11 项链 教案

11 项链
教学目标
1．认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁。会写“白、的”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3．了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重点
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。
教学准备
1．教师：相关课件。
2．学生：标出自然段序号和每个自然段中句子的序号；在课文中圈出要求会认(蓝色通道里)的生字；朗读课文2遍以上，争取读通顺。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识“蓝、笑”等生字，认识禾木旁，能合理搭配“的”字词语。
2．能正确、流利地朗读课文第1自然段，感受大海、沙滩、海浪的美。
设计意图：
大海、沙滩对于孩子们有着强大的吸引力，通过播放精美的图片，让去过海边的孩子分享这段开心的经历，能有效激发孩子们对课文的学习兴趣。
教学过程
一、激趣导入课文
1．课件出示大海的图片，引导学生通过回忆生活经验，想一想自己去海边时看到的美景，感受大海的美和海边的乐趣。
2．揭示课题，认读“项链”一词，板书课题。
二、初读第1自然段
1．任务：数一数第1自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
设计意图：
引导学生初步建立句子的概念，关注句号等标点的作用。
2.小结：有3个句号，所以有3句话。
3．借助拼音读第1自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。
三、学习第1自然段
1．学习第一句。
(1)读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
(2)看大海的视频。交流：说说刚才看到了什么。根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
设计意图：
朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句句式相同，写大海和沙滩都是由二字词、三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。　
　
引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
2．学习第二句。
(1)读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？
(2)理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？
(3)提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。
(4)引入视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏欣赏吗？请大家再来夸一夸。
学生练习朗读句子。
3．学习第三句。
(1)引入：请同学读读这个长句子，注意长句的停顿。教师反馈。
(2)你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。
设计意图：
联系生活体验，结合视频，加深学生对课文内容的理解。
四、随文识字，积累词语
1．学生展示朗读，自由练习。
◇大海，蓝蓝的，又宽又远。
(1)展示“蓝蓝的大海”的图片，借助偏旁识记“蓝”字，点拨：最早它是指一种可以提取出蓝色染料的草，所以是草字头。
(2)看图片，感受大海的“蓝”，读好短语。
(3)男女生比赛读第一句，读出“蓝蓝的，又宽又远”的感觉。
◇沙滩，黄黄的，又长又软。
引导学生联系生活经验和想象，感受沙滩的软和在沙滩上玩耍时的乐趣。
男女生比赛读，读出对沙滩喜欢的感觉。
◇雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
认识禾木旁，识记“笑、着、和、贝”等4个生字。
设计意图：
第三个句子里生字比较集中，教学时根据生字的特点采用“猜一猜、比一比、一字开花”等不同的方法帮助学生识记生字。
①联系字源，认识“笑、贝”。
出示图片，请学生连一连。
笑　　　　　　贝
学生交流，随机点拨：古字“笑”的上面像人们大笑时眉眼弯弯的样子，下面部分像人们高兴时歪头扭腰的样子。“贝”是个象形字，它的古字就像一个贝売。
②通过对比，认识“着”。引导：“看”字的上面是“手”，“着”字上面是“羊”。
③认识禾木旁，“一字开花”组词识记“和”。
2．整体朗读第1自然段，感受海边的风景美。
课时目标
1．认识“娃、挂”等生字，学写“白、的、又、和”4个生字，能合理搭配并积累“的”字词语。
2．能正确、流利地朗读课文第2自然段，知道大海的项链是什么，感受小娃娃们在海边玩耍时的乐趣。
教学过程
一、复习巩固，激趣导入
1．认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读第1自然段。
2．激趣导入：同学们，让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、朗读第2自然段，准确提取信息
1．指导朗读第2自然段。
(1)读好逗号、句号的停顿。
(2)读好“小娃娃嘻嘻地笑着、穿成彩色的项链、快活的脚印落在沙滩上”等较长的短语。
①读好“de”的轻声，朗读不拖沓。
②借助“小斜线”和老师范读，读好句子中较长的部分。
小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝売，穿成/彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在/大海胸前。
2．编儿歌学习“娃、挂”。
(1)学生思考并交流有什么办法记住这两个字，教师随机点拨。
(2)朗读儿歌，辨认形近字：
有女就是娃，有手挂图(tú)画，有虫是青蛙。
3．同桌互读第2自然段，互相评价：读得好就在课文第2自然段的左边画上★。
设计意图：
本段中的两句话都比较长，除了继续指导读好逗号、句号停顿外，要根据学生朗读的实际情况，随机指导读好句子内部较长部分的停顿，更好地培养学生的语感。
4.回顾课题，理解“项链”的本义(出示项链的图片)。
5．学生自由朗读第2自然段，边读边思考：大海的项链是什么？
(1)根据学生回答，出示由“海螺和贝壳”组成的项链图和由“一串脚印”组成的项链图。
(2)观察想象，交流它们的异同之处。
相同点：都是一串串的，又美又可爱。
不同点：一串是由海螺和贝壳组成的，挂在娃娃的脖子上；一串是由脚印组成的，印在沙滩上。
(3)再读第2自然段，说说大海的项链到底是什么。
6．联系生活体验，带着快乐的心情读一读。
(1)引导：你在海边捡过贝壳吗？心情怎么样？课文里哪个词的意思就是快乐？
(2)认读“快活”，随机教学“活”字。
设计意图：
积累“的”字词语是本课的教学重点，这类词语对学生来说既熟悉又陌生。因此教学中我们从课文里出现的“的”字词语出发，随后延伸到课后第二题，看图拓展积累。在此基础上，引导学生根据生活经验拓展带有颜色的“的”字词语。从课内到课外，从易到难，层层推进。
(3)学生配乐朗读第2自然段。
三、回顾全文，合理搭配并积累“的”字词语
1．学生配乐朗读全文，边读边在文中寻找“的”字词语，用“____”画出。
2．反馈，学生齐读这些词语，读好“的”的轻声。
小小的海螺　彩色的项链
快活的脚印　金色的项链
3．指名学生读准“金”字的前鼻音，给“金”组词。
4．积累“的”字词语，完成课后第二题。
(1)出示课后第二题，请同桌两人交流答案。
(2)全班交流：金色的麦穗，雪白的棉花……
(3)拓展积累。
①出示表示各种颜色的“的”字词语：
蓝蓝的(　　)　雪白的(　　)　黄黄的(　　)　小小的(　　)
②学生交流，教师关注搭配的合理性。
③拓展：除了颜色，你还会说其他的“(　　)的(　　)”吗？
四、指导书写
1．齐读“白、的、又、和”的笔顺笔画，边读边书空。
2．观察生字，师生交流发现。
“白”，宽扁。“的”，“白”“勺”瘦长，互让位置；左低右高，左短右长。“又”，横不宜长。“和”，“禾”捺画变点。
3．教师范写。学生描红，自由练写。再评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、布置作业
完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
本堂课教学中，我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。在学生读流利的基础上理解课文内容，再在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。