12《诗经》二首之《关雎》教学设计

《关雎》教学设计
【教学目标】：?
1、诵读，感受诗歌的音韵美。?
2、从“重章叠句”的方式中品析君子淑女的形象。?
3、通过反复诵读和想象体会诗歌中抒发的对心中理想对象的执着追求和强烈思念。?
【教学重难点】：?
1、感受诗歌音韵美，并体会“重章叠句”的方式。?
2、探索诗歌的现实意义。
【教学课时】：一课时??
【教学过程】：
一、导入
2018年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，它就是《关雎》。下面我们一起用聆听的方式再来重温这一段好听的歌。（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏神州到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱。请大家也来大声的诵读这首诗，探索一下你的发现。
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预设：根据学生回答随机引出“重章叠句”并板书。
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二、浅吟低唱——看重章
1、自由诵读，感受诗歌的音韵美。
明确：各节句数相等，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。重章叠句可以增强诗歌的节奏感和音乐感，形成一种回环往复的之美。?
2、利用微课，学习重章叠句。
3、老师范读，初步体会重章叠句的一唱三叹。?
4、分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。（师读黑色字，女生读蓝色字，男生读红色字。）
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三、精叙畅读——追求爱??
1、请同学关注蓝色字体和红色字体重章叠句的部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？（追问）请一个同学用一句话概括诗歌的内容。
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预设：有清晰的层次，有曲折的情感……
君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。
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2、老师从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的几个动词，引出“求——思——友——乐”。动作是心情的外化，这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？（整个过程有学生自主完成，并上黑板书写。）
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预设：宁静美好——焦灼——愉悦
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3、师提问：既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？?
明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。原来先有美好的诗境，心生感动，才有了美好的诗情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴
”。两物之间又有相似性，叫作“比”。“比”“兴”手法给后世的创作带来了深远的影响。
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小结：《关雎》中的重章叠句不是内容的简单重复，它反复诉说的有美好的意境、美好的情感和美好的故事。?
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四、细品慢酌—择恋人??
美好的爱情固然让人心驰神往。但也只有遇到对的人，这份美好才能温暖一生。同学们，请你们结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子是不是值不值得追求，这男孩子值不值得托付终身？（小组合作）分角色朗读课文，品析形象。
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（一）赏淑女形象?
1、（根据学生回答）提问：“窈窕”和“淑女”都为“美好”之意，这两种美好是否一样呢？
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预设：窈窕、淑女——文静美好，风姿绰约“淑”是贤淑、贤良之意，是一种内在美。“窈窕”是外在美，是内在的修养外化为绰约的风姿。窈窕淑女，诗中反复吟咏其形象，足见其秀外慧中、内外兼修。
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2、流、采、芼——勤劳能干、理智谨慎，流、采、芼为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。
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小结：原来诗中的淑女是一位体态美、性情美、心灵美的秀外慧中、内外兼修的女子。亲爱的女同学们，文中的淑女正为我们诠释了什么是“你若芬芳，蝴蝶自来”。我们的外表一定是因为我们内在美外化的体现，所以成为一个内心丰盈的人，才是变美的第一步。
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（二）赏君子形象?
（根据学生回答提问并引导）
1、窈窕淑女，君子好逑。
预设：体现其执着专一。?
2、寤寐求之。?
预设：体现执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，“发乎情，止乎礼”，可见其对淑女的尊重。
3、琴瑟友之、钟鼓乐之。
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预设：体现其志趣高雅、尊重彼此、执着专一。??
小结：君子最可贵之处便是能用深厚的涵养恰当地表达情感，不强求，不冒犯，懂得以礼节情。君子因发现了心上人而快乐，没有追求成功而内心焦灼，但他懂得“发乎情，止乎礼”，不过分强求，懂得适可而止。求而不得时，化焦灼为力量，转身一变，变成一个志趣高雅的自己。即便求而得之，也不忘初心，懂得尊重，懂得始终如一。
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五、含英咀华—看现在
1、孔子将于重章叠句间反反复复刻画淑女和君子形象的《关雎》置于《诗经》的首篇，提问：你学习之后得到了怎样的启示呢？
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齐读，再读体味。
预设：推动现实生活中核心价值观中“和谐”的社会意义。
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2、配乐深情诵读《关雎》（或跟唱经典咏流传当中的歌曲《关雎》。）
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结语：《诗经》是诗歌的源头，更是我们精神的源泉。希望大家多阅读经典，用这些源于生活的传统文化，
用诗意的眼和诗意的心，过诗意的生活。因为生活不仅有诗，更有远方！
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板书：??
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求
君子————————————————————————淑女
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