Unit
5
Dinner’s
ready!
A
Let’s
talk教学设计
徐静
一．教材分析：
本节课主要围绕食物选择展开讨论，练习并应用句型：What
would
you
like?I’d
like......在之前已经有一部分食物饮料词汇基础，所以开展本课并不存在难度，同时学生也能在本节课细的What’s
for
dinner?
Dinner’s
ready!等日常交际用语，从而进行本课目标语言的开展。
二．学情分析
引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。
三．教学目标：
1.
知识目标：能听懂会说What
would
you
like?
I’d
like
some
...并能在实际生活中运用。
2.
能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。
3.
情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。
四．重点难点
教学重点：能听懂会说：What
would
you
like?
I’d
like
some
…等基本会话。
教学难点：一些常用的就餐用语，比如Dinner’s
ready等的使用；能灵活运用学过的语言完成点菜的任务。
五．教学过程
活动1【导入】一、任务前：热身、复习
Step1
Warming-up
1.
Sing
the
song
“Happy
birthday”
2.
Greetings.
I’m
sunny.
I
want
to
be
friends
with
you.
Nice
to
meet
you!
3.
设置过生日的情境：
(1)
T:
Today
is
Mike’s
grandpa’s
birthday.
Welcome
to
his
birthday
party.
Would
you
like
to
go?
Ss:
Sure!
(2)
T:
What
do
you
want
to
say
to
him?
Ss:
Happy
birthday!
设计意图：学生对教师非常陌生，而融洽的师生关系是课堂教学顺利开展的重要保证，所以，在课的一开始，我创设了给爷爷过生日，开生日Party的情景，课堂在温馨的氛围中展开，建立起了良好的师生关系。
4.
激活旧知，复习铺垫。
(1)
游戏sharp
eyes（火眼金睛）：
教学What’s
for
dinner?
Game：猜晚餐吃什么?
T：（出示各张食物图片）
What’s
for
dinner?
Guess!
Ss:
beef
/
…
/
rice/
…?
（教师使用多媒体课件快速展现以下四类单词：食物、饮料、蔬菜和水果。呈现多种食物、饮料）其中有一些学生们不太熟悉的单词如：cake,
bread
...
教师可以适当地领读几遍。
设计意图：游戏活跃课堂气氛，把学生带入学习状态。Sharp
eyes的游戏可以在短时间内复习大量的单词，为Let’s
talk的学习和任务的执行做好词汇准备。呈现的内容都是学生学过的旧知，通过激活学生记忆，轻松愉快的复习旧知，也将学生的注意力快速集中到学习中来。
活动2【讲授】二、呈现新知
Step2.
Presentation
一、感受新知
1.
课件情景图教学I’m
hungry，学生动作演示，让学生理解意思，操练由集体到个别。
2.
快乐点餐（通过询问爷爷奶奶想吃的食物，引出重点句型）
理解新知What
would
you
like?
I’d
like
some
…
please.
Ss:
What
would
you
like,
grandpa?
Grandpa:
I’d
like
some
fish
and
noodles.
Ss:
What
would
you
like
for
dinner?
Grandma:
I’d
like
some
juice
and
bread.
教师总结：If
you
want
to
ask
somebody
what
he
likes
to
eat,
you
say…
二、呈现视频文本(Meet
Mike’s
family)
1.
看视频回答问题1（第一遍）
What
would
Mike
like
for
dinner?
2.
听录音，完成课文内容填空。
将课文图片中的I’d
like
...
后面的食品内容弄成空白，让学生听录音后回答。
让学生关注I’d
like
some
...
and
...的句型，明白自己想要什么东西时怎么说.
3.
Ss:
What
would
you
like?
教师板书领读重点句型。
What
would
you
like?
I’d
like
some
soup
and
bread,
please.
齐读问句和答句。
4.
看视频回答问题2（第二遍）
What
would
Mike’s
dad
like
for
dinner?
5.
听录音，完成课文内容填空。
将课文图片中的I’d
like后面的食品内容弄成空白，让学生听录音后选择。
让学生关注I’d
like
some
...
and
...的句型，明白自己想要什么东西时怎么说。
6.
Ss:
What
would
you
like?
教师板书领读重点句型。
What
would
you
like?
I’d
like
some
fish
and
vegetables,
please.
齐读问句和答句。
7.
Dad:
What
would
you
like,
Mike?
Mike:
I’d
like
some
rice
and
soup.
Dad:
What
would
you
like
for
dinner?
Mom:
I’d
like
some
fish
and
vegetables.
学生扮演示范后，全班男生女生分别扮演练习答句。
教师总结：If
you
want
to
eat
something,
how
to
say?
Ss:
I’d
like
some…呈现句子，此处角色扮演内容为板书内容，通过对比句型：I’d
like
some
rice
and
soup.
I’d
like
some
fish
and
vegetables.让学生对可数名词和不可数名词进行感知。
活动3【活动】三、快乐朗读和表演。
1.
Listen
and
read
loudly.
2.
合作共建：
(1)
全班齐读，仿读课文。
仿读挑战赛：听录音并跟读，注意语音语调模仿到位。
(2)
小组齐读，其他组注意听。
(3)
三个学生读演，其他学生听。
(4)
小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
设计意图：仿读课文，整体回顾并规范语音语调。
3.
表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。
（设计意图：在快乐表演活动的过程中，我通过声调的变化，面部表情，肢体动作，扮演餐厅服务员等引发学生对活动的兴趣，而活动的形式从听、跟读、说、演进行，转向学生创作表演起来，既熟悉了文本，又对学生进行了听、读、演技能的培养，从现场教学反映来看，所有的活动目的都得到了较好的达成，所以教师在设计任何一个活动时，都应该设定活动目标，确立是否得到，是教学成功与否的关键。）
活动4【练习】练习
1.
Do
a
survey（文本拓展，邀请大家一起参加生日派对，询问同伴想要吃的食物）
练习应用：A:
What
would
you
like?
B:
I’d
like
some
________
and
________.
....would
like
some...
Grandpa
is
so
happy
today.
He
has
a
happy
birthday
party.
Let’s
sing
happy
birthday
to
him.
（设计意图：对于今天对话教学课的设计，我采用的是由浅入深、层层递进的教学模式来学习语言。以爷爷生日聚会点餐为主线贯穿始终。通过询问爷爷奶奶想吃的食物引入新知，接着通过视听感知文本，提出两个学生易懂但关键性的问题，带着思考理解文本，深入文本。快乐读演和快乐聚餐是对文本的升华，也是对话教学的高层次活动，是学生综合语言运用能力的体现。）
板书设计：
Unit5
Dinner’s
ready!
A.Let’s
talk
What’s
for
dinner?
What
would
you
like
?
I’d
like
some
soup
and
vegetables.
七．教学反思：
5
/
5Unit
5
Dinner’s
ready!
A
Let’s
talk教学设计
徐静
一．说教材：
本节课主要围绕食物选择展开讨论，练习并应用句型：What
would
you
like?I’d
like......在之前已经有一部分食物饮料词汇基础，所以开展本课并不存在难度，同时学生也能在本节课细的What’s
for
dinner?
Dinner’s
ready!等日常交际用语，从而进行本课目标语言的开展。
二．说学情
引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。
三．说教学目标：
1.
知识目标：能听懂会说What
would
you
like?
I’d
like
some
...并能在实际生活中运用。
2.
能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。
3.
情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。
四．说重点难点
教学重点：能听懂会说：What
would
you
like?
I’d
like
some
…等基本会话。
教学难点：一些常用的就餐用语，比如Dinner’s
ready等的使用；能灵活运用学过的语言完成点菜的任务。
说教法学法
根据本节课的内容和课型以及学情分析，我采用了情境导入法，任务型教学法等教法。学生可采用自主探究法，小组合作探究法等学习方法，从而促进本节课教学效率的提升。
六．说教学过程
活动1【导入】一、任务前：热身、复习
Step1
Warming-up
1.
Sing
the
song
“Happy
birthday”
2.
Greetings.
I’m
sunny.
I
want
to
be
friends
with
you.
Nice
to
meet
you!
3.
设置过生日的情境：
(1)
T:
Today
is
Mike’s
grandpa’s
birthday.
Welcome
to
his
birthday
party.
Would
you
like
to
go?
Ss:
Sure!
(2)
T:
What
do
you
want
to
say
to
him?
Ss:
Happy
birthday!
设计意图：学生对教师非常陌生，而融洽的师生关系是课堂教学顺利开展的重要保证，所以，在课的一开始，我创设了给爷爷过生日，开生日Party的情景，课堂在温馨的氛围中展开，建立起了良好的师生关系。
4.
激活旧知，复习铺垫。
(1)
游戏sharp
eyes（火眼金睛）：
教学What’s
for
dinner?
Game：猜晚餐吃什么?
T：（出示各张食物图片）
What’s
for
dinner?
Guess!
Ss:
beef
/
…
/
rice/
…?
（教师使用多媒体课件快速展现以下四类单词：食物、饮料、蔬菜和水果。呈现多种食物、饮料）其中有一些学生们不太熟悉的单词如：cake,
bread
...
教师可以适当地领读几遍。
设计意图：游戏活跃课堂气氛，把学生带入学习状态。Sharp
eyes的游戏可以在短时间内复习大量的单词，为Let’s
talk的学习和任务的执行做好词汇准备。呈现的内容都是学生学过的旧知，通过激活学生记忆，轻松愉快的复习旧知，也将学生的注意力快速集中到学习中来。
活动2【讲授】二、呈现新知
Step2.
Presentation
一、感受新知
1.
课件情景图教学I’m
hungry，学生动作演示，让学生理解意思，操练由集体到个别。
2.
快乐点餐（通过询问爷爷奶奶想吃的食物，引出重点句型）
理解新知What
would
you
like?
I’d
like
some
…
please.
Ss:
What
would
you
like,
grandpa?
Grandpa:
I’d
like
some
fish
and
noodles.
Ss:
What
would
you
like
for
dinner?
Grandma:
I’d
like
some
juice
and
bread.
教师总结：If
you
want
to
ask
somebody
what
he
likes
to
eat,
you
say…
二、呈现视频文本(Meet
Mike’s
family)
1.
看视频回答问题1（第一遍）
What
would
Mike
like
for
dinner?
2.
听录音，完成课文内容填空。
将课文图片中的I’d
like
...
后面的食品内容弄成空白，让学生听录音后回答。
让学生关注I’d
like
some
...
and
...的句型，明白自己想要什么东西时怎么说.
3.
Ss:
What
would
you
like?
教师板书领读重点句型。
What
would
you
like?
I’d
like
some
soup
and
bread,
please.
齐读问句和答句。
4.
看视频回答问题2（第二遍）
What
would
Mike’s
dad
like
for
dinner?
5.
听录音，完成课文内容填空。
将课文图片中的I’d
like后面的食品内容弄成空白，让学生听录音后选择。
让学生关注I’d
like
some
...
and
...的句型，明白自己想要什么东西时怎么说。
6.
Ss:
What
would
you
like?
教师板书领读重点句型。
What
would
you
like?
I’d
like
some
fish
and
vegetables,
please.
齐读问句和答句。
7.
Dad:
What
would
you
like,
Mike?
Mike:
I’d
like
some
rice
and
soup.
Dad:
What
would
you
like
for
dinner?
Mom:
I’d
like
some
fish
and
vegetables.
学生扮演示范后，全班男生女生分别扮演练习答句。
教师总结：If
you
want
to
eat
something,
how
to
say?
Ss:
I’d
like
some…呈现句子，此处角色扮演内容为板书内容，通过对比句型：I’d
like
some
rice
and
soup.
I’d
like
some
fish
and
vegetables.让学生对可数名词和不可数名词进行感知。
活动3【活动】三、快乐朗读和表演。
1.
Listen
and
read
loudly.
2.
合作共建：
(1)
全班齐读，仿读课文。
仿读挑战赛：听录音并跟读，注意语音语调模仿到位。
(2)
小组齐读，其他组注意听。
(3)
三个学生读演，其他学生听。
(4)
小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
设计意图：仿读课文，整体回顾并规范语音语调。
3.
表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。
（设计意图：在快乐表演活动的过程中，我通过声调的变化，面部表情，肢体动作，扮演餐厅服务员等引发学生对活动的兴趣，而活动的形式从听、跟读、说、演进行，转向学生创作表演起来，既熟悉了文本，又对学生进行了听、读、演技能的培养，从现场教学反映来看，所有的活动目的都得到了较好的达成，所以教师在设计任何一个活动时，都应该设定活动目标，确立是否得到，是教学成功与否的关键。）
活动4【练习】练习
1.
Do
a
survey（文本拓展，邀请大家一起参加生日派对，询问同伴想要吃的食物）
练习应用：A:
What
would
you
like?
B:
I’d
like
some
________
and
________.
....would
like
some...
Grandpa
is
so
happy
today.
He
has
a
happy
birthday
party.
Let’s
sing
happy
birthday
to
him.
（设计意图：对于今天对话教学课的设计，我采用的是由浅入深、层层递进的教学模式来学习语言。以爷爷生日聚会点餐为主线贯穿始终。通过询问爷爷奶奶想吃的食物引入新知，接着通过视听感知文本，提出两个学生易懂但关键性的问题，带着思考理解文本，深入文本。快乐读演和快乐聚餐是对文本的升华，也是对话教学的高层次活动，是学生综合语言运用能力的体现。）
七．说板书设计：
Unit5
Dinner’s
ready!
A.Let’s
talk
What’s
for
dinner?
What
would
you
like
?
I’d
like
soup
and
vegetables.
八．说教学反思：
这节课的教学目标已达标，学生已能对文本内容进行熟练朗读，并进行角色扮演，能应用主句型进行会话，达到对目标语言的掌握。但是本节课中依然存在有不足之处：1.时间分配不够合理，在本节课的导入部分应用时间较长，所以呈现部分较仓促，部分学生对句型的使用还没有完全消化，这样对文本的内化有一定的影响，所以导致后面的理解文本部分时间安排过长，影响整堂课的效果。2.在拓展部分，没有真正地放手，本课时的目标是让学生能应用目标语言表达自己对食物的选择，但我过于限制学生的语用思维，把语言限制在全文本内容层面，这样限制了学生的思维。综合以上两点，希望自己在今后的教学中能吸取经验，弥补不足，不断地虚心学习优秀的教学案例，从而更好地指导自己的教学，不断提高自己的教学技能。
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