17《壶口瀑布》教学设计

《壶口瀑布》教学设计
教材分析
《壶口瀑布》是“部编本”教材第五单元的一篇游记散文。在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。梁衡的这一篇写景散文描绘了壶口瀑布气势雄浑、壮丽开阔之境。在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法进行合理编排，文本中浸透着作者对黄河的热爱与赞美。因此，将本文的主题定位：感受黄河之美，对历经磨难的中华名族的伟大坚强的赞美。基于对单元要求和文本特质的分析，针对《壶口瀑布》这一篇散文，将“理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的奔放美”作为本课的教学重点之一。
学情分析
我校地处农村地区，农村学校的学生学习基础薄弱，理解能力略有欠缺，基于学生的学情特点，故将教学目标确定为，夯实基础，积累语言，在对文本理解的基础上升华情感，让学生充分感受黄河的生命力量，感受黄河之美，进而唤醒学生的审美意识，让学生在美的体验中完成语言的积累，拓宽其思考的广度。
教学目标
1.学会10个中重要生字（铸、搡、霎、旋涡、噤、汩、漉、遏、潺）；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用；
4.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的奔放美。
教学重难点
1.积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用；（重点）
2.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的奔放美。（难点）
课时安排 1课时
教学过程
一、激趣导入，走进壶口瀑布
观看壶口瀑布视频，欣赏“天下黄河一壶收”的奇异美景。
导语：
本文选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年版），有改动。瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，千古流传。梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河。黄河具有丰厚的历史文化内涵。在作者笔下，“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？
二、学生课前自主学习，夯实双基
1.关于作者
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。现任人民日报副总编辑，其代表作品有《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》等。其散文《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》、《夏感》入选中学教材。
2.写作背景
本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。
3.读准字音，辨清字形
告诫（jiè） 雾罩（zhào） 推搡（tuī sǎnɡ） 驰骋（chěnɡ）旋涡（wō）寒噤（jìn） 雾霭（ǎi） 出轧（zhá） 乘隙（xì） 迂回（yū） 汩汩（ɡǔ） 潺潺（chán） 震耳欲聋（zhèn） 恕不可遏（è）
4.理解词语
推搡：使劲推；推抢。 驰骋：(骑马)奔驰。
寒噤：寒战。 出轧：（钢板）从轧钢机里出来。
乘隙：利用空子，趁机会。 汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。
从从容容：留有足够的时间,而且常常有余。
前呼后拥：前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。
三、课堂互动探究
朗读感知，了解壶口瀑布的“醉”人之处
1.一读课文，整体感知
读了课文，说说课文主要写了什么？
明确：主要写作者由远及近地观赏了壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情。
2.二读课文，品味涵咏
读了课文，你有什么样的感受和体验
明确：壶口瀑布的雄伟与壮观……
3.三读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势
①作者第一次到壶口看瀑布是在什么季节，听到了什么？看到了什么？
明确：在雨季；听到：涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）。
看到：雾气 弥漫（扑面而来）；河水 正沸着；被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去……
②面对雨季的黄河，作者的感受是什么？为什么要写这些？（写这些的作用）
明确：什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。
作用：突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先做情感上的铺垫。
③第二次到壶口看瀑布是在什么季节，作者看到了哪些不同于雨季的景象？产生了哪些感受？
明确：在枯水季节；河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
④黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。
阅读课文1-5自然段，勾画出让作者陶醉的语句，抓住重点词语在批注中写下自己的感受。
明确：的水雾因为阳光的折射幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似长鲸饮涧；有的横卧河上，如彩桥飞架；有的飘忽游移，像花团锦簇；有的断断续续，扑朔迷离。我体会到壶口瀑布由于太阳光的折射幻化出的彩虹很美，作者用了排比和比喻的修辞手法写出了它的美。
用了排比后写出的是一种怎样的美？不用行不行？
明确：用排比就可以写出这种壮丽的气势，不这样写就不能表现那种气势
四、小结盘点，徜徉壶口瀑布的“醉”人之处
1.谈体验和收获
学习了《壶口瀑布》，我感受到了黄河的 美，用这样的句式说话。
2.课堂小结
我们学习了第17课《壶口瀑布》，作者通过富有节奏的四字词语和充满激情、气势的比喻句、排比句，把壶口瀑布的风采表现得淋漓尽致，使人触景生情,带给我们强烈的震撼与美的享受！这就是语言文字的魅力啊！
五、作业布置
（1）写一篇200字左右的关于壶口瀑布的宣传文字，结合壶口瀑布的特点及你对课文的理解，写出黄河之美。
（2）收集有关黄河的诗句。
（3）阅读诗人光未然的《黄河大合唱》，王开岭的《精神之美》和《古典之殇》，体会黄河的厚重文化和精神力量
板书设计
教学反思
学习了《壶口瀑布》一课，总体感觉本节课的教学设计是契合学生的实际学情的，无论是师生互动还是生生互动，都特别热烈、融洽，学生学习非常投入，能够按照设计的学习梯度认真学习。特别是课堂互动探究环节，学生的发言特别精彩，有一位同学说，学习了《壶口瀑布》，我感受到了黄河的奔放美，黄河波涛汹涌，壮丽雄浑，其奔放之美让人心胸开阔。还有一位同学说我感受到了黄河的生命之美，黄河以其丰饶俊美滋育了我们的生命，黄河的生命力是顽强的生动的。学生之所以能够积极参与讨论，就在于他们有话可说，他们的语言触点被激活，因此，在进行课堂教学设计时，一定要贴近学生的生活，贴近学生的实际学情，要从学生的实际出发，眼中要有生命意识，只有具有生命意识的课堂才会生成意想不到的精彩。