Unit3 My father is a writer (Lesson16) 教案

课 题 Unit 3 Lesson 16 课 时 1
教材分析 本课时是人教精通版英语五年级上册Unit 3 My father is a writer. Lesson 16。以“职业”为话题展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时在已学单词和句型的基础上进行量的输入，同时设置情境、开展活动让学生进行对话交流，不仅承接以前家庭、外貌等相关内容，又为以后的教学提供了话题和语境。
学情分析 五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，对游戏、竞赛很有兴趣。此外，学生在四年级已经学习过一部分有关职业的单词和句型，对构词规律也有了初步的感知。在本单元前一课学习中，学生已接触了worker, actor, actress, parents等单词，以及What does your father do? Is your mother…? 等句型，这些都为学生顺利掌握本课的内容奠定了一定的基础。
教学目标 1、语言知识目标：
能够听说读写重点词汇及主要句型：
重点词汇：三会actress
四会a, an, actor, worker, parents
主要句型：What does your father do? He’s a/an…
What does your mother do? She’s a/an…
Is he/she a/an…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
感知构词法：
动词变名词加后缀(e)r或or，并通过不同后缀区分性别。
2、语言能力目标：通过一系列活动，让学生练习并运用所学词汇，明白句型的应用情境，并最终能应用于实际交流。
3、情感态度目标：培养学生团结合作的意识和精神。并结合学生的兴趣特点，创设情境，培养学生关心他人、互相帮助，以及不怕困难，勇往直前的优秀品质。
4、学习策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流，并且鼓励他们自己联想情境、记忆知识点。在教学过程中鼓励学生大胆的开口说英语，表达自己的想法。
5、文化意识目标：引导学生了解西方文化，学习西方孩子独立自主的个性。
教学重点 重点词汇：三会actress
四会a, an, actor, worker, parents
主要句型：What does your father do? He’s a/an…
What does your mother do? She’s a/an…
Is he/she a/an…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
学生感知动词变名词加后缀(e)r或or，并通过不同后缀区分性别。
教学难点 能将所学单词和句型运用于实际交流。
教具准备 多媒体课件、视频、话筒、评价卡片等 课型 新授课
教学过程 设计意图
暖场：播放爸爸去哪儿视频，教师在播放过程中与学生交流他们喜欢的人物
一、设疑激趣，激活旧知，导入新课
（一）课件展示爸爸去哪儿六个孩子在同望小学的图片，教师介绍孩子们的下一个任务来到了同望小学，并指着图片There are six children in the show. Which one do you like best? What does he/she look like? 学生以He/She has… 句型描述自己喜欢的孩子，其他同学猜。
（二）教师介绍Today, they want us to help them to finish the tasks, so let’s do together, ok?（今天，孩子们想要我们帮助他们来完成任务，所以我们一起来做吧，好吗？）
二、体验感知，德育渗透，导学新知
（一）Joe和Grace的任务
1、场景：农场
2、任务：Joe和Grace去农场做义工，他们要帮助农民们摘水果，我们来帮助他们完成。
3、活动：Matching Game（单词配对游戏）
1）苹果树上分别有单词teacher, driver, singer, dancer, writer, farmer等，树下的篮子上分别有单词teach, drive, sing, dance, write, farm等，让学生一一匹配，在过程中感知后缀er的用途。
最后剩下写有work的篮子和一个没写单词的苹果，找学生根据之前的规律，说出worker并拼读。
课件出示单词worker，板书，学生拼读。
2）梨树上分别有单词policeman, policewoman, postman, postwoman, fireman, firewoman，树下的篮子上分别有单词police, post, fire，让学生一一匹配。
3）桃树上分别有单词actor, actress, waiter, waitress，树下的篮子上分别有单词act, wait，让学生一一匹配。
课件出示单词actor和actress，板书，学生拼读。
4）教师总结Joe和Grace完成了任务很开心，既收获了水果，还学习到了新知识：构词法的总结。
课件出示+er, +man/woman, +ress构词规律
（二）多多和杨阳洋的任务
1、场景：电视台
2、任务：多多和杨阳洋要去接受采访，他们需要回答问题What does your father do? What does your mother do? 我们帮助他们练习一下。
3、活动：击鼓传花游戏
学生分别传话筒和多多（杨阳洋）的图片，课件依次显示不同职业的图片，拿到话筒的提问What does your father/mother do? 拿到多多图片的根据课件回答He’s/She’s a/an…，在worker前板书a
4、课件呈现多多爸爸，教师提问Look, Duoduo’s father is coming! So what does he do? 学生回答He’s an actor. 在actor和actress前板书an
课件呈现多多妈妈，引导学生生成She’s an actress.
5、将照片换成杨阳洋，继续击鼓传花活动，之后依次出现杨阳洋父母，扩展单词player
教师指着杨阳洋爸爸和妈妈引导He’s Yang yangyang’s father. She’s Yang yangyang’s mother. So they are Yang yangyang’s...学生回答parents，教师板书。
教师提问So what do his parents do? 扩展They are both players.
（三）Feynman和贝儿的任务
1、场景：医院
2、任务：贝儿生病了， Feynman要去医院帮贝儿找医生和护士，医院里有很多人，他分不清，我们来帮助找一找。
3、活动：Guessing Game
课件呈现不同的人物，一名学生到前面拿着该人物职业的卡片，其他同学提问Is he/she a/an…? 该学生根据卡片回答Yes, he/she is. 或 No, he/she isn’t.
4、出现医生后，医生自我介绍Hello, I’m Norman. 教师提问What dose Norman do? 学生回答Norman is a doctor. 教师带领学生有节奏的读。
出现护士后，护士自我介绍Hello, I’m Nancy. 教师提问What dose Nancy do? 学生回答Nancy is a nurse. 教师带领学生有节奏的读。
5、贝儿感谢医生和护士的救护，想知道他们喜欢什么，问What do you like? 医生和护士语音回答I like noodles. I like nuts. 教师以What does Norman/Nancy do? 引导学生说出Norman likes noodles. Nancy likes nuts.
6、和Feynman、贝儿一起表演chant，感知Nn的发音
Norman is a doctor.
Nancy is a nurse.
Norman likes noodles.
Nancy likes nuts.
7、教师总结应学习Feynman和贝儿一样互相帮助
三、交际运用，巩固迁移，提升能力
（一）以爸爸去哪儿派发任务的方式，给每小组一个信封，让学生分小组总结爸爸去哪儿五个家庭的信息。
例：
Let me introduce my family. I’m…

多多(8岁 北京)
黄磊(演员 喜欢唱歌)
孙莉(演员 喜欢跳舞)
What’s your name? ___________________
How old are you? ___________________
Where do you come from? ___________________
What’s your father’s name? ___________________
What does your father do? ___________________
What does your father like? ___________________
What’s your mother’s name? ___________________
What does your mother do? ___________________
What does your mother like? ___________________
We are a happy family!
（二）派代表以短文形式口头汇报
（三）通过评价卡片选出优胜者，发放爸爸去哪儿任务完成证书。（播放爸爸去哪儿主题曲）
（四）鼓励学生在将来要不怕困难，勇往直前。
让学生感受轻松氛围，吸引注意力，自然过渡到导入环节。
复习描述外貌的句型He/She has…，练习学生的听说能力。
文化意识渗透，让学生了解西方孩子的独立个性。
以旧带新，通过游戏让学生感知构词规律，从而习得新知。
通过游戏让学生感知不同的后缀表示不同性别，从而总结规律。
在节奏中反复操练句型What does your father
(mother) do?并在问答中配合不同职业单词，练习He/She is a/an…
在问答中扩展新单词player和句型，让学生自然生成parents
通过游戏练习一般疑问句的问答，锻炼学生听说和辨识图片的能力。
通过问答，让学生练习从第一人称转换为第三人称，并在情境中逐句生成歌谣，让学生自然习得。
德育渗透，教育学生要关心他人、互相帮助
通过小组合作完成任务，培养学生团队合作意识，此项任务还培养了学生良好的书写习惯。
将之前书写的答案串成短文，提高学生综合运用语言的能力，并为以后学习英文写作做铺垫。
德育渗透，教育学生不怕困难，勇往直前。
板书设计 Unit 3 Lesson 16
What does your father do? a worker
He’s a/an… an actor
What does your mother do? an actress
She’s a/an… parents
Is he/she …?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
作业设计 1. Be a reporter, interview your classmates what their parents do.
当当小记者，采访身边的同学，问问他们父母的职业。
2. Write a passage to introduce your family to your classmates.
写一篇小短文，向同学们介绍你自己的家庭。