一年级下册数学教案-2 十几减8、7（1课时） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-2 十几减8、7（1课时） 苏教版 |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 377.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-08 06:12:19 | ||
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文档简介
2 十几减8、7
课时目标导航
教学内容
十几减8、7。(教材第5页例2及“试一试”)
教学目标
1．使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生提出问题、解决问题的能力。
重点难点
重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学过程
一、情景引入
1．口算。
13－9＝ 7＋6＝ 4＋8＝
18－10＝ 4＋9＝ 17－9＝
14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
17－9＝ 5＋9＝ 4＋15＝
2＋9＝ 16－9＝ 18－9＝
(提醒学生看清运算符号和数字)
2．在○里填上“＋”或“－”。
9○8＝1 13○10＝3
7○5＝2 9○8＝17
13○9＝4 7○9＝16
二、学习新课
1．十几减8的的计算方法。
拿走8把，还剩多少把？(课件出示教材第5页主题图)
(1)看懂图意，并能说出来。
明确：一共有15把小号，拿走8把，求还剩多少把。
(2)要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？
明确：用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算。
板书：15－8＝□(把)
追问：如何计算呢？说说你是怎么想的。小组讨论，再全班交流。
教师巡视，注意发现不同的方法。
(方法一)依靠摆学具(如小棒)算出答案。
(方法二)用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8，等于2，再把2和15中的另一部分5合起来，就是7，所以15－8＝7。
10－8＝2 2＋5＝7
(方法三)用“想加法算减法”算出答案。
因为看到减法算式，可以想到加法算式。
8＋( )＝15,8＋7＝15，所以15－8＝7。
(方法四)用“平十法”算出答案。
先算出15－5＝10，再从10里边减去3,10－3＝7，所以15－8＝7。
提示：在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加法算减法”做有针对性地指导。让学生多说说，多摆摆。
(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪一种？为什么？
小结：计算十几减8的计算方法：(1)平十法；(2)破十法；(3)想加法算减法。
2．十几减7的计算方法。
课件出示教材第5页“试一试”。
15－7＝□ 13－7＝□
(1)利用十几减9、8的计算方法类推十几减7的计算方法。
①计算15－7＝□。
(方法一)平十法。
把7分成5和2,15减5得10，再减2得8，即15－5＝10,10－2＝8，所以15－7＝8。
(方法二)破十法。
把15分成10和5，即10－7＝3,3＋5＝8，所以15－7＝8。
(方法三)想加法算减法。
想7加几得15，即7＋( )＝15。因为7＋(8)＝15，所以15－7＝8。
②计算13－7＝□。
(方法一)平十法。
把7分成3和4,13减3得10,10再减4得6，即13－3＝10,10－4＝6，所以13－7＝6。
(方法二)破十法。
把13分成10和3，即10－7＝3,3＋3＝6，所以13－7＝6。
(方法三)想加法算减法。
想7加几得13，即7＋( )＝13。因为7＋(6)＝13，所以13－7＝6。
(2)得出计算结果。
15－7＝8 13－7＝6
小结：计算十几减7的计算方法：①平十法；②破十法；③想加算减法。
三、巩固反馈
完成教材第6页“想想做做”。
第1题：圈一圈略 4 7
第2题：6 9
第3题：(竖排)11 3 17 9 12 5
第4题：5 8 4
第5题：11－7＝4 11－8＝3 12－7＝5 12－8＝4 13－7＝6
13－8＝5 15－7＝8 15－8＝7
16－7＝9 16－8＝8 17－7＝10
17－8＝9
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些新知识？你们还有什么疑问呢？
板书设计
十几减8、7
15－8＝7(把)
答：还剩7把。
15－7＝8 13－7＝6
教学反思
本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来，培养了学生知识迁移和应用的能力。同时，这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。在教学中，学生在反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15－8，把减数8分成5和3，即15－5－3。当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也鼓励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
课时目标导航
教学内容
十几减8、7。(教材第5页例2及“试一试”)
教学目标
1．使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生提出问题、解决问题的能力。
重点难点
重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学过程
一、情景引入
1．口算。
13－9＝ 7＋6＝ 4＋8＝
18－10＝ 4＋9＝ 17－9＝
14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
17－9＝ 5＋9＝ 4＋15＝
2＋9＝ 16－9＝ 18－9＝
(提醒学生看清运算符号和数字)
2．在○里填上“＋”或“－”。
9○8＝1 13○10＝3
7○5＝2 9○8＝17
13○9＝4 7○9＝16
二、学习新课
1．十几减8的的计算方法。
拿走8把，还剩多少把？(课件出示教材第5页主题图)
(1)看懂图意，并能说出来。
明确：一共有15把小号，拿走8把，求还剩多少把。
(2)要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？
明确：用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算。
板书：15－8＝□(把)
追问：如何计算呢？说说你是怎么想的。小组讨论，再全班交流。
教师巡视，注意发现不同的方法。
(方法一)依靠摆学具(如小棒)算出答案。
(方法二)用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8，等于2，再把2和15中的另一部分5合起来，就是7，所以15－8＝7。
10－8＝2 2＋5＝7
(方法三)用“想加法算减法”算出答案。
因为看到减法算式，可以想到加法算式。
8＋( )＝15,8＋7＝15，所以15－8＝7。
(方法四)用“平十法”算出答案。
先算出15－5＝10，再从10里边减去3,10－3＝7，所以15－8＝7。
提示：在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加法算减法”做有针对性地指导。让学生多说说，多摆摆。
(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪一种？为什么？
小结：计算十几减8的计算方法：(1)平十法；(2)破十法；(3)想加法算减法。
2．十几减7的计算方法。
课件出示教材第5页“试一试”。
15－7＝□ 13－7＝□
(1)利用十几减9、8的计算方法类推十几减7的计算方法。
①计算15－7＝□。
(方法一)平十法。
把7分成5和2,15减5得10，再减2得8，即15－5＝10,10－2＝8，所以15－7＝8。
(方法二)破十法。
把15分成10和5，即10－7＝3,3＋5＝8，所以15－7＝8。
(方法三)想加法算减法。
想7加几得15，即7＋( )＝15。因为7＋(8)＝15，所以15－7＝8。
②计算13－7＝□。
(方法一)平十法。
把7分成3和4,13减3得10,10再减4得6，即13－3＝10,10－4＝6，所以13－7＝6。
(方法二)破十法。
把13分成10和3，即10－7＝3,3＋3＝6，所以13－7＝6。
(方法三)想加法算减法。
想7加几得13，即7＋( )＝13。因为7＋(6)＝13，所以13－7＝6。
(2)得出计算结果。
15－7＝8 13－7＝6
小结：计算十几减7的计算方法：①平十法；②破十法；③想加算减法。
三、巩固反馈
完成教材第6页“想想做做”。
第1题：圈一圈略 4 7
第2题：6 9
第3题：(竖排)11 3 17 9 12 5
第4题：5 8 4
第5题：11－7＝4 11－8＝3 12－7＝5 12－8＝4 13－7＝6
13－8＝5 15－7＝8 15－8＝7
16－7＝9 16－8＝8 17－7＝10
17－8＝9
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些新知识？你们还有什么疑问呢？
板书设计
十几减8、7
15－8＝7(把)
答：还剩7把。
15－7＝8 13－7＝6
教学反思
本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来，培养了学生知识迁移和应用的能力。同时，这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。在教学中，学生在反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15－8，把减数8分成5和3，即15－5－3。当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也鼓励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。