人教版初中物理八年级上册4.4光的折射教案

《光的折射》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能
(1)知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
(2)知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况
(3)
知道折射现象中光路是可逆的。
(4)
能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
2．过程与方法
通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的折射及运用。
3．情感、态度与价值观
(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；
(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
(3)鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学重点难点
重点：
知道光的折射规律.
难点：　　　　　　　　　　　　　　
解释简单的折射现象.
三、教学准备
教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
温故而知新（5分钟）
光的反射定律
反射光线与入射光线
、法线在同一平面上。
反射光线与入射光线分居在法线两侧。
反射角等于入射角
光路具有可逆性
学生复习回答
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为探究光的折射规律做好铺垫。
导入新课（5分钟）
实验引入：生活中常见的现象
1、在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.
在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象。
这就是本节要学习的光的折射.
学生观察、聆听。
从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。
新课教学（20分钟）
一、光的折射
老师：出现上述不可思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。如果能观察到光的传播路径就好了，为此需要光源──激光笔。怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你有什么办法？
老师进行演示实验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？
请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折。
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。
让学生把刚才观察到的情况画出来。提醒大家注意：画的时候要画出空气和水的分界面，画出射向水面的光线，进入水中的光线，特别注意进入水中的光线向哪个方向偏折。
为了描述光折射时的规律，需要引入法线，它是过入射点与分界面垂直的直线。结合学生刚才画的图，讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词（如下图）。要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。
学生实验：用玻璃砖探究光的折射特点。
（1）器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。
（2）要求学生带着下列问题去观察：
①光的传播方向改变吗？（若不改变，光路应为什么方向）
②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？
③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？
④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？
由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。
（1）折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。
（2）光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。
（3）当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小（折射角随入射角同方向变化）。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变（入射角、反射角、折射角均为0）。
我们已经知道，光在发生反射时，光路是可逆的。那么发生折射时，光路是否可逆呢？
在刚才的玻璃砖实验中先让光由空气射入玻璃中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
总结：在发生折射时，光路是可逆的。
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学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾，或者利用热开水上面的“白气”，可以显示光在空气中的路径。
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学生：光沿直线传播。
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学生：光从空气斜射向水面时，会有一部分光反射回空气中，还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折。
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学生观察并和老师一起画光路图，熟悉与光的折射有关的几个术语。
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学生进行实验，并回答问题。
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学生实验并讨论得出结论。
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学生前面学习光的直线传播和光的反射时，曾借助漫反射来显示光路，此处进一步运用，体现知识的前后联系。
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培养学生观察能力，并为探究光的折射规律做好铺垫。
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由学生亲自体验得出的结论，不仅印象深，还能培养的动手能力、观察能力等。
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在观察实验的基础上，很自然地总结出光的折射规律。
拓展（10分钟）
二、生活中的折射现象
用光的折射规律解释一些简单的现象。
通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水。
在解释池底变浅时，要强调从池底折射出的光进到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的。再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是池底某点的虚像，位置在池底之上。眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。
2．叉鱼问题：你们认为渔民用叉瞄准水中的鱼能叉到鱼吗？
光的折射现象不仅能发生在两种介质中，同种不均匀介质（如大气）中也能发生光的折射。大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、星光闪烁等。
思考：光总是沿直线传播的，对不对？应该怎样说？
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学生：不能，因为看到的是鱼升高的虚像，实际的鱼在看到的鱼的下方。所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
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学生：不对，应该说光在同种均匀介质中沿直线传播。
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利用物理知识解释并解决实际生活中的问题，体现从物理到社会的教学理念。
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与光的直线传播规律对照，体现知识的前后联系，避免学生混淆。
课堂小结（5分钟）
通过这节课你学到了什么？
1．光的折射现象；
2．光的折射规律；
3．生活中的折射现象。
学生总结，巩固知识
培养学生总结归纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。
教学反思：
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
一、本节课应利用丰富的教学用具及设备，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
二、对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，我采用以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及探究的方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，达到掌握知识，提高能力，从而提高课堂效率。
三、我在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候本来应该讲详细些，由于前面的时间化得太多，导致后面时间不够，比如:从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成……都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。
四、没有把握好时间，语速缓慢。对教学中的每一个环节学习加强时间控制，让一堂课显得更完整为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光的折射规律更好的去解释生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。
通过这次课堂我觉得有很多地方需要改进，希望在后的教学中会提炼出更好的方案，取得更大的进步。