苏科版八年级物理下册教案-10.5物体的浮与沉
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册教案-10.5物体的浮与沉 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 151.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-12-06 20:49:06 | ||
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文档简介
第十章第5节
物体的浮与沉教学设计
课题名称
物体的浮与沉
教
学
目
标
知识与技能
通过体验式的观察和探究，观察物体在液体中可能出现的状态，了解漂浮、悬浮的
含义；
应用“二力平衡条件”、“力与运动关系”的认识，探究物体的浮沉条件；
运用物体受到浮力与重力的关系解释物体浮与沉现象；
说明浮沉条件在生活、生产和社会中的应用；了解潜水艇、热气球等的原理。
过程与方法
1．让学生亲身体验来观察，在对比中让学生产生疑问，探究实验来获取浮与沉条件；
2．让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系；
3．通过运用体验式探究的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断
物体浮与沉的基本思想；
4．学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用；
5．培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、探究能力，综合应用能力。
情感、态度与价值观
关注学生的认知发展，身心发展，注重对学生思维和探究能力的培养；
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习
物理的兴趣；
关爱学生的情感，从生活的事例中学会保护自己，特别夏天游泳时人生安全教育；
介绍我国的核潜艇技术和蛟龙号的深海潜水器技术在世界上领先地位，增强学生的
自信心，呵护学生的爱国心。
教学重点
通过体验式的探究，深入认识和理解物体的“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态
以及“上浮”和“下沉”两种过程；
在学生已有的力与运动的知识。正确比较浮力与重力的大小关系，是分析物体浮沉
问题的关键。
教学难点
1．理解决定物体浮沉的主导因素是物体受到浮力和重力的关系。
2．区分物理过程和物理状态，如何让学生形成初步的力与运动的关系，而这些都要求
学生有较强抽象能力，逻辑思维能力和分析问题的能力。
教学方法
体验式教学和探究式教学结合
教
具
浮沉子道具、水槽、蜡烛、苹果、硬币、乒乓球、鸡蛋、橡皮泥、空瓶、沙子
设
计
思
路
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题
表演近景小魔术
好奇中产生疑问
抓住学生兴趣，直接引入物体的沉与浮的疑问。
硬币、乒乓球、鸡蛋、苹果、空瓶、橡皮泥放入水中后会怎么样？
学生体验：
上浮的有
下沉的有
提出问题，体验后得出影响物体浮与沉的因素猜想
猜
想
请小组同学们体验后思考：
物体的什么因素影响物体的浮与沉的呢？
学生体验后
得出影响浮与沉可能因素：
浮力、物体重力、
通过创设情境，让学生有体验后猜想，在情景中产生疑问，在体验中得出影响物体的浮与沉的因素。
体验式
探究
请小组同学相互讨论并实验：
1．怎么样使漂浮的物体沉下去？
2．改变了物体自身的什么实现下沉的？
学生体验后：
可以通过增加物体的质量或重力
启发学生联想到受力的情况，对物体受力的分析。
请小组同学相互讨论并实验；
1．怎么样使沉底的物体浮起来？
2．改变了物体的什么实现上浮的？
学生体验后：
可以通过减小物体的质量或重力，或增加排水体积即增加浮力
通过浮力与重力的关系探究物体浮与沉
选择器材的标准有：
1．空瓶怎样让它沉下去？
2．鸡蛋怎么让它浮起来？
3.橡皮泥怎样浮在水面上？
学生对比体验：
如何改变浮沉
渗透一种学以致用的思想。
探究浸没在水中的物体受力分析：
1．它们受到哪两个力？这两力的方向？
2．物体受到平衡力和后会改变物体的运动状态吗？受到非平衡力和后会改变物体的运动状态吗？有几种情况发生？
学生回答：
1．一个是浮力，一个是重力
2．浮力竖直向上，重力竖直向下平衡力状态不变，非平衡力状态改变。
在学生已有的知识上，学生可以体验到知识学以至用。体验到成功的快乐。
漂浮条件的探究：
对水面的乒乓球进行受力分析，两个力的方向，平衡时所处的状态.
悬浮条件的探究：
鸡蛋放在盐水中漂浮，往里加水，调整到鸡蛋悬浮，受力分析，得出悬浮条件。
分析漂浮和悬浮的相同点和不同点。
学生动手操作，实验和观察就可以得出结论：
漂浮，F浮=G物
悬浮，F浮=G物
通过亲身体验知道物体的漂浮条件和物体悬浮情况。
上浮条件的探究：
乒乓球浸没在水中，然后松开手，观察乒乓球的运动情况。
下沉条件的探究：
对水中硬币进行受力分析，
得出下沉的条件
学生动手操作，实验和观察就可以得出结论：
上浮，F浮>G物
物体下沉，F浮＜G物。
沉底后容器还是对物体有支持力。
通过亲身体验知道物体的上浮和下沉条件。
浮沉条件的应用
联系生活趣闻：
介绍发生在太湖边的一则趣闻，两大的空可乐罐增大浮力，漂流八小时救小伙一命，
学生对发生在身边的事情非常感兴趣，可以知道其中的奥秘是增大了浮力大小。
通过新闻的阅读，让学生知道生活中处处有物理，感受到人身安全教育。
几个典型的应用解释：
1.轮船浮在水面的方法？
2．潜水艇改变浮与沉的原理？
3．打捞浮筒，孔明灯，热气球，鱼改变浮与沉的原理？
4.沉浮子，揭开魔术的奥秘？
学生通过操作和体验认识到：
1.轮船做成空心的，增加排开液体的体积，增加浮力。
2.潜水艇通过吸放水改变自身
重力，实现浮与沉。
3.打捞浮筒，孔明灯和热气球
重力的减小，实现浮沉，鱼通过改变浮力实现浮沉。
4.魔术的奥秘在于小瓶的吸放
水改变重力，实现浮与沉。
通过体验生活中的实例，学生对知识的掌握更加的具体和生动。
作业
物体在液体中的浮沉决定于液体所受的____力和____力的大小。
铁块在水中下沉是因为铁块受到的浮力____重力；铁制的轮船漂浮在水面上是因为轮船受到的浮力____重力。
3.请判断体积是0.6m3
，质量是450kg的水雷浸没在水中的浮沉情况。（g=10N/kg）
当堂反馈
学生有学以至用的体验感，自豪感。
板
书
设
计
物体的浮与沉教学设计
课题名称
物体的浮与沉
教
学
目
标
知识与技能
通过体验式的观察和探究，观察物体在液体中可能出现的状态，了解漂浮、悬浮的
含义；
应用“二力平衡条件”、“力与运动关系”的认识，探究物体的浮沉条件；
运用物体受到浮力与重力的关系解释物体浮与沉现象；
说明浮沉条件在生活、生产和社会中的应用；了解潜水艇、热气球等的原理。
过程与方法
1．让学生亲身体验来观察，在对比中让学生产生疑问，探究实验来获取浮与沉条件；
2．让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系；
3．通过运用体验式探究的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断
物体浮与沉的基本思想；
4．学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用；
5．培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、探究能力，综合应用能力。
情感、态度与价值观
关注学生的认知发展，身心发展，注重对学生思维和探究能力的培养；
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习
物理的兴趣；
关爱学生的情感，从生活的事例中学会保护自己，特别夏天游泳时人生安全教育；
介绍我国的核潜艇技术和蛟龙号的深海潜水器技术在世界上领先地位，增强学生的
自信心，呵护学生的爱国心。
教学重点
通过体验式的探究，深入认识和理解物体的“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态
以及“上浮”和“下沉”两种过程；
在学生已有的力与运动的知识。正确比较浮力与重力的大小关系，是分析物体浮沉
问题的关键。
教学难点
1．理解决定物体浮沉的主导因素是物体受到浮力和重力的关系。
2．区分物理过程和物理状态，如何让学生形成初步的力与运动的关系，而这些都要求
学生有较强抽象能力，逻辑思维能力和分析问题的能力。
教学方法
体验式教学和探究式教学结合
教
具
浮沉子道具、水槽、蜡烛、苹果、硬币、乒乓球、鸡蛋、橡皮泥、空瓶、沙子
设
计
思
路
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题
表演近景小魔术
好奇中产生疑问
抓住学生兴趣，直接引入物体的沉与浮的疑问。
硬币、乒乓球、鸡蛋、苹果、空瓶、橡皮泥放入水中后会怎么样？
学生体验：
上浮的有
下沉的有
提出问题，体验后得出影响物体浮与沉的因素猜想
猜
想
请小组同学们体验后思考：
物体的什么因素影响物体的浮与沉的呢？
学生体验后
得出影响浮与沉可能因素：
浮力、物体重力、
通过创设情境，让学生有体验后猜想，在情景中产生疑问，在体验中得出影响物体的浮与沉的因素。
体验式
探究
请小组同学相互讨论并实验：
1．怎么样使漂浮的物体沉下去？
2．改变了物体自身的什么实现下沉的？
学生体验后：
可以通过增加物体的质量或重力
启发学生联想到受力的情况，对物体受力的分析。
请小组同学相互讨论并实验；
1．怎么样使沉底的物体浮起来？
2．改变了物体的什么实现上浮的？
学生体验后：
可以通过减小物体的质量或重力，或增加排水体积即增加浮力
通过浮力与重力的关系探究物体浮与沉
选择器材的标准有：
1．空瓶怎样让它沉下去？
2．鸡蛋怎么让它浮起来？
3.橡皮泥怎样浮在水面上？
学生对比体验：
如何改变浮沉
渗透一种学以致用的思想。
探究浸没在水中的物体受力分析：
1．它们受到哪两个力？这两力的方向？
2．物体受到平衡力和后会改变物体的运动状态吗？受到非平衡力和后会改变物体的运动状态吗？有几种情况发生？
学生回答：
1．一个是浮力，一个是重力
2．浮力竖直向上，重力竖直向下平衡力状态不变，非平衡力状态改变。
在学生已有的知识上，学生可以体验到知识学以至用。体验到成功的快乐。
漂浮条件的探究：
对水面的乒乓球进行受力分析，两个力的方向，平衡时所处的状态.
悬浮条件的探究：
鸡蛋放在盐水中漂浮，往里加水，调整到鸡蛋悬浮，受力分析，得出悬浮条件。
分析漂浮和悬浮的相同点和不同点。
学生动手操作，实验和观察就可以得出结论：
漂浮，F浮=G物
悬浮，F浮=G物
通过亲身体验知道物体的漂浮条件和物体悬浮情况。
上浮条件的探究：
乒乓球浸没在水中，然后松开手，观察乒乓球的运动情况。
下沉条件的探究：
对水中硬币进行受力分析，
得出下沉的条件
学生动手操作，实验和观察就可以得出结论：
上浮，F浮>G物
物体下沉，F浮＜G物。
沉底后容器还是对物体有支持力。
通过亲身体验知道物体的上浮和下沉条件。
浮沉条件的应用
联系生活趣闻：
介绍发生在太湖边的一则趣闻，两大的空可乐罐增大浮力，漂流八小时救小伙一命，
学生对发生在身边的事情非常感兴趣，可以知道其中的奥秘是增大了浮力大小。
通过新闻的阅读，让学生知道生活中处处有物理，感受到人身安全教育。
几个典型的应用解释：
1.轮船浮在水面的方法？
2．潜水艇改变浮与沉的原理？
3．打捞浮筒，孔明灯，热气球，鱼改变浮与沉的原理？
4.沉浮子，揭开魔术的奥秘？
学生通过操作和体验认识到：
1.轮船做成空心的，增加排开液体的体积，增加浮力。
2.潜水艇通过吸放水改变自身
重力，实现浮与沉。
3.打捞浮筒，孔明灯和热气球
重力的减小，实现浮沉，鱼通过改变浮力实现浮沉。
4.魔术的奥秘在于小瓶的吸放
水改变重力，实现浮与沉。
通过体验生活中的实例，学生对知识的掌握更加的具体和生动。
作业
物体在液体中的浮沉决定于液体所受的____力和____力的大小。
铁块在水中下沉是因为铁块受到的浮力____重力；铁制的轮船漂浮在水面上是因为轮船受到的浮力____重力。
3.请判断体积是0.6m3
，质量是450kg的水雷浸没在水中的浮沉情况。（g=10N/kg）
当堂反馈
学生有学以至用的体验感，自豪感。
板
书
设
计