《为中华之崛起而读书》教学设计
【教学目标】
1、默读课文，继续学习归纳课文的主要内容。能查找资料加深对课文内容的理解，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的原因。
2、写自己的读书目的，做到理由清楚。
【教学重难点】
1、关注主要人物和事件，把文章的主要内容说清楚。
2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
课件、学习单等。
【课前交流】
【教学过程】
一、顺势谈话，导入课题。
二、复习旧知，检查学情。
（一）出示检查预习单：
1、我会读。词语“疑惑不解、左顾右盼、若有所思、崛起等。
个性理解读、感悟共读。
2、我会写。检查在田字格书写的字词。
（二）自主学习，突出新知。
快速浏览课文,想想课文讲了哪几件事?再连起来说一说课文的主要内容。
1、复习《梳理事件要素表》。
2、指名回答,其余补充。
按课文顺序（即倒叙）
按时间顺序（即事情发展顺序）
（3）分析事件关系，概括主要内容。
因果关系
（第一件事是结果，第二、三件事
是原因。）
因为……所以……
之所以……是因为……
说清每件事的主要内容
弄清事件之间的关系
用恰当的连接词串联
主要内容：
（5）
用这个方法适合把厚书读薄《大地的儿子》《周恩来传》(推荐阅读)。
深入交流，合作探究，理解“中华不振”。
少年周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向,是因为”中华不振“，文中具体是怎么写的？
（一）第二件:读11-1４自然段。伯父与周恩来的对话（间接语言和直接语言）
中华不振（板书）（语言、神态）
第三件（１５-1７自然段）：正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到外国人占据的地方去看个究竟。他看到了什么？读进去，想开去。读16自然段。（课件展示这一段话）抓住“哭诉”、“训斥”、“劝慰”和语言相关的词语进行想象表达。想象受欺凌的妇女分别向肇事的外国人、中国巡警、围观的中国人哭诉什么，外国人可能怎么说的做的，中国巡警怎么训斥的，围观的中国人又是怎么劝慰的。想象过程中注意运用语言、心理、动作、神态等，还要注意一些特殊句式，如反问句、感叹句等，使想象表达的语言更生动，更鲜明，更具体。
请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的?
(通过想象情境表达，分析人物形象，深入体会“中华不振”。)
1、她失去了亲人。（可怜）
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第１、２句话（红）。(生读)指导朗读。
2、她的亲人被轧死了，肇事者的外国人呢?可能在一旁得意洋洋，不以为然，也可能一走了之，不管不问。在中国的土地上如此横行霸道，实在（可恨）！
想象这位同胞哭着说什么呢？（对外国人、巡警、围观的人说）带着这种感受再读第１、2、句话。(女生齐读)
3、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而把她训斥了一通。想象中国巡警是怎么训斥的？(板书:受尽欺凌)（可恶）
再读１、2句话?(生读)巡警不帮助她，别的人呢?
4、围观的中国人都紧握着拳，但是，在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?只能劝慰这个不幸的妇女。想象围观的中国人是怎么劝慰的？（可悲）
（１）仔细品味围观人们的动作和“紧握着拳头、都、只能”，你又知道了什么?（该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处呢？）
（2）比较句子，体会语气。（反问句）
让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(齐读这段话)
5、合作读，体会中华不振。
(三)补充二十世纪的中国社会概况。
1、补充资料:（视频）
2、品味升华，思考“中华不振”：
同学们,这样的事情,在当时的中国岂止这一件两件呀?让我们再来看看同学们收集的这些图片:
（1)(课件展示)解说:
这一幕,才让少年周恩来真正体会到:
(伯父所说的“中华不振”的真正含义。)
（2）怎么才能把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题在周恩来心中越烧越旺，他在想些什么呢?
（四）第三件事。（1-10自然段）
12岁那年燃烧的那团烈火,决定了周恩来一生的道路。“为什么而读书”？魏校长和同学们的对话（直接语言）
1、
其他同学:为吃饭而读书,为做官而读书,为明理而读书,为挣钱而读书。
2、周恩来：为中华之崛起而读书
3、魏校长:好哇!为中华之崛起!有志者当效此生啊!
四、结合诗歌，体会“振兴中华“之志。
1、出示诗歌，理解诗意。
2、联系旧知，帮助理解。
3、梁启超《少年中国说》。
4、天下兴亡，匹夫有责！
五、写出自己的读书目的和理由。
1．引导思考。
2、小组讨论。
3、选择表达，写清理由。
出示学习单：
4、全班交流。
5、总结。
六、70周年阅兵视频，配习主席讲话。
七、板书设计：
22
为中华之崛起而读书
中华不振
语言
读
受尽欺凌
心理
想(共27张PPT)
空白演示
在此输入您的封面副标题
为中华之崛起而读书
空白演示
在此输入您的封面副标题
检
查
单
崛起
清晰
模范
疑惑不解
振兴
训斥
严肃
左顾右盼
效仿
淮安
魏校长
若有所思
我会读
我会写
胸
怀
严
肃
赞
叹
训
斥
振
兴
中
华
左
右
顾
盼
我会查
查找资料，了解周恩来
空白演示
在此输入您的封面副标题
快速默读课文，想一想：课文讲了哪几件事？
再连起来说一说课文的主要内容。
空白演示
在此输入您的封面副标题
检
查
单
梳理事件要素表
新学年
开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（回答）
十二岁那年
奉天
伯父（告诉）
周恩来（疑惑不解）
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女（受欺负、哭诉）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人(只能劝慰)
周恩来(看见、体会)
空白演示
在此输入您的封面副标题
在修身课上，少年周恩来立志振兴中华！
十二岁的周恩来耳闻“中华不振”，对此疑惑不解。
少年周恩来真正体会到“中华不振”。
1
2
3
空白演示
在此输入您的封面副标题
默读11—17自然段并思考：你从哪些地方体会到了“中华不振”？
空白演示
在此输入您的封面副标题
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
空白演示
在此输入您的封面副标题
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?
比较句子，体会语气
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。
空白演示
在此输入您的封面副标题
情境表达
过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说......
过马路时，红灯亮起，小明依然往前走，你很生气地说......
空白演示
在此输入您的封面副标题
中华不振！
空白演示
在此输入您的封面副标题
二十世纪初的中国社会
20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，致使许多帝国主义国家不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还迫使我们签订一系列不平等条约，割地、赔款。国内局势非常混乱，百姓生活在水深火热之中，明明在自己的国家，却常被外国人欺辱，大家敢怒而不敢言。
空白演示
在此输入您的封面副标题
帝国主义军队进入中国
空白演示
在此输入您的封面副标题
强占租界
圈占土地
空白演示
在此输入您的封面副标题
为所欲为
横行霸道
空白演示
在此输入您的封面副标题
耀武扬威
空白演示
在此输入您的封面副标题
你们为什么而读书？
空白演示
在此输入您的封面副标题
为中华之崛起而读书
空白演示
在此输入您的封面副标题
周恩来（1898—1976）：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，直到逝世。
空白演示
在此输入您的封面副标题
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东
周恩来
【注释】
第一句：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾地抉择，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的
决心。
第二句：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。
第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。
第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。
空白演示
在此输入您的封面副标题
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富；
少年强则国强，少年独立则国独立；
少年自由则国自由,少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
——梁启超《少年中国说》
空白演示
在此输入您的封面副标题
天下兴亡，匹夫有责！
空白演示
在此输入您的封面副标题
我们应该为什么而读书？想一想，写下来。注意写清楚理由。
小练笔
空白演示
在此输入您的封面副标题
学习单
空白演示
在此输入您的封面副标题
我的理想是当一名山区教师，因为我曾经在电视上看到过，山区的孩子们没有老师又渴望知识，这种情形让我觉得很心疼。我希望自己长大后能为他们带去知识，也为我们的祖国培养更多的人才。
学习单
空白演示
在此输入您的封面副标题
为中华之崛起而读书！
为民族之复兴而读书！
