一年级下册数学教案 第2单元 十几减5、4、3、2 人教版

3　十几减5、4、3、2
第1课时　十几减5、4、3、2
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一、教学内容
十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)
二、教学目标
1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生合作学习和用数学的意识。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
难点：理解并掌握“破十法”。
教学过程
一、复习引入
口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)
15－9＝　　　　 15－8＝
15－7＝ 15－6＝
14－9＝ 14－8＝
14－7＝ 14－6＝
13－9＝ 13－8＝
13－7＝ 13－6＝
板书课题：十几减5、4、3、2
二、学习新课
教学教材第17页例4。
(1)板书题目。
12－5＝11－4＝
12－4＝11－3＝
12－3＝11－2＝
师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？
师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？
(2)学生汇报解决方法。
(方法一)“破十法”。
先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。
板书：
　　　
(方法二)“想加算减法”。
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。(教师板书)
(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①计算12－5＝。
师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)
(方法一)用“破十法”计算。
先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。
板书：
　　　
(方法二)用“想加算减法”计算。
因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
(教师板书)
师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。
②计算12－4＝。
(老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)
③计算其他几道算式。
学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。
(4)归纳、总结。
师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？(学生交流讨论，教师总结)
小结：计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般有两种方法：一种是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。
三、巩固反馈
1．完成教材第17页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的)
答案：(竖排)8　8　9　9　9　9　6　6
2．连一连。(学生先独立完成，再集体订正)
　　　



答案：
四、课堂小结
十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？
板书设计
十几减5、4、3、2
　　　
　9＋4＝13　　　13－9＝4　　　
教学反思
1．引导学生主动探究，经历知识的产生过程。
在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作—思考—交流—概括”这一获取知识的过程，真正落实学生的主体地位。
2．注重教学过程中的交流实效性。
交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正。
3．我的补充：
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备课资料参考
相关知识阅读
小鹿的减法
小鹿住在河边，它要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，它要下山，就得花很长的时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，它们都退却了。
有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。它从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
獐子见了，劝它说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”小鹿抹抹汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”
“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀！”獐子不解地问。
“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”小鹿坚定地回答。
獐子摇摇头走了。
日子一天天过去，小鹿的减法做完了。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河了。
獐子呢，随着岁月的流逝，它感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想，但想到得花一年的时间，它又发愁了。
第2课时　十几减5、4、3、2(练习课)
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一、教学内容
十几减5、4、3、2的计算练习。(教材第18～19练习四)
二、教学目标
1．运用形式多样的学习活动，巩固十几减5、4、3、2的退位减法的计算。
2．培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3．培养学生良好的学习习惯。
三、重点难点
重难点：1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减5、4、3、2。
2．提高学生运用不同方法进行口算十几减5、4、3、2的能力。
教学过程
一、基础练习
1．口算。
17－8＝　　　　　　 7＋8＝
13－6＝ 12－7＝
14－5＝ 8－7＝
9＋8＝ 18－9＝
7＋4＝ 14－4＝
13－4＝ 13＋7＝
11－5＝ 17－9＝
分小组进行，看谁算得又快又准确。
2．做游戏。
给每个学生一张算式卡片，同时又给出5把椅子分别贴有3、4、6、7、9的卡片，让学生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。
师：还有没有送去的卡片呢？请同学们自己给它找个家。
二、指导练习
1．教学教材第18页练习四第2、3题。
(1)解决第2题。
①组织学生读题，独立解答。
点名学生说说写出的算式并说出是如何计算这些算式的。
②教师点评，组织学生及时订正自己的解答过程。
(2)解决第3题。
①教师引导学生运用“破十法”来计算，然后让学生在练习本上独立计算，再点名3位学生回答，最后集体订正。
②教师引导学生运用“想加算减法”来计算，再组织学生及时订正自己的计算结果。
③教师点评，然后总结两种方法。
2．教学教材第18页练习四第4题。
(课件出示教材第18页第4题)
师：图中的小朋友在做什么？(小朋友们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏)从图中我们能知道什么？(共有12只“小鸡”，已经捉住了5只)
师：根据图中信息，我们可以提出什么问题？
引导学生提出问题：还有几只“小鸡”？
师：要解决这个问题，该怎样列式计算呢？(小组交流讨论，然后汇报计算方法和思路)
教师根据学生的回答板书：12－5＝7
三、巩固练习
完成教材第18～19页“练习四”第5、7、9～10题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第5题：8　6　6　4　9　9　9　3　11
第7题：18　5　14　16　6　6　13　19
第9题：(1)13－9＝4
(2)4　13－4＝9
第10题：可以选12和7或13和8或14和9两棵白菜。(答案不唯一)
四、课堂小结
这节课有哪些收获？大家知道怎样计算减法了吗？
板书设计
十几减5、4、3、2(练习课)
2.
11－2＝9　　11－3＝8　　12－3＝9　　12－5＝7　　13－4＝9　　13－5＝8
11－5＝6 11－4＝7 12－4＝8
3．11－
4．12－5＝7
教学反思
1．审题的重要性。
本节课是练习课，对于学生来讲，完成20以内的退位减法计算已不是问题，反而审题可能成为学生解决问题的障碍。比如第8题等，所以在教学中应有意识地培养学生审题的习惯和能力。另外，还要有意识地初步培养学生思维的严密性。
2．因材施教，注重培养学生的口头表达能力。
在今天练习计算十几减5、4、3、2时，重视学生对已学减法算式算理的口头表述，并加强了20以内数的进位加法计算能力的培养。而且照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动，做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】用1～8这8个数填入里，使等式成立，每个等式只有1可以重复使用。
－＝－
分析：比照给出的等式，可以仿照填写被减数不变，等式两边同时改变减数来使等式成立；也可以先减数不变，等式两边同时来改变被减数来使等式成立；或两边同时改变被减数和减数来使等式成立。注意填写的一个等式里不能有除1之外的数重复。
解答：(答案不唯一)
－＝－
－＝－
解法归纳：熟练掌握20以内的退位减法，可以快速填写。