课题名称
第一单元
亿以内数的读法
教学目标
中间有0的亿以内数的读法
重难点分析
重点分析
亿以内数的读法是以学生万以内数的读法为基础的，本节课的内容扩充到了两个数级，为了方便准确读数，要准确划分数级；所读的数由四位数变化为更多位，且数的中间或末尾有0，特别是万级末尾有0数、个级前两位有0的数读法不易掌握。
难点分析
由于数位的增加，在已有的读数经验上要重构读数方法，先准确分级，再读数；万级数表示多少个“万”，读万级数要加“万”字；受万以内数读法经验的影响，学生对万级末尾有0，个级前几位有0数的读法易出错。
教学方法
1.通过直观演示讲解划分数级。2.依据计数单位的意义，理解读数加“万”字，讲解过程突出数中间有数的读法。3.范读、学生试读，在经历新知探究的基础上总结读数方法。
教学环节
教学过程
导入
1.回顾旧知，出示数位顺序表2.读出下面各数2496
308
4050
知识讲解（难点突破）
一、探索整万数的读法1、借助已有读数经验试读：把2496、308、4050放在万级。如果现在把这些数放在万级，又表示多少呢？你会读吗？试一试。出示：249600002、读法比较，体会读数的本质出示：两名同学的读数结果小明：二千万四百万九十万六万
小红：二千四百九十六万比较两位同学的读法，你认为哪种读法简便？第一位同学的读法中都有4个“万”字，我们可以提取出来，这样读数更简洁。2496在万级，万级的数表示多少个“万”，读出二千四百九十六，在后面加一个“万”字就行。带领学生学习读3080000
40500000重点突出加“万”字和让学生感悟为什么加“万”字。3、读数练习：做一做第1题。4、与万以内数的读法对比，建构整万数的读法。整万数和万以内的数在读法上有什么相同点和不同点？相同点：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。探究非整万数的读法试读同学们已经学会了读整万的数，这个数该怎么读呢？出示：54621
师读一遍，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。2、再次试读：出示：6407000
10030040这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0，又该怎么读呢？赶快试着读一读吧。教学两个数的读法。强调：万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0。3、练读：569200
3700006
40080501
30600900强调：数中间有0数的读法，特别是个级与万级中间有0数的读法。总结亿以内数的读法请同学们结合刚才的读数思考：含有两级数怎么读呢？（1）.先读万级，再读个级。（2）.万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。（3）.每级末尾不管有几个0，都不读
，其他数位上不管有一个0或连续几个0，都只读一个0
。
。
课堂练习（难点巩固）
1、先分级再读出下面各数34和340000
3004和30040000
340和3400000
3040和304000002、先分级再读出下面各数569200
3706000
40080501
30600900
小结
本节课我们学习了亿以内数的读法，它与大家已经学过的万以内数的读法有着密切的关系，数学知识间有着千丝万缕的关系，因此，本节课的学习内容，与我们将要学习的亿以上的数有着密不可分的联系，希望同学们带着本节课的学习收获解决更多的数学问题。亿以内数的读法教学目标：1、掌握含两级的数的读法，能正确读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则；2、通过学习，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别；3、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。重点难点：掌握含两级的数的读法。教学内容：人教版数学教材第5页例2、例3，第十页的第九题。
教学过程
教学设计
回顾旧知，课堂导入
（一）、引导学生回顾亿以内数的认识：1、.从右边起，第（
）位是千位，第（
）位是百万位，第（
）位是亿位。2、十万十万地数，二十七万、三十七万、（
）、（
）
、（
）
3、一万一万的数，十万、十一万、（
）、（
）。（二）、引导学生回顾万以内数的读法。提问：1609、2700、3531、3008该怎么读？引出课题，明确本节课的学习内容。今天我们就来学习亿以内数的读法。
创设情境、新知探究
（一）、课件出示例2，引导学生探究读整万数的方法。1、让学生尝试读出2496,24960000两个数，并讨论它们的读数上的异同。教师提示：24960000是含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级，而2496是只含个级的数，直接读出来就可以。引导学生读书例2剩下的2个数，小组讨论整万数的读法。小结：万级的数和个级的数读法相同，但是万级的数读时要添上一个“万”字。（二）、课件出示例3，引导学生探究读亿以内非整万数的方法。组织学生观察这几个数与例2的数有什么不同，学生尝试读出例3的三个数。提问：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎么读？在什么情况，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？小结：含有两级的数的读法：1.先读万级，再读个级。2.万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。
课堂练习，巩固提高
1下面的说法对吗？对的在（
）里画“√”,错的画“×”。（1）2800040读作：二百八十万零四十。（
）（2）从右边起，第5位是千位，亿位在第9位。（
）（3）含有两级的数，要先读万级，再读个级。（
）2、读出下面各数。280064
498909
2700006
5523000
课堂总结、课后作业
教师总结本节课的学习内容。2、布置作业。第10页
第9题课题名称
亿以内数的读法
教学目标
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
重难点分析
重点分析
理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
难点分析
使学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，在经历“非正式定义”的学习过程中，培养其自学能力。在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗。
教学方法
通过多媒体课件演示和教师讲解。让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
教学环节
教学过程
导入
（一）创设情境，激发兴趣。
多媒体出示，学生读信息。想一想，亿以内数怎么读呢？
在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。
知识讲解
（难点突破）
（二）
探索交流，解决问题。
1.整万数的读法。
（1）2496写在个级上。提问：读出这个数。（二千四百九十六）
（2）把2496写在万级上，个级补上4个0.
师：这个数你会读吗？读一读。师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。
（3）试一试：3080000
40500000
（4）万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）
（5）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）
2.含有两级数的读法。
（1）出示：54621
师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）
（2）出示：6407000
10030040
650006
34000069
师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）
师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出。
师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。
3.
小结：
先读（
万
）级，再读（
个
）级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都（
不读
），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。
课堂练习
（难点巩固）
（三）巩固应用，内化提高。
第8页练习一4-7题。
小结
（四）回顾整理，反思提升。
这节课通过学习你有什么收获？
今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。还学习了读数要先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。课题名称
第一单元第2课时《亿以内数的读法》
教学目标
中间或末尾有0的数的读法
重难点分析
重点分析
亿以内的数含有两级,读数时如果不分级,学生就很难清晰的看到两级的数,特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,不明确每一个0在每一级的哪个位置，哪些0是该读的，哪些是不该读的，比较容易出错。读完万级
，学生常忘记写“万”字。
难点分析
学生最难掌握的就是不管在同一级的中间或开头有几个0，都只读一个零，学生常理解为整个数中间所有的0都只读一个。如一个数的中间有几个0，在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。
教学方法
1.采用分级的读数方法，准确读出亿以内的大数。
2.先练习不带0的读法，再练习亿以内中间有0和末尾有0的读法。
3.在练习中巩固，掌握正确的读数方法。
教学环节
教学过程
导入
复习数位顺序、数级以及万以内数的读法。
1.说说数位顺序和数级
2.这些数，你会读吗?
2496
308
4050
小结万以内数的读法
知识讲解
（难点突破）
学习含有两级数的整万数的读法
读下面的数
24960000
3080000
40500000
引导学生先把大数分级，再对照数位顺序表读数，读数时从高位读起。
引导观察比较，找出万级的数和个级的数在读法上的相同点和不同点。
明确:相同点:万级的数，要按照个级的数的读法来读。
不同点:读万级的数时，要在后面加上一个“万”字。
探究含有两级数的读法
读出下面的各数
54621
6407000
10030040
师讲解以上各数的读法，强调:读数时从高位读起。明确哪些0要读，哪些0不需要读。
2.小结读数方法。
课堂练习
（难点巩固）
火眼金睛判对错
32680
读作
:
三万2千6百八十
(
)
30700800
读作:
三千零七十万零八百
(
)
5205000
读作:
五百二十五千
(
)
100000000
读作:
一千万
(
)
提醒注意:读数时一定要写汉字小写数字，不能写阿拉伯数字。
2.读出下列各数。
1200605
107070
470050
306009
强调:先分级，再读数比较容易。
课后作业:
用5个0、3个5这八个数字按下面要求组成一个八位数。
①所有的“0”都不读；
②只读一个“0”；
③读两个“0”。
小结
归纳总结万以内数的读法:
先读万级，再读个级。
万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，
都只读一个“零”。课题名称
亿以内数的读法（例2）
教学目标
含两级数的读法。每级中间、末尾有0的数的读法。
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂，数位比较多，又是含有两级的数。读数复杂学生容易出错，通过让学生先分级再分级读数降低出错率，培养良好的读数习惯。
难点分析
学生抽象思维较弱，理解困难：思考问题不够全面，总是顾得了这方面顾不到那方面。
教学方法
1、通过知识的迁移，将万以内数的读法迁移到万以上数的读法过程中
2、在对比过程中提炼亿以内数的读法，对比每级中间、末尾含有0的数的读法。
3、形式多样的练习进一步巩固每级中间、末尾含有0的数的读法。
教学环节
教学过程
导入
（一）复习导入
1、读出下面这些数：2496
4070
3500
2009。
师:三年级时我们学习了万以内数的读法，该怎样读呢？
2、①从高位读起，千位上是几，就读几千……
②中间有一个零或两个零，只读一个零，末尾的零不读。
知识讲解
（难点突破）
1.教学例2。
师:
如果在2496后面添四个零，组成一个新的数，你能尝试读出这个数吗?(课件出示:教材第5页例2数据)
生1:读作:二千万四百万九十万六万。
生2:
24960000读作:二千四百九十六万。
师：那种读法是正确的呢，原来两种读法都是对的。都表示有两千四百九十六个万，但第二种读法比较简便，我们通常用第二种读法读数。
按照这样的读法试读剩下两个数
生:第二个数3080000读作:三百零八万。
生:第三个数40500000读作:四千零五十万。
师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。
学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
讨论：万级的数和个级的数它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说说你们讨论的结果吧?
生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。
师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出下面的数吗?
2.
教学例3。
师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第5页例3数据)
学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:54621读作:五万四千六百二十一。
生2:6407000读作:六百四十万七千。
生3:10030040读作:一千零三万零四十。
师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说一说含有两级的数怎样读?
生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
生3:每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
……
对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。
课堂练习
（难点巩固）
（一）读出下列数
强调怎样读比较方便，要先分级再读数
24960000二千四百九十六万
6407000六百四十万七千
85000300八千五百万零三百
36027805三千六百零二万七千八百零五
10023000一千零二万三千
（二）摆一摆,读一读。用0,0,0,6,6,6六个数字按要求组成一个六位数。
(1)一个0也不读。（666000,606600）。
(2)只读一个零。（660600,660060,660006,600660,600066）。
(3)读出两个零。（600606）。
小结
通过今天的学习，总结一下亿以内数的读法：
1、把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
2、万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
3、每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。亿以内数的读法
教学内容：人教版四年级上册教材第5页的例2、例3，练习一3、9题。
教学目标：
知识与技能
1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。
2.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
3.结合读数,培养学生的类推和归纳概括能力。
过程与方法
引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。
情感、态度与价值观：
1.培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。
教学重点：含两级的数的读法。
教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。
教学准备：课件
教学方法：自主探究。合作交流。
教学过程：
一、复习导入：
1、读出下面的数
3495
7500
5002
4080
2、说说万以内数读数方法？
①从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……
②
中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
3.
数的组成
8030
8030是由8个千和3个十组成的。
二、探究新知
1、亿以内数的读法。
我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?（第二页）
(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。
（2）再呈现24960000
①让学生试读。
②比较2496与24960000在数位上的区别。
启发：引导24960000的读法。
③说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？
④过程讲解
1、画分级线
读较大的数，通常要对这个数进行分级，分级的方法从右边起，每四个数位分一级，一般用分级线把不同的数位分开。
2、观察数据特点
2496—只含一个数级。24960000—含万级和各级两个数级，各级上的数字都是0。是整万级。
3、分级读数
读数时，要从高位一级一级的往下读。
⑴只含一个数级的读法。
⑵含有两个数级的读法。
这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)
⑷读法与以前学过的数的读法有什么异同点?
相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。
不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。
小结万级的数的读法
⑤小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。
⑥练习读一读
50000
180000
2350000
40000000
2、含有万级和个级两级的数的读法。
学习中间有0的数的读法
板书3080000。
导观察3080000与24960000的相同点与不同点。
③学生自己试读，交流读法。
结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。
随学生叙述板书，三百零八万。
（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。
①板书40500000。
②学生自己分步骤试读。
③师生同读。
结读法：每级中间有0的应该读零。
正确的读法学生品读。（板书：四千零五十万）
3.学生自主学习例三，总结方法。
4、总结亿以内数的读法方法：
①先读万级，再读个级。
②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，
都只读一个“零”
三、巩固拓展
教材第6页的“做一做”。
1、做一做第1题：
2、做一做第2题：
3、做一做第3题。
三、课堂小结
由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.
四、作业：
完成练习一第3题
,
第9题。
作业：
板书设计：
教学反思：
