《角的度量》教案
教学目标
1.
通过自主学习，观察，多次探究来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2.
通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
3.
通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。
教学重难点
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程
一、提问导入,引发思考
1）出示一个小角
提问：同学们认真观察这个小角。
（根据学生的回答进行引导）
2）增加小角数量，直到拼成一个半圆。
3）数一数，在这个半圆中有多少个这样相同大小的角。
二
、探究体验，引出新知：
1.初设测量工具
1）比一比。（出示角1图片）。同学们，你能用我们自制的测量工具测量角1
吗？以小角为例，看看角1里面有多少个这样的小角，引导学生用自己自主探索，在探索过程中，引导学生正确测量，即两重合。
2）
说一说：同学们，你们说是角1里面有几个小角呢？
【再用同样的方式测量角2，引导学生动手操作，学生汇报结果，角2里面有几个小角？】
3）课件演示，那到底角2和角1哪个大呢？
【学情预设：最后得到角2大于角1，角1有4个小角，角2有4个多一点的小角。】
1.
继续改良计量工具
同学们，为了能够更准确的测量角度，我们把小角继续精细化，把一个这样的小角平均分成10份，引导学生思考，那么18个这样的小角一共分成了多少份呢？
2.
出示图片
将半圈平均分成180份，那么一份也就是1度，通过图片展示，让学生说说直观感受。经过同学反映，再次将测量工具进行改良。
3.
多次改良
通过与同学们不断沟通交流，给测量工具加上刻度，零刻度等。
4.
引出量角器，认识量角器。
中心点，内圈刻度，外圈刻度，零刻度线。
7.使用量角器：
1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心与角的顶点重合。
2）零度刻度线和角的一条边重合。
3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
三、
动手操作，巩固内化,
练习：
判断哪个小朋友正确使用量角器并读角正确？
四
、应用拓展，提升能力
1.
用量角器量下面的两个角,你发现了什么?
2.
学生自行总结角的大小与什么有关?
1）角的大小与角的两边画出的长短没有关系；
2）角的大小与角的两边张开的大小有关系。
五
、课堂总结
说一说这节课你学了什么新知识？有什么收获?角的度量教学设计
教学内容：新人教版四年级上册数学教材40、41页例1
教学目标：
1.通过观察、操作等活动，认识量角器。
２.通过各种实践活动，会正确使用量角器量角。
３.通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重难点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学准备：量角器、多媒体课件。
教学过程：
一、引入
1.什么叫做角？
生：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
2.这两个角哪个大？大多少？
生：∠2大
师：你是怎样知道的？
生１：直接用∠１去量∠2（量１次、量２次还剩）
生２：肉眼一看就知道
师：播放用∠１去量∠2动画
师：大多少呢？
生：不知道
师：要想知道∠２比∠１大多少，怎么办呢？
生：用量角器量
师：你们认识量角器吗？又怎样用量角器量角呢？
生：不知道
师：今天我们就来学习用量角器量角。（板书课题——角的度量）
二、新授
1.认识量角器
师：下面我们一起来看量角器是如何制作的。（播放动画）
预设生：我们知道量角器是怎么来的啦！
师：我们来一起观察量角器有什么。（请２生拿量角器上台说，一先一后。）
师：你们真棒！（引导学生有序观察，关注量角器上的数字，引出内圈和外圈）
师：大家都认识了量角器，你们想不想用量角器量角呢？（每生都发学习卡）
生：想！
2.学习用量角器量角
师：好！现在你们量学习卡①上的角。（引导两重合）
师：量得多少度？
生：30°、150°。
师：（请两名学生上台演示测量方法）谁愿意上来演示测量方法？（引导学生认识内圈刻度）
师：大家都是这样量的吗?
生：是！
师：好！你们真棒!请同学们拿出学习卡，测量角２的度数。（请２生拿量角器上台边说边演示，一先一后。）
生１：读数错误（把外圈当成内圈数）
生２：无法测量
生３：转动量角器或课本测量
生４ ：测量方法和读数正确
３.你们觉得哪种方法比较简单？为什么？
师：小结
４.归纳量角方法。（播放课件）
师：大家都会量角了，我们来说说量角的步骤。
1.把量角器的中心与角的
重合，0°刻度线与角的一边
。
2.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的
。
师：现在我们回头来测量课本40页的∠１和∠2，求出∠2比∠1大多少？
生：∠１=30°
∠2=75°
师：∠2比∠1大多少？
生：用∠2－∠1＝75°－30°＝45°
三、总结
师：这节课你有什么收获？
板书设计
角的度量
量角器
角的计量单位：度，用“°”表示
∠１=30°
∠2=75°
用∠2－∠1＝75°－30°＝45°课题名称
第二单元第三课时《角的度量》
教学目标
认识量角器，会用量角器量角
重难点分析
重点分析
在平时的教学中发现用量角器量角是学生学习中的一个难点，如何正确的摆放量角器、如何准确的读刻度学生困难比较大，掌握的层次也不相同。
难点分析
学生动手操作能力较弱，在认识量角器后，很难准确无误的操作使用量角器、读刻度。
教学方法
通过微课直观认识量角器，学会量角的方法；在同伴互助、教师指导中突破难点。通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能
教学环节
教学过程
导入
同学们：今天我们来学习《角的度量》（板书课题）这节课的学习目标是：1、认识量角器，学会使用量角器量角。2、知道角的大小与两边叉开的大小有关与两边的长短无关。过渡：要实现这节课的学习目标靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导：
知识讲解（难点突破）
一、出示自学指导，学生自学自学指导：认真看微课，思考：1、怎样使用量角器量角？2、角的大小与什么有关？与什么无关？（6分钟后，比谁能做对这些检测题）二
、
看一看：生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够6分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）三、
做一做：1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。请两名（最差的同学）来上讲台板演。小黑板出示习题，其余同学做在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体端正。2、学生做题，师巡视，要找出几个做错的，怎么错，可把错误写在黑板上，以后一起让学生更正。3、讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求:学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确）4、讲述：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。四
、议一议：1、师：下面咱们一起来看一下划出的重点。（师生共看）2、估错：（1）、量角时不会使用量角器。（2）、量角时用量角器读数时不准确。3、归纳总结：（1）、量角器的使用方法：量角的时候，把量角器有度数的一面放在角的开口方向上，按照这几步来做：a、量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合b、如果用了内刻度线的零度线，就读内刻度的度数。C、如果用了外刻度线就读外刻度线的度数。（2）、同桌互相说说量角的方法。4、评板书正确率5、全课小结：
这节课咱们学习了角的度量，谁能说说量角的方法？（学生说对，教师不必重复）
课堂练习（难点巩固）
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？作业：练习四：4、6题
根据实际教学设计需要增行
小结
量角器的使用方法：量角的时候，把量角器有度数的一面放在角的开口方向上，按照这几步来做：a、量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合b、如果用了内刻度线的零度线，就读内刻度的度数。C、如果用了外刻度线就读外刻度线的度数。《角的度量》教学设计
教学内容：课本P40
—P41《角的度量》。
教学目标：
1．让学生认识量角器，会用量角器量角。
2．通过实际演示、视频演示观看、展示示意图，引导学生学会正确使用量角器，正确读出一个角的度数。
教学重点：认识量角器，掌握量角的方法。
教学难点：正确使用量角器量角。
教学过程：
1、比角导入
以童话的形式让两个角争论谁大，引出比角的方法。
（1.让孩子们加深了“一个角的大小只与角的开口大小有关，和角的两条边的长短无关”的知识点认知，2.引出测量法可以帮助比角，由此导入探索新知）
2、探究新知
1.认识度量角的单位：人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作10。
（出示一个被平均分成若干份的圆，用红色醒目表示出一度的角。让学生首先在感官上认识一度角的大小）
2.认识量角器。
（出示量角器，介绍名称，让学生仔细观察，并讲解其各部分的名称。）
3.学习用量角器怎样度量一个角的度数。
（边讲解方法边操作演示，其中挑了几个比较有代表的角，如：50°的角、10度以内的角、90°、150°的角，及变化不同的
00
刻度线去测量角，再引导学生总结量角步骤）
4.归纳量角步骤及方法
①把量角器的中心与角的顶点重合，
00
刻度线与角的一条边重合。
②角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
量角方法：点点重合、边线重合、读准度数。
3、实践练习
出示两个度量好的角，判断度量角的度数。让学生知道度量角的方法不对，量不出正确的度数。
4、方法小结
量角方法：点点重合、边线重合、读准度数。
