭白衣，衣袂飘飘。
袖间挥落
你一叹千年的心碎！
千年孤独
愁
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