《盼》之教学设计
教学目标：
逐段学习课文，理解课文内容。
通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。
领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
教学重难点：
通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。
领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
导入
谈话导入：
师：童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点期盼，期盼着穿上漂亮的衣服，期盼着好玩的玩具，期盼着和爸爸妈妈一起外出游玩……那同学们，你的期盼又是什么呢？指名同学自由发言。
通过上节课的学习我们知道了作者铁凝也盼望着下雨，穿上新雨衣，她是如何围绕盼来写的呢?今天我们就来继续学习16.《盼》（板书：《盼》）
前情回顾：
师提出第一课时已学过的相关问题，如“这篇课文主要围绕几件事来写盼的”指名学生回答，大屏幕出现答案“期盼下雨、期盼穿雨衣”。
学习新课
1.学习课文第二部分：
（1）师接“期盼下雨”的主题引出问题，文章哪些地方体现了作者“期盼下雨”？指名学生回答。
（2）指导朗读。（这一部分内容教师指导学生有感情地去朗读，通过师范读、师生共读、指名读等形式加强对学生的朗读指导。）
（3）随即分析这一段中的两个连续的疑问句“太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”指导学生应该用失望又带点无奈的语气读出来。
（4）发散学生思维：你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？引导学生去理解体会作者期盼的心理。
2.学习课文第三部分：
（师：念念不忘，必有回响。期盼着期盼着，一阵风来了，雨点的脚步近了……引出此时作者最盼望的事情变成“穿雨衣”。）
（1）生默读4-17自然段，思考这一部分作者主要采取了什么描写手法来突出“盼”，并在文章当中画出相关语句。
（2）指名回答。
（3）课件出示有关心理描写的语句，“雨点打在头上才是世界上最美的事呢！”这句话可以看出什么？（作者对于雨的喜爱）
师引导学生分析“心理描写表达盼”并板书。
（4）师问：哪些句子体现了动作描写。生回到文中去找，指名学生回答，并圈出动词。
师：由这些动词，你体会到什么？
生：体会到作者因为要下雨而兴奋、激动的感情，“动作描写表现盼”。（板书）
（5）指名学生朗读蕾蕾说话的语段。
师：从蕾蕾的语言中，你可以感受到什么？（迫不及待想穿雨衣）
师：从蕾蕾的语言中，我们能不能感受到她对穿雨衣的期盼？（生齐读“语言描写流露盼”）。
（6）指名学生找出文中有关环境描写的语句，并分析出雨前、雨中、雨后场景。
师：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（拟人，突出作者内心兴奋激动的心情。）
师：同桌两人一组讨论分析第二处与第三处环境描写，指名回答。
师：环境描写有什么作用？
生：环境描写烘托盼。（板书）
（7）分角色表演课本5-14自然段
3.学习课文第三部分
（1）自学课文18-20自然段，思考这一段主要讲了什么？（作者如愿以偿，穿上雨衣。）
（2）作者穿上雨衣之后心情如何？文章哪里能体现出来？
（三）写法总结：
师：你在写作特点上，受到什么启示？
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
2.心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等多种手法灵活运用。3.寓情于景，情景交融。4.语言浅显精练，通俗易懂，情节有趣。
）
（四）课堂小结：
这篇文章通过作者的
语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的
的画面。（心理描写、动作描写，童年生活）
课堂演练：
你有什么期盼的事情吗？选取不同事例或从不同方面，围绕“盼”来写一写吧！
情感升华：
每个人只有一次童年，已经六年级的你们应该怎么做呢？
莫等闲，白了少年头，空悲切
作业布置：推荐阅读《朝花夕拾》、《城南旧事》、《童年》。
板书设计：
菏泽高新技术产业开发区马岭岗镇龙王庙小学
陈琛
动作
语言
心理
盼
环境(共21张PPT)
你的期盼是什么呢？
哪些地方可以体现出作者盼望下雨呢？找出相关语句。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
疑问句
失望
无奈
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
盼望着、盼望着，一阵风来了，雨点的脚步近了……
作者在这一部分主要采取了什么描写手法来突出“盼望穿雨衣”的？
在文中找出相关语句并画出来。
默读4—17自然段，思考：
心理描写
动作描写
语言描写
环境描写
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路
的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在
头上，才是世界上最美的事呢！
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
动作描写表现“盼”
语言描写流露“盼”
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了，天一下子变了脸色。
拟人，烘托“我”兴奋、激动的心情
比喻，写出“我”对雨天的喜爱。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
环境描写烘托“盼”
分角色表演第5—14自然段
自学课文第18—20自然段，用自己的话概括出来。
听完英语讲座，蕾蕾想着雨点打在雨衣上的事，进入了梦乡……
到了第二天早晨，发生了什么呢？
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
“我”终于穿上了雨衣，表现了“我”内心的喜悦之情。
阅读完这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？
2.心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等多种手法灵活运用。
3.寓情于景，情景交融??
1.围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
这篇文章通过作者的
语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的
的画面。
课堂小结：
心理描写、动作描写、
童年生活
，
每个人只有一次童年，已经六年级的你们应该怎么做呢？
作业布置：
推荐阅读：
鲁迅
《朝花夕拾》
林海音《城南旧事》
高尔基的《童年》
