人是一根能思想的苇草
一、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度，总结解释文中重要词语或句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
二、
教学重难点
1、
理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。
2、
对生命的思考。
三、
教学方法：小组讨论、自主探究、启发诱导
四、
课时安排：一课时
五、
教学过程（在上课之前，学生以小组为单位坐好，共有九组，每组七位同学）
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：上课之前我听见有同学小声议论，这老师是教什么的啊？呵呵，同学们，看我这长相嘛也知道我是教什么的了。（借班上课）
众生：哈哈大笑。
师：同学们，近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：你们生活得怎么样？感受到了生命的幸福了吗？
众生：有说幸福的，有说不幸福的。
生1：我觉得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班级团结，父母老师都很爱我，我正在为自己的目标而奋斗，我在奋斗中体验到了幸福。
师：我们感受到了一种奋斗的幸福，好！
生2：我没有感受到生命的幸福，我每天早上七点就开始起床为学习做准备，每天晚上还要加班到十一二点，感觉学习压力很大，哪有幸福可言啊？
师：学习压力剥夺了这位同学幸福的权利，多可恨！
众生：笑。
生3：我觉得我生活得不幸福！
师：为什么？
生：因为台湾还没有收回，国家还没有统一！
师：真乃“胸怀祖国，心忧天下”！
生：老师，我觉得您给我们上课就是一种幸福！
师：呵呵，承蒙这位同学的夸奖，这幸福来得太突然了！综合同学们的观点我们会发现，其实，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的什么？
生：态度！
师：对！多比较，会发现原来自己很幸福。我们只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的——价值；当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条
板书：价值————生命————态度
↓
坚守信条
师：那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？我们来看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。（出示幻灯片）
（学生自己看书，并圈点勾画，然后讨论，有说两层的，有说三层的）
师：刚才听到同学讨论时意见不统一，有说两层，有说三层的，那么到底几层呢？如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。
生：结合文章内容，我觉得这个标题应该包含两个层次。
师：哪两个层次呢？
生：首先抓主干：人是苇草，点明了人的脆弱、渺小，这是人的生物性特点。其次看修饰成分：思想，它形成了了人的伟大，追求自己的尊严，能囊括整个宇宙。
生：我觉得还有一个层次，就是这个“能”字，既然我们能思想，那么我们就要努力好好地思想，这是道德的原则。
师：也就是说这个“能”字集中体现了作者的主要观点。这两位同学总结得非常到位，我们把这两位同学的意见综合一下，（出示幻灯片）
1、
主干：人是苇草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、
修饰语：思想（伟大、尊严、囊括宇宙）
3、
修饰语：能（努力、好好地思想，是道德的原则——作者的观点）
师：由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想（板书）
师：同学们仔细看看幻灯片上这个结构图，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：我们要努力好好地思想，这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得？
生：四得。
师：由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一是？
生：从文章标题入手，分析文章层次，把握作者观点。
师：就是这样一个流程：标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度（出示幻灯片）
师：同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾——
生：羡长江之无穷。”
师：王羲之在《兰亭集序》中也说：“况修短随化——
生：终期于尽。”
师：曹孟德还说：“对酒当歌——
生：人生几何，譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今……”
师：好，同学们，打住了。
生：哈哈哈！
师：人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？
生齐：热爱生命！
师：好！同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗？再说白一点，就是作者告诉了我们怎样过日子了吗？
生：告诉了。
师：好，同学先看文章，注意圈点勾画，作者怎样“度日”。
（学生看课文，老师注意强调圈点勾画出答案要点）
师：首先，作者把日子分为什么？
生齐：“好日子”和“坏日子”
师：“好日子”和“坏日子”各指什么？
生：瞻前可知“坏日子”是指“天色不佳、令人不快的时候。”顾后可知“好日子”是指“风和日丽的、美好的时光。”
师：针对好坏不同的日子，作者觉得应该怎么度过呢？
生：“坏日子”要飞快地“度”，“好日子”要停下来细细品尝。
师：同学们，老师有个疑问，这一天24小时，一年365天，这每天的时间都是一样的，怎么样飞快的度呢？难道我们人类可以让时间慢下来或者快起来吗？
生：客观上的时间是没有变化的，这只是作者主观上的一种感受而已。
师：也就是说主观上让这天色不佳令人不快的日子飞快的度过，那么这样有什么样的效果？
生：主观上飞快的度过坏日子，就是作者主动的压缩、淡化令人不快的时光，这样一来，好日子就相对延长了，放大了。这正是文中所说的“慢慢赏玩，领略，细细品尝”。
师：好！这位同学把我们平时强调的瞻前顾后、抓关键词的方法运用得非常娴熟。那么，作者这种度日的方式，体现了什么？
生齐：对生命的热爱！
师：（出示幻灯片，并再一次强调瞻前顾后、抓关键词的方法）同学们，既然作者如此热爱生命，他有什么好的方法吗？
生：有。
师：往前看还是往后看？
生：顾后！
师：那一句话？
一部分生齐：“享受生活还要讲究方法。”
师：什么方法？
生齐：“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”
师：太长了，概括一下。
生：珍惜时间。
师：再简洁一点，两个字！
生：惜时！
师：非常好！（板书：方法——惜时）这是顾后，那么瞻前是什么呢？回顾一下我们先前概括的第一段内容。
生：（考虑片刻）热爱生命！
师：好！（板书：热爱——生命——惜时）由此可见，瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
有人说，生命的价值不在长短，而在于能否充实的度过。因而，我们就必须在生命历程中坚守某些原则——人生的信条。同学们，作者在第三篇文章中列出了十六条人生信条，有打动你的地方吗？请结合自己的经历谈谈感受。（出示幻灯片）
（学生先阅读文中的信条，然后组内讨论，每组至少推选一位同学来谈）
生：我喜欢这一条：“过一种平衡的生活——学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱歌儿，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。”
师：说说这条为什么打动了你？
生：因为我向往这样的生活，这种平衡的生活，你看我们现在成天就知道学习，在学校是看书学习，回家后父母还是要求你看书学习，这是一种单调乏味枯燥的生活。生活本来是充满情趣的，学习之余应该要玩玩游戏，比如什么魔兽啊，传奇啊，这些都是同学们喜欢的，首先要感受到生活的情趣，这样我们的生活质量才会提高。我们这么努力地学习不就是为了提高我们的生活质量吗？
生：齐呼好！（掌声不断）
师：好！这位同学的力量终于爆发了。哈哈，我也赞同这位同学的观点，我们要追求的就是一种平衡的生活。这位同学抓住了关键词“平衡、玩游戏”，是为关键词引申法。（板书阅读思考方法）
生：我喜欢这条：“当你们出门，到世界上去走走，要注意来往的车辆，手拉手，紧挨一起。”
“来往的车辆”它告诉了我们这个世界危险无处不在，我们应该“手拉手，紧挨一起”，就是说我们应该团结互助，发扬集体主义精神。
师：这位同学进一步实践了关键词引申法，学以致用，好！
生：“要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的跟往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。”这句话是说我们的生活也和种子一样充满活力、希望以及妙不可言的奥秘，生活中必然存在着奇迹，因此，对于未知的东西我们不能轻易忽视。生活中必然存在奇迹，所以，我们要热爱生活，热爱生命。
师：由生活的奇迹点出我们要热爱生命，突出了我们这三篇文章的主题：生命。这位同学紧扣文章主题，是为主题紧扣法。（板书）
生：我喜欢“每天睡个午觉”这条。有人说“睡眠是一门艺术”，所以我们每天中午都要追求艺术的生活。
师：好，艺术的生活着。现在不是流行说“中午不睡，下午崩溃嘛”。
生：众笑。
师：不知刚才这位同学你今天中午睡了没有？
生：（笑而后答）当然睡了！
师：培养一个良好的生活习惯也很重要，恭喜这位同学已经养成了一个良好的习惯。
生：我喜欢“有东西大家分享”这一条。我记得我们小学课本上讲过“孔融让梨”的故事，好的东西我们要分享，有了利益我们要平等分配，相互礼让，这样整个人类就和平了，社会也就和谐了。
师：这位同学深入浅出的告诉了我们什么叫和谐社会。我们总节一下这位同学刚才抓住了关键词“分享”，然后进行引申，同时还从分东西看出了本质：平等礼让的和谐社会。所以这位同学运又运用了两个方法：联想法和透过现象看本质的方法。
生：我喜欢这两条：“吃东西之前要洗手。”“便后冲洗。”
生：笑。
生：“吃东西之前要洗手”是告诉我们病从口入，只有讲究个人卫生，才能保证身体健康。这不正是热爱生命吗？
师：说得好，身体才是革命的本钱，其他神马都是浮云！
生：大笑。
师：继续。
生：“便后冲洗”是告诉我们要遵守公共卫生规则，不能自己方便了就不管别人，给别人留下烂摊子。我们在厕所里不是经常看见这句话吗？还有什么“上前一小步，文明一大步”之类的，这些都是公共道德。
生：大笑。
师：好，这位同学也是紧扣文章主题来谈，很好！厕所也成了文化圣地了。我们再请最后一位同学来谈谈。
生：我喜欢这条：“热甜饼和冷牛奶对你有好处。”这句话告诉我们不能偏食，有营养的东西我们应该大胆吸收。
师：也就是说热甜饼和冷牛奶值得我们拥有。套用一句广告词，我就是你的——
生：优乐美。
师：呵呵，巴黎欧莱雅，值得你拥有！
生：哈哈哈。
师：同学们发现这些人生信条有什么共同点没有？
生：语言很浅显，通俗易懂，但道理深刻。
师：很好，文中有哪些句子直接暗示了这样的意思？
生：文章开头：“智慧并不在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。”
师：请同学们把它勾画出来。这句话告诉我们：真理都是朴素的！
同学们刚才谈了很多对信条的感想，你有自己的人生信条吗？请同学们写出几条来并谈谈感想。
（学生拿纸笔，开始写自己的人生信条）
生：我的人生信条：“珍惜生活——上帝让你活着，就肯定有他的安排。”珍惜生命时光，享受生活，才能做一个懂得过日子的人。我希望我能做这样一个会享受生命的人！
师：好！再一次点明了我们这堂课的主题：生命。
生：我喜欢这句话：“天使之所以会飞，是因为她们把自己看得很轻。”我们要正确看待自己的优缺点，才能在生活中有的放矢，活得丰富多彩！
师：人们常说，最大的敌人就是自己，看清自己，就能战胜敌人。相信同学们都有自己的人生信条，由于时间关系，我们就不再一一展示了，课后由课代表和各小组长收集好每位同学的人生信条，我们可以借此机会做一期黑板报来展示。
师：同学们，我们今天这堂课通过生命这个话题，谈了很多人生信条，谈了自己的生活感悟，老师非常感动，在此，我想朗诵一首诗送给大家，并且作为这节课的结尾。同学们可以和老师一起朗诵。
生：好！（鼓掌）
师生：配乐朗诵诗人食指的《相信未来》（有删节）。
相信未来
食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
师：同学们，谢谢合作！
生：（鼓掌）
师：下课！
生：（起立）
师：同学们再见！
生：老师再见！(共14张PPT)
爱情是什么颜色的
如果忧郁是蓝色的
快乐是什么颜色的
如果寂寞是灰色的
天空是什么颜色的
如果汪洋是蓝色的
我说天空也是蓝色的
蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》2卷，于1580年出版。
他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。蒙田《随笔集》、培根《人生论》、帕斯卡尔《思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典
。
我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
——史铁生《我与地坛》
人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不会因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候就能说：“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
——保尔?柯察金
帕帕奥安诺
人啊，认识你自己
??
1、身体不好，病痛始终折磨着他???????
2、母亲在他三岁时离开了他
3、妹妹受他影响进了修道院，一生内疚???
4、39岁英年早逝?
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情”的《思想录》。??
有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。
脆弱：
伟大：
作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。”
我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。
1988年，巴黎的一个聚会上，有位记者问一位诺贝尔获奖者:“您在哪所大学，哪个实验室获得了人生中最重要的东西?”那位诺贝尔获奖者微微一笑说：“在幼儿园。”
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
冰心《谈生命》
以“生命像……”为题，写一段话，来阐发你的生命感悟。
生命像_________
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
