苏少版五年级音乐下册（五线谱）第4单元《唱：田野在召唤 》教学设计

《田野在召唤》教学设计

【教材分析】这是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的换了心情，抒发了少年儿童对面好大自然无比热爱的情感。歌曲采用大调式、四四拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲首先从弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律基本相同。去掉暗中的同音反复、八分休止符以及切分节奏的运用使得音乐欢快跳跃。第三、第四乐句 在节奏上边的较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。而歌曲中“梯里通巴”的呼唤，四度跳进及逐渐向上推进的旋律师德音乐更为嘹亮，表现了孩子们欢畅愉快的心情。结尾的最高音“do’”将全曲推向高潮，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了少年儿童对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1.学生够喜欢《田野在召唤》这首歌，并用轻快、活泼的声音熟练地演唱歌曲，抒发对大自然的热爱之情。
2.学生能够通过听、唱、动、等一系列活动唱会唱好歌曲《田野在召唤》，并与同伴合作完成歌曲二声部的演绎。
3.学生能够掌握歌曲中的弱起节奏、同音反复、八分休止、切分节奏的演唱，唱准歌曲中的四度跳进与结尾的最高音“do”。
【教学重点】
1.学生能够用欢快、活泼的声音熟练地演唱歌曲《田野在召唤》。
2.学生能很好的掌握弱起节奏、附点节奏和歌曲中的同音反复。
【教学难点】
1.掌握歌曲中的八分休止，唱准歌曲中的五度跳进，以及歌曲结尾的最高音“do”。
2.与同伴合作，尝试完成歌曲二声部的演绎。
【设计意图】本节课我本着以生为本，以审美为核心的理念，遵循五年级学生的认知规律，设计了丰富的音乐活动，通过“听，唱，动，”等音乐学习途径，加入领唱与二声部的演唱，引导学生徜徉在音乐的海洋中，达到寓教于乐，音乐性与技能性相结合的教学目标。
【教学过程】
课前热身：
（播放《青春修炼手册》）
音乐声中跟老师律动，放松心情，活跃气氛，学会跟音乐踏步和几个简单动作。
趣味导入
师：伴随着暖暖的春风，踏着轻快的步伐，愉快的音乐课又开始啦！首先，我们来做一个音乐游戏：
1.出示节奏：
4/4 X X X X X X X X ┃
师：谁能来拍一拍这条节奏呢？
2.复习4/4规律
师：这是一条——4/4拍的节奏，它的强弱规律是怎样的？
你能不能拍出这样的力度变化呢？谁能来试一试？
听好我的口令，跟上我的速度，1,2,3走。
3.加上音符：
（出示）3 3 3 3 3 3 3 3 ┃
师：加上音符3，怎么唱呢？
我们一起来唱一下：33 33 33 33,1,2,3走。
【提示歌唱状态】相同的音高，我们要把声音控制好，不能忽上忽下的，让我们用平稳、圆润的声音再唱一唱。
师：很好，有进步！那如果我们换一个音呢？比如说5。
（出示）5 5 5 5 5 5 5 5 ┃1,2,3走。
能连起来唱一唱吗？
3 3 3 3 3 3 3 3 ┃5 5 5 5 5 5 5 5 ┃
4.改变音高：
师：改变一下音高，你能唱吗？
.
1 2 3 4 5 6 7 1 ┃
倒过来:
.
1 7 6 5 4 3 2 1 ┃
两条旋律连起来：
. .
1 2 3 4 5 6 7 1┃1 7 6 5 4 3 2 1 ┃
师：这是有规律的上行和下行，现在我们打破这样的规律，你还能唱出来吗？（弹琴带生唱一唱，第一遍慢速，随后两遍加快速度）。
1 5 6 7 1 2 3 4┃2 1 7 6 5 5 5 5 ┃
· · · · · · · · ·

师：刚才我们唱的时候什么发生变化啦？
生：速度
师：速度发生变化以后，大家的心情怎么样？
生：更加的愉快。
【小结】速度发生变化以后情绪变得活泼欢快了。
5.改变节奏，加上休止符：
（1）师：再来变一变——
（出示）3 0 3 0 3 0 3 0┃5 0 5 0 5 0 5 0 ┃
瞧，这条旋律出现了很多的什么符？
生：八分休止符。
师：听听看，加上八分休止符之后它会带给我们怎样的感觉呢？1,2,3走：
3 0 3 0 3 0 3 0┃5 0 5 0 5 0 5 0 ┃
师：加上八分休止符以后，旋律变得怎么样啊？
生：弹性了、轻巧了
师：好，我们再唱一次，要唱出轻巧的感觉，预备走。
（2）师：相信下面这条旋律一定难不倒大家了。
1 0 5 0 1 0 5 0┃2 0 5 0 2 0 5 0┃
· · · ·
再来一条难度更大的，你们准备好了吗？
1 0 5 0 1 0 5 0┃1 5 6 7 1 2 3 4 ┃
· · · · ·
2 0 5 0 2 0 5 0┃2 1 7 6 5 5 5 5 ┃
· · · · · ·
真棒！速度加快一点！再快一点！（这期间速度逐渐加快，巩固2-3遍）
【小结】这就是由一条简单的节奏演变出来的音乐。这些变化是通过改变了音高、节奏、速度、力度等音乐元素所产生的。很多作曲家在创作的时候，往往就是由一个小小的乐思发展成了一个乐章。
【设计意图】学生的求知火花是可以被教师新颖的教学方法所点燃的，在课前通过大家熟悉的《青春修炼手册》进行律动，可以使同学们全身活动起来，同时让同学们掌握踏步的要领，营造一种轻松、愉快的氛围。加入音乐游戏使学生很快的投入到学习情境中去，了解并掌握本节课所涉及到的音乐要素，其中的两条旋律也是为歌曲二声部做准备，起到抛砖引玉的作用。
二、分层学歌
1.揭示课题——意大利民歌《田野在召唤》
【导语】你们知道吗？刚才我们唱的这个节奏就出现在一首好听的意大利民歌当中，名字叫做——《田野在召唤》
2.聆听歌曲，感知旋律。
（1）一听歌曲：感受情绪
①聆听范唱
师：下面王老师给同学们来唱一唱这首歌曲，请你们认真聆听，听完之后告诉我：歌曲的情绪是怎样的？你的心情怎样？
（播放：伴奏音乐第一段，老师范唱第一段歌词）
生：欢快活泼、轻松愉悦……
师：如果王老师给你两种图形一个是点一个是线，你会如何选择呢？
生：回答
【小结】《田野在召唤》，是一首有着进行曲风格的歌曲，它的情绪由两部分组成。前半部分比较欢快跳跃，后半部分呢，旋律变得舒展，情绪更为热烈一些。
（2）二听歌曲：律动分句
①范唱音乐中律动
师：老师想带着同学们一起，在欢快的音乐声中动一动，走一走，体会意大利的孩子们在充满生机的春天里，出发去旅行的欢乐心情。同时，请你留意一下：我们分别在哪些地方改变了行进的方向呢？
（播放范唱音乐完整版）
问：老师分别在哪些地方转换的方向呢？（生回答）
师：其实啊，转身点就是乐句换气的地方（出示换气记号）。这首歌共由——（出示乐句标志1234）4个乐句组成。
（3）三听歌曲：分析旋律（同头异尾）
①画旋律线（出示总谱）
师：我们一起来尝试着哼唱旋律，同时举起你的食指，跟王老师一起边唱边画一画旋律的音高走向。
（师带生唱旋律并板书：旋律线）
895350184785461645160020

1
2
3
4
师：见证奇迹的时刻到了，我们把这些表示音高的点连起来。（老师连线）
②分析旋律特点：
师：观察这四个乐句中有相似的乐句吗？
生：第一二乐句相似，第三四乐句相似。
③分析相似乐句特点：
师：对了，这两两相似的旋律线就像两组平行线，究竟，它们不同的地方在哪里呢？我们一起来验证一下。
3.反复模唱，巩固旋律。
（1）学唱第一二乐句旋律
-104775253365（课件出示）
①师：弹琴带生哼唱旋律。
问：哪里不一样呢？
生：后面不同（或者最后一小节不同），一个是30 1 - 。一个是3 - -。
（课件色块突出标记）
454723582550-8572537465
4556760156845
【小结】像这样前面相同，后面不同的创作手法，我们称之为同头异尾。
②师生接唱：我们来接龙唱一唱，王老师唱相同的部分，你们唱不同的部分，注意把时值唱准了。）
③介绍弱起：
问：我们来观察一下开头小节，与其他小节有什么不同呢？
师：是的，12从第4拍起唱，像这样在弱拍起唱的乐句，就叫做——弱起。大家在唱的时候一定要注意，123——（12┃ 33 33 ）
12起——（学生直接跟钢琴唱）
3128010269240（机动：如果出现以下错误时）
49911043815-95250112395
（师：同学们一定对这两组不同的节奏印象深刻吧，同音反复要唱得——平稳，连续出现的八分休止节奏要唱得——轻巧有弹性）
③师：两句连起来我们来唱一唱。（跟琴原速）
（2）学唱第三四乐句旋律
（课件出示）
133350100330
①师哼唱34乐句旋律后问：这两个乐句不同在哪里呢？
生：前面一样，后面不一样。
师：还是同头异尾。（课件色块标记出示异尾）
2800351441452286001035052794635135890
2794635206375270510205105
（机动：可能会出现附点节奏4·3和非附点节奏4 3的混淆，可课件框出，以示区别，然后教师用对比范唱法，让学生感知附点节奏的推进感和孩子们更为活泼的形象。）
28003515557527851101358903238501670051470660126365
②师生接唱：这一次，请同学们唱相同的头，老师唱不同的尾。
（师生跟琴接唱）
③解决顿音和重音
1403985118745师：这个 倒三角还有这个＞记号，大家知道什么意思吗？我用歌声告诉大家。（师范唱有顿音记号和无顿音记号的3，范唱有重音记号的5和没有重音记号的5）。正因为有了顿音记号和重音记号，才让我们的歌曲有了力度和长度的对比，使田野充满了动态的美。我们一起来唱美它。
④师：同学们唱得真不错，我们交换位置再唱一唱。（生唱尾）
⑤师弹琴带生完整唱34乐句旋律。
（3）完整演唱第一段旋律
（出示完整旋律谱，包含2房子，无歌词）
①我们完整地跟琴来演唱旋律，来，身体坐正，1,2，走。（唱到1房子结束后紧接下面的话）
②反复跳跃记号
师：第一段旋律唱完之后，出现了一个什么记号？
生：反复记号
师：这是一个反复跳跃记号，表示唱完第一段之后要从——头反复，然后跳过1房子，唱——2房子结束。③学唱结束
师：我们来学唱这个结束句。
（课件出示放大清晰的结束句，无红框）
32994602540026670068580
结束句连续出现了5个重音记号（课件标记框出），将情绪推向高潮，但是声音不能炸哦，师带生唱一唱歌曲结束句的旋律。
4.填入歌词，用情歌唱。
（出示总谱：带歌词）
【导语】同学们旋律唱的这么好，相信一定能够通过自己的努力唱会、唱好歌词。
①师：请同学们跟着范唱，跟老师一起张口默唱，并找出歌曲中你不太理解、感觉比较新奇的词。
（播放范唱完整版）
师：有你不太理解、感觉比较新奇的字眼吗？
生：梯里通巴
（课件出示）
师：梯里通巴是一个衬词，由意大利语音译而来，是一种热情地召唤，带有一种“快快来吧”的意思。
②师：歌曲中唱到了哪些美景呢？
（生回答，师板贴小景图片，边用语言描述美景，激发情感：可爱的太阳、绿树在发芽、小河清清的流水、玫瑰花露珠闪闪发光、百灵鸟展翅飞翔、郊游的孩子背上书包出发去远方）
③师：美丽的春天、春意盎然的田野对我发出了热情的召唤，让我们把快乐的表情写在脸上，用轻巧有弹性的声音，唱一唱这首歌曲，快乐的心情传递给大家。
（播放伴奏音乐）完整演唱歌词。
机动1：“快快把路上”要唱出迫切感，“出发到远方”情绪不要一下子倾泻出来，由内而外，一点一点地释放。
机动2：有时间可以站起来，带着踏步的律动再唱一次。更为活泼轻快一些。（播放范唱音乐）
【设计意图】本环节是歌曲的教学重点，同时也是教学难点。通过聆听、视唱、歌唱的等学习方法，引导学生从外到内，从整体到局部再到整体，由浅入深，层次递进在唱会歌曲的基础上唱好歌曲，唱美歌曲。同时充分激发了学生对歌曲以及对大自然的喜爱之情。
三、歌曲处理，拓展延伸
1.聆听合唱
师：我们刚才采用了怎样的演唱形式？（齐唱）今天老师给大家带来了另外一个版本的《田野在召唤》。
听一听，它采用的是什么演唱形式。（课件出示问题）
（播放合唱音频）
2.体验合唱：
（1）创编二声部旋律
师：我们也来尝试一下合唱吧。怎样来创编二声部呢？我们可以从这节课的音乐游戏中去找一找。
（师把黑板上旋律片段重组成一条旋律。）
1 0 5 0 1 0 5 0┃1 5 6 7 1 2 3 4┃
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4892675177802 0 5 0 2 0 5 0┃2 1 7 6 5 0
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（2）跟琴唱一唱旋律。
（3）用“du”演唱。
（4）生跟琴用“du”唱低声部，与范唱音乐进行合唱。
（5）生分为两组，跟音乐合唱。注意声部间的和谐，让身体放松，摆动双臂或者轻轻踏步，表现孩子们轻快地脚步声。
3.本课结语：
意大利的民歌，虽然隔着千山万水，但同样让我们感受到了春的美丽，心的欢乐，所以说：音乐是没有国界的语言，是一种心与心的交流。（课件可以出示这句，让学生读一读）。让我们陶醉在音乐里，享受大自然，拥抱春天！感谢同学们这40分钟的陪伴。
（音乐声中生踏步走出教室）
【设计意图】这一环节为拓展环节，歌曲加入了二声部，使学生感受合唱，体验合唱的魅力。丰富了歌曲的表现力，增加了课堂的趣味性，拓展了学生的知识面，培养了学生的合作能力，将课堂气氛推向高潮。