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所在学校： 郫县二中
学科 语文 版本册数 八年级上册 任课教师 李晓娟
科目名称 《湖心亭看雪》第二课时 共 1课时
教学目标 1、培养学生通过品析词句来把握文章主旨和情感的能力。2、了解作品背景，通过背景感知人物内心世界。
教材分析 这是一篇自读课文，对字词理解的难度不大，所以我想通过字斟句酌、咬文嚼字这样的精读来教会学生如何赏析一篇美文。
学生分析 学生有一定的文言字词的积累，能够通过工具书和老师的提示疏通文意，他们缺乏的是赏析、品味语言文字的方法。
教学重点 教学内容 措施 媒体、资源应用策略
咬文嚼字，通过抓重点词句理解痴行、痴景和痴情。 引导学生抓住文中的关键词句加以体会和品析 分层次展示表现痴行、痴景、痴情的相关语句，供学生探讨
教学难点 教学内容 措施 媒体、资源应用策略
理解作者的孤独、清高和天人合一的不俗情怀 指导学生通过联系作品的写作背景来理解 展示作者的背景资料。
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源使用方法
一、复习导入 复习本课重点字词 师提供相关字词，分组归纳 学生抢答、辨析 展示词组
二、整体阅读，把握全篇 整体理解课文 提问：1、找出文章中前后矛盾的地方。2、找出一个最能恰当地评价张岱的词 学生齐读课文并思考作答 展示问题
三、咬文嚼字论痴行 理解作者的痴行 提问：1、张岱有什么异常行为？2、说出“湖中焉得更此人”的言外之意。3、分析金陵客和张岱的性格特点。 学生自由朗读或默读后，讨论交流 分层次逐步展示问题和作者介绍
四、咬文嚼字赏痴景 赏析作者眼中的痴景 提供赏析景物描写的方法 学生自我朗读自我发现 展示学生的发现成果
五、咬文嚼字解痴情 理解作者的痴情 理解舟子眼中所说的“痴” 学生自我总结 展示问题
六、拓展延伸 补充课外诗歌 展示《红楼楼》中的相关诗句 学生朗读体验 展示诗歌
七、小结 以对联的形式总结本堂课 展示本堂课的主题，“咬文嚼字读张岱”作为上联 学生讨论交流 展示对联
板书设计 湖心亭看雪论痴行：大雪独行 咬文嚼字读张贷 赏痴景：一痕、一点、一芥、两三粒 解痴情：天一合一的山水之乐
课后教学反思 本堂课的教学力求让学生明白精读的方法，懂得通过字斟句酌、咬文嚼字这样的方式来把握文章的情感。从本次教学的效果来看，基本达到了预期的目的，但这仅仅是浅尝辄止，还需要在今后的教学中不断地进行渗透，才能真正实现最终的教学目标。
注：纸张不够可加页
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第29课 湖心亭看雪
21世纪教育网新人教版语文八年级上册
系列精品教学课件
湖心亭看雪
咬文嚼字读张岱
湖心亭看雪
教学目标：1、培养学生通过品析词句来把握文章情感的能力。2、了解作品背景，感知人物内心世界。
教学重点：咬文嚼字揣摩文意及作者情感，理解痴行，品析痴景，解读痴情。
读一读
祯 毳
凇 沆砀
堤 芥
毡 喃喃
zhēn
cuì
sōng
hàngdàng
dī
jiè
zhān
nán
辨一辨
第一组 一小舟 上下一白
第二组 是日更定 是金陵人
第三组 上下一白 强饮三大白而别
第四组 是日更定 湖中焉得更有此人
大声朗读并思考：
1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？
2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
咬文嚼字论“痴行”
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
从这三句你看出张岱有什么异常行为？
咬文嚼字论“痴行”
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”
以这样的句式，“湖中居然有此________的人！”说出“湖中焉得更有此人”的言外之意。
咬文嚼字论“痴行”
张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗？
拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
作者简介
张岱：明末清初文学家。号陶庵。出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，写下了《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》就选自《陶庵梦忆》。
书中缅怀往昔岁月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和人生之悲。
咬文嚼字赏“痴景”
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
这样的一幅雪景，你觉得有什么特别之处吗？
他是怎么定位自己与自然和世俗社会的关系？
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
咬文嚼字解“痴情”
我们反过来审视开头提到的那个“痴”字，你还只想到“呆”“傻”这一类的意思吗？
痴迷于天人合一的山水之乐
痴迷于世俗之外的高雅之趣
满纸荒唐言，
一把辛酸泪。
都云作者痴，
谁解其中味。
——《红楼梦》
湖心亭看雪
咬文嚼字读张岱
斟词酌句解痴文
