一年级上册数学教案9加几人教版
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文档简介
《第1课时 9加几》教学设计
教学目标
1．知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
3．情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
教学重点
掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点
使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学方法
引导探究法、练习法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1．师：我知道小朋友们都很喜欢小动物，今天有一个小动物要和我们一起来学数学，你们想知道它是谁吗？(课件出示：小猴)
2．师：小猴带来了一些加法题想考考大家，大家有信心算对吗？
10+1= 10+3= 10+5= 10+7=
10+2= 10+4= 10+6= 10+8=
3．师：刚才同学们算的真快。今天，我们要学习9加几，看谁能把下面的知识学得更出色(板书课题)
二、合作探究
1．出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽子决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音“给赛跑的同学送点饮料”，把学生的目光引向画面下边。
出示“还有多少盒”的问题。(文字、声音同时出现。)
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流启发，共同解决问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解题方法：
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10＋3得13”。
充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解题方法的认识。
3．强化“凑十法”。
(1)师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱子外有4盒饮料(闪动)，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9＋4计算。(板书：9＋4)
(2)演示9＋4的口算过程。
怎样算出9＋4的得数呢？
也可以由教师让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱子外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。(屏幕上同步显示过程)
(3)说明9＋4的口算方法。
算9＋4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9＋4得几。
在学生思考的基础上，教师说明：因为9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3，9加1得10，再加3得13。
完成板书如下：
4．小结。
刚才我们学习的是9加几的计算方法。怎样计算这种题呢？要先想9加几得10，因为9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，再算10加几。
三、巩固应用
完成教材89页的“做一做”。
四、课堂总结
同学们，通过今天的学习，你们对“凑十法”是不是有了初步的认识？说一说。
五、板书设计
9加几
六、教后反思
教学目标
1．知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
3．情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
教学重点
掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点
使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学方法
引导探究法、练习法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1．师：我知道小朋友们都很喜欢小动物，今天有一个小动物要和我们一起来学数学，你们想知道它是谁吗？(课件出示：小猴)
2．师：小猴带来了一些加法题想考考大家，大家有信心算对吗？
10+1= 10+3= 10+5= 10+7=
10+2= 10+4= 10+6= 10+8=
3．师：刚才同学们算的真快。今天，我们要学习9加几，看谁能把下面的知识学得更出色(板书课题)
二、合作探究
1．出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽子决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音“给赛跑的同学送点饮料”，把学生的目光引向画面下边。
出示“还有多少盒”的问题。(文字、声音同时出现。)
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流启发，共同解决问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解题方法：
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10＋3得13”。
充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解题方法的认识。
3．强化“凑十法”。
(1)师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱子外有4盒饮料(闪动)，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9＋4计算。(板书：9＋4)
(2)演示9＋4的口算过程。
怎样算出9＋4的得数呢？
也可以由教师让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱子外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。(屏幕上同步显示过程)
(3)说明9＋4的口算方法。
算9＋4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9＋4得几。
在学生思考的基础上，教师说明：因为9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3，9加1得10，再加3得13。
完成板书如下：
4．小结。
刚才我们学习的是9加几的计算方法。怎样计算这种题呢？要先想9加几得10，因为9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，再算10加几。
三、巩固应用
完成教材89页的“做一做”。
四、课堂总结
同学们，通过今天的学习，你们对“凑十法”是不是有了初步的认识？说一说。
五、板书设计
9加几
六、教后反思