10.唐雎不辱使命习题课件（30张ppt）

10 唐雎不辱使命
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{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}学习目标
1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。
2.体会人物对话的特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。
3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
课文梳理
【整体感知】——结构图解
文章所记叙的是强国秦国和弱国安陵国之间的一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵国能够在外交上战胜强秦的原因，同时揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。
【整体感知】——文章主旨
【整体感知】——写作特色
（1）运用人物对话推动情节，塑造人物形象。用对话交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
（2）结构严谨，详略得当，重点突出。文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，按“开端—发展—高潮—结局”的顺序展开故事情节，开头和结尾简略地交代故事的缘由和结果，中间两段详写唐雎与秦王的斗争，自然而紧凑、严谨而完整。本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是突出主人公——唐雎，突出文章重点。
（3）运用对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法塑造人物形象。如易地问题，有秦王的欲求与安陵君的坚守，有秦王的无理狡辩与唐雎的据理力争；在意志较量方面，有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒。这样，人物形象对比鲜明，互相衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。同时作者借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强了故事的“现场感”。
唐雎不辱使命，与秦王进行了针锋相对的斗争。唐雎舌战的语言技巧，主要表现在哪些方面？
【解疑释难】
中心论点:舍生取义。本文主要运用了比喻论证、道理论证、举例论证、对比论证等方法来证明文章的中心论点，如将“鱼”比作“生”，将“熊掌”比作“义”，当二者不能兼得时，应舍生取义；又如作者举“一箪食，一豆羹”的例子，告诉我们不要食嗟来之食，不要丧失人的“本心”，要舍生取义。（举一例即可）
1. 解释文中加点的词。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易（ ）安陵，安陵君其许（ ）寡人！”安陵君曰：“大王加（ ）惠（ ），以大易小，甚善（ ）；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说（ ）。安陵君因使（ ）唐雎使（ ）于秦。
达标训练
交换
【基础过关】——重点词汇
答应
施予，施加
恩惠
好
同“悦”，高兴
派，派遣
出使
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错（ ）意也。今吾以十倍之地，请广（ ）于君，而君逆寡人者，轻（ ）寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直（ ）五百里哉？”
　　秦王怫然（ ）怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎
同“措”
增广，扩充
轻视，看不起
只，只是
愤怒的样子
曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠（ ）徒（ ）跣，以头抢（ ）地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休（ ）祲（ ）降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺（ ）剑而起。

帽子
裸露
碰，撞
吉祥
拔
不祥
秦王色挠，长跪而谢（ ）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（ ）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒（ ）以（ ）有先生也。”
道歉
明白，懂得
只，仅仅
因为
2. 文言词汇选择题。
（1）下列句子中加点词语的意思相同的一项是 （ ）
A. 此庸夫之怒也/逝者如斯夫
B. 秦王色挠/未尝稍降辞色
C. 今日是也/斯是陋室
D. 休祲降于天/行者休于树
B
【解析】A项，指成年男子/用于句末表感叹；B项，脸色，表情；C项，这/判断词；D项，吉祥/休息。
（2）下列句子中加点词语的意思相同的一项是（ ）
A. 秦王使人谓安陵君曰/太守谓谁
B. 臣未尝闻也/有闻而传之者
C. 安陵君其许寡人/潭中鱼可百许头
D. 且秦灭韩亡魏/亡处亡气
B
【解析】A项，对/是；B项，听说；C项，答应/表约数；D项，使……灭亡/同“无”，没有。
1.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

2.秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”
3.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。


平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。
【基础过关】——句子翻译
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！哪能到了这个地步！”
韩国、魏国灭亡了，可是安陵国凭五十里的土地还能存留下来，只因为有先生（在安陵国）啊。
1. 理解型默写。
（1）从全文看，描写秦王神情、态度变化过程的语句是“不说”→“ ”→“ ”。（用原文回答，一空一词）这一变化表现了秦王
（用自己的话回答）的性格特点。
（2）文中写唐雎要与秦王同归于尽的句子是： ， ， ，
， 。
【能力提升】——文意理解
怫然怒
若士必怒 伏尸二人 流血五步
天下缟素 今日是也
色挠
前倨后恭、色厉内荏
（3）文中借秦王之口对唐雎所作的赞扬的句子是：
“ ： ，
， 。”
寡人谕矣 夫韩、魏灭亡
而安陵以五十里之地存者 徒以有先生也
2.（1）下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A.第二段至第四段主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.第二自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.文章主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。
【解析】第二自然段是斗争的发展。
B
（2）下列对文章的理解与分析，有误的一项是（ ）
A. 唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜强国的。
B. 文章的第二、三、四段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第三段中的“挺剑而起”，把这场斗争的高潮推向了顶峰。
C. 文章的人物对话用得巧妙：用对话交代了事情的缘由，用对话推进情节的发展，用对话展现斗争场景，用对话刻画人物性格。
D. 文章运用了多方面的对比，如：“易”与“不易”的对立态度，水火不容的对立人物，秦王暴厉、唐雎谦恭的对立态度，成败相易的对立结果。
答案：D
【解析】唐雎的态度不是谦恭，是不卑不亢，有礼有节。
3. 简答题。
（1）用自己的话简要回答，唐雎是怎样挫败秦王的？
首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；接着，唐雎列举了三个布衣之士发怒的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
（2）秦王“欲以五百里之地易安陵”的真正意图是什么？
秦王换地是假，恃强胁迫安陵君献地是真，也就是说，真正意图是吞并安陵。
（3）自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有很多。试举一例，用一句话概括他们的事例。
蔺相如完璧归赵；晏子使楚，令楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
【能力提升】——类文阅读
　　张骞，汉中人也，建元中为郎。骞以郎应募，使月氏①。匈奴得之，留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。留岁余单于死国内乱骞与胡妻及堂邑父俱亡归汉。骞以校尉从大将军击匈奴，知水草处，军得以不乏，乃封骞为博望侯。
　　天子拜骞为中郎将，将三百人，马各二匹，牛羊以万数，赍金市帛直数千巨万，多持节副使，道可便遣之旁国。于是西北国始通于汉矣。
（节选自《汉书·张骞传》）
【注释】①月氏（yuè zhī）：月氏国。
1.下列各组句子中，加点词语意思和用法相同的一项是（　　）
A. 使月氏/使人之所恶莫甚于死者　
B. 予妻/同予者何人
C. 骞以校尉从大将军击匈奴/隶而从者
D. 天子拜骞为中郎将/顶礼膜拜
C
【解析】A项，出使/假如；Ｂ项，给/我；Ｃ项，跟从；Ｄ项，授予官职/叩拜。
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。

留 岁 余 单 于 死 国 内 乱 骞 与 胡 妻 及 堂 邑 父 俱 亡 归 汉
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3.读完选文，我们应该如何评价张骞？请给出理由。
①张骞是个有气节、爱国的人，被匈奴扣留十余年，尽管结婚生子，还始终保留着汉朝的符节，不肯投降，并且想方设法逃回国；②张骞是个聪明智慧的人，利用对匈奴地界的熟悉帮助军队及时得到补给；③张骞是个杰出的外交家，奉命出使西域，促使汉朝与西北方向的国家互通往来。
【参考译文】
　　张骞，是汉中人，建元年中当上了郎官。张骞以郎官的身份应召，出使月氏。匈奴抓住了他们，扣留了张骞十多年，赐给他妻室，并且有了儿子，然而张骞始终保留着汉朝的符节，不肯投降。又留下有一年多，单于死去，国内动荡混乱。张骞与匈奴妻子和堂邑甘父一起逃亡回到汉朝。张骞以校尉的身份跟随大将军卫青攻击匈奴，知晓有水草的地方，（使）军队能够及时得到供给没有物资缺乏，于是被（天子）封为博望侯。
天子封张骞为中郎将，（让他）率领三百人，每人两匹马，赶着数以万计的牛羊，带着价值数千万的黄金绢帛，分派多名持节的副使，道路可以方便通行的话就派人去往旁边的国家。于是（从此以后）汉朝西北方向的国家开始跟汉朝互通往来（互通使者）。
谢谢！