统编版二年级语文下册课文7 口语交际：推荐一部动画片 教案+反思

口语交际：推荐一部动画片
本次口语交际的主题是“推荐一部动画片”，旨在引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》《哪吒闹海》等，可以调动学生的生活积累，借以激发学生的交流兴趣。教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是在一年级培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在二年级上册及本册前几次口语交际培养学生“说清楚、听明白”的具体化及能力上的提升。
“说清楚”首先要让学生明确“说什么”，需要学生挑选一部自己印象最深的动画片，说说留给自己的印象，也可谈谈这部动画片里的人物或者故事片段。教师可在交际前对学生进行调查，进行初步了解。其次，要明确“怎么说”：本次口语交际强调在交际时要注意语速，说得不快也不慢，才能让别人听清楚。“听明白”对学生在二上“记住主要信息”的基础上，提出更高要求——“了解别人讲的内容”，指的是听的学生能了解对方推荐动画片时主要讲了哪些内容，最感兴趣的是什么。以上要求不仅需要在本次交际活动中落实，还要引导学生在日常语文学习及生活交际中多加注意，以逐步培养良好的交际习惯。
教学目标
1．能把自己感兴趣的内容说清楚。
2．能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3．能认真听，了解别人讲的内容。
重点难点
教学重点
学会具体、生动地讲述故事情节，表达自己的感受。
教学难点
注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
教学策略
1．就“喜欢的动画片”这一主题了解学生现状
调查问卷设计如下：
(1)你看过哪些动画片？(可多写几部)
(2)你最喜欢的是哪一部？喜欢片中的谁？
(3)喜欢的理由是什么？
2．活动导入，引出推荐话题
(1)动画片竞猜，引出交际话题。
通过猜一猜的活动，唤醒学生对动画片的回忆。引导学生看动画人物、听动画主题曲或读经典台词等，猜猜动画片，以调动学生的交流兴趣。这里可以将教材插图中呈现的动画片作为活动素材，增进学生对中国经典动画的了解。
(2)交流动画片，理解“推荐”。
建议教师在谈话中引导学生思考“推荐动画片”与“聊聊动画片”有什么区别，从而帮助学生初步认识和理解“推荐”的含义，就是把自己喜欢看的动画片中最吸引人的地方介绍给他人，让他人也想去看。
3．样例示范，学习推荐方法
(1)准备样例，提供交际素材。
提前准备好推荐样例稿，呈现学生间交际的真实状态，可以选择录制视频或录音，也可以呈现文字稿。引导学生认真倾听或阅读推荐的样例，能够了解推荐的是哪一部动画片，是从哪几个方面推荐动画片。比如学生会说，《葫芦娃》这部动画片很好看；还可能会说，这部动画片里有7个葫芦娃，个个都本领高强。教师相机总结提取学生回答的关键信息，帮助梳理推荐要点：说印象，说人物。教师要及时肯定认真倾听的学生，强调别人向你推荐时要“听清楚”。
(2)同伴交流，初步学会推荐。
教师在罗列交际要点的基础上，引导学生找到自己的小伙伴进行动画片推荐。学生自主交流，在推荐时，教师要留意倾听学生的发言，注意部分学生是否已经会用最吸引人的故事片段进行推荐，鼓励这部分学生积极展示。
(3)个别展示，总结推荐方法。
交流后进行个别展示。这一过程中要关注评价，可建议听的学生举“心动卡”肯定对方的推荐，并说一说理由。如，他推荐的这部动画片太好玩了，我也想去看看！他推荐的动画片里的葫芦娃可真聪明，我也很喜欢呢！引导学生从说印象、说人物等方面谈自己听后的感受，教师以此来肯定评价的学生听得很清楚，推荐的学生说得很清楚。此外，教师要引导会用说故事片段这个方法进行推荐的学生大胆展示，引导其他人思考这是怎么推荐的，从而提取推荐的另一个要点：说故事片段。
(4)关注语速，让交际更有效。
在个别展示的过程中，教师要特别注重引导学生推荐时注意说话的速度，让别人听清楚。如，当学生推荐时语速过快，要及时引导听的学生提出建议：说话时语速要放慢一点儿，让别人听清楚；当学生推荐时语速均匀，大家都听得很清楚时，要及时肯定他语速合适。教师提出推荐要点：注意语速。
4．小组合作，运用推荐方法
(1)创设情境，分工合作。
教师根据课前动画片调查问卷的反馈，将喜欢同一部动画片的学生分在同一组，创设动画片推荐大会的情境，引导小组从推荐的要点说印象、说人物、说故事片段等方面进行分工。鼓励学生创造出更多的推荐形式，比如唱一唱动画片主题曲，说一说动画人物的经典台词，做一做动画人物的典型动作。
(2)明确要求，推进交际。
引导各小组主动上台展示。小组推荐时，语言表达要有序，可以用一定的句式辅助，比如：我们小组推荐的动画片是________，我最喜欢的是________，我认为最吸引我的是________，大家都去看看这部动画片吧！教师还要提醒听的学生，可以举“心动卡”来表示该小组的推荐特别吸引人。
(3)小组展示，提升能力。
鼓励小组大胆上台，自主推荐，教师要适当给予补充和帮助，让小组能顺利地推荐。同时，要引导听的同学及时评价，举“心动卡”，并简单说说自己心动的理由，以此肯定小组的有效推荐以及学生的有效倾听。在推荐时，学生若有创新的推荐形式，及时给予肯定。
(4)组间交流，真实交际。
课堂展示时间有限，为了让人人能够参与到真实的交际中，有效推荐一部动画片，建议进行小组间的互相推荐和互相评价，让交际真实地发生，让每个人都有说话的机会。
课前准备
1．调查问卷。
2．心动卡。
3．推荐样例稿。
4．多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　创设情景，激趣导入
1．导入：同学们，我知道你们平时都很喜欢看动画片，今天就让我们一起走进动画片的世界，去感受动画片带给我们的乐趣吧！
2．课件出示《哪吒闹海》《大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《黑猫警长》《小猪佩奇》等动画片的相关图片，让学生猜动画片的名称。
3．多媒体播放动画片的主题曲《别看我只是一只羊》《葫芦娃》等，让学生猜一猜这些分别是哪一部动画片的主题曲。
4．过渡：从同学们的笑脸上，我能感受到大家一定非常喜欢看动画片。那谁能告诉老师，你们为什么喜欢看动画片，动画片给你们带来了什么呢？
5．学生自由交流，指名回答。
6．过渡：这节课，就请大家选择一部给自己留下深刻印象的动画片，说一说里面最吸引你的地方，可以选择动画片里最吸引你的人物或故事片段来说一说。(板书课题)
板块二　样例示范，学习推荐
1．教师念读推荐样例稿，引导学生认真倾听推荐的样例，能够了解推荐的是哪一部动画片，是从哪几个方面推荐的。
示例：
今天我要向大家推荐一部动画片，里面的主人公是熊大、熊二和光头强。这是一部国产动画片，很有意思，每次都看得我哈哈大笑，主要讲的是光头强破坏森林，熊大、熊二保护家园的故事。
我还很喜欢这部动画片的主题曲：“鸟儿在头顶把森林叫醒，春天空气让我很舒服，天上太阳已红扑扑……”每次我都和妈妈一边哼着歌，一边识字。
有森林真好，我也要向熊大、熊二学习，保护环境，守护家园。
2．让学生说说推荐样例稿推荐的是哪一部动画片(《熊出没》)，是从哪些方面看出来的(角色：熊大、熊二和光头强)，是从哪几个方面推荐的(内容、主题曲)。
3．过渡：大家在推荐动画片的时候一定要说清楚自己推荐的理由是什么，要把自己感兴趣的内容说清楚，听的同学也要认真听。
4．引导学生找到自己的小伙伴进行动画片推荐，教师巡查指导。
以《小猪佩奇》为例：
①引导学生说说《小猪佩奇》中给自己留下了怎样的印象，最吸引自己的是什么，吸引自己的原因是什么。
②引导学生说说《小猪佩奇》中自己最喜欢的片段是什么，给大家简单讲一讲片段内容。
③其他同学认真听，注意推荐的方法。(提示：说话要注意语速，不能过快，要让别人听清楚)
5．学生交流完后，指名学生个人发言展示。听的学生可举“心动卡”肯定对方的推荐，并说一说理由。
板块三　小组合作，自由练说
1．教师根据课前动画片调查问卷的反馈，将喜欢同一部动画片的学生分在同一组。
2．创设动画片推荐大会的情景，引导小组从推荐的要点说印象、说人物、说故事片段等方面进行分工。
3．引导各小组主动上台展示，小组推荐时可用一定的句式辅助。
示例：
我们小组推荐的动画片是________，我最喜欢的是________，我认为最吸引我的是________，大家都去看看这部动画片吧！
4．全班展示，以赛促说。
(1)各小组推荐一名代表在全班进行展示，其他同学可举“心动卡”表示肯定。
(2)班级评选“小小推荐家”。
5．总结：今天同学们的发言都很不错，把自己最喜欢的动画片分享给了大家，我们彼此都收获了很多。希望同学们在今后的学习生活中也能用心去体会，从生活小事中发现真善美。
1．创设情景，激趣导入。本次口语交际的话题，学生十分感兴趣，所以在课堂开始时设计了两个活动：根据图片猜动画片名称；根据音乐猜动画片名称，以此来点燃学生的热情。学生在直观的画面和动听的音乐中能感受到乐趣，有的学生甚至还会跟着动画片的主题曲唱起来，动画片的片段及故事情节重现在学生脑海中，为后面的推荐做了很好的铺垫。
2．由扶到放，指导扎实。表述清楚自己的想法，对于二年级的学生来说是比较有挑战性的，也是切合学生发展规律的一种学习方式，这对培养学生的表达能力及其基本素质能起到非常重要的作用。本堂课设计层次清楚，创设了不同的情景，让学生敢于表达自己的想法。在指导说的时候，以问题为依托，让学生知道“说什么”；在说话的时候，边说边指导，让学生知道“如何说”，知道说话时要注意表达的语速。让学生学会倾听，自信地表达自己。引导学生清楚地说出自己推荐动画片的理由，进行连贯地说一段话的训练，从而很好地落实了口语交际的教学目标。