一年级上册美术教案-第16课 我心中的太阳 岭南版

《我心中的太阳》
一、学习领域： 造型·表现
二、教材分析：
本教材是利用自然物象——太阳为题材，进行想象加工，使之变为美术家及儿童生活中的艺术品。并选用了中外优秀的美术作品，引起学生对太阳造型的联想，从中获得丰富的情感体验。
对人类来说太阳只有一个，但是在每个人的心目中，都有一个经过自己加工、修饰，注入人类情感，美好、温暖、慈祥太阳形象，“他”或“她”有人的相貌、动物的特征或美丽吉祥的图案。在孩子们的头脑中，太阳的形象就更加美好，更加千姿百态。他们对太阳解释更加丰富、更加奇特。
三、教学目标：
（一）知识与技能
通过有趣的《后羿射日》神话故事激发学生的想象力，用画线、涂色的方法画出想象中的各种太阳形象。
（二）过程与方法
通过美术活动，培养联想能力、想象能力、创造能力和表现能力。
（三）情感态度价值观
体会团结、合作、创造的精神，感受自然之美，生活之美，大胆表现，积极参与。
四、教学重点、难点：
启发学生想象、联想过程；
如何引导学生画出丰富多彩的太阳形象。
五、作业要求:
1、请你大胆想象，用彩笔画出心中的太阳。可以用不同的线条、形状、颜色去表现，还要画出太阳的特点。
2、独立完成一个太阳的形象。
六、课前准备:
学生：①课前收集太阳的知识、图片、故事；②带彩色笔。
教师：教学课件、范图、学生绘画纸。教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、
故
事
导
入 导语：课前老师请同学们收集关于太阳的知识 、图片、故事，有谁愿意讲个故事给同学们听？
介绍太阳的知识（教师向学生提问）。
出示课题。 △介绍课前收集的资料。
△讲《后羿射日》的神话故事。
△学生回答问题。
△通过看课件，知道简单的自然科学知识。 ☆故事导入新课，激发学生对学习的兴趣。
☆渗入人文教育。
☆通过美术与自然科学知识联系，有助于学生对太阳的理解和表现。
☆明确学习目标创设情境，引发求知欲。

二、
游
戏
感
知 ①师导语：你们想想在你心中太阳会是什么样子？（师小结）
②接力画游戏规则：以小组为单位，用色彩笔在彩色纸上接力画太阳，每小组画一个后羿射下的太阳，小组分工合作好。音乐一响就开始音乐一停就展示出来。（师邀请两位学生在黑板合作画太阳）
③引导评价，帮助学生归纳出太阳的造型方法。
④板书：太阳的形状（多种多样） △小组讨论，用语言描述太阳的样子。
△师生共同进行接力游戏竞赛。
△评价合作画的太阳作品并得出结论：太阳的形状是可以多种多样。 ☆引起联想，启发想象。
☆游戏引趣，培养团队合作精神。
☆多给予学生鼓励性的说话，发挥评价的激励功能。

三、
欣
赏
探
究 ①导语：看课本32页，请想一想这些图片都是表现什么内容？
②师小结后板书：太阳的特点（发光发热）
③教师为学生解难（导语：你们看到课本及你们带回来的图片，有没有不明白的或想知道的问题想问我呢？） △通过欣赏找出太阳的特点。
△分小组欣赏课本作品，并介绍自己课前收集的太阳图片，感受别人对太阳的描绘美、奇、趣…向教师提出问题考考老师。
△说说自己最喜欢的太阳 ☆重视培养学生审美素质。
☆引导学生小组合作学习，体现学生自主、合作、创作的学习方式。
☆用谈话、讨论的方法让学生发现太阳的特点及表现的手法，有效地解决教学的难点。
四、 实
践
创
作 ①提出作业要求及形式。
②教师巡视指导，巡视中鼓励、指点、提建议。 △学生在轻松的音乐中进行对心中太阳的想象描绘。 ☆明确作业要求及评价标准。
☆引导运用线条与颜色进行表达太阳，提示把学到的美术知识运用到实际操作中。
五、
展
示
评
价 师导语：我们的同学都画出了自己心中太阳形象，并给予自己适合的评价，请谈谈对自己作品的看法，也可以选择其他同学的作品来说说自己的见解。 △学生作品展示并互相评价作品。 ☆提供机会让学生充分发表自己的看法。多种学
习方式的综合。
六、
拓
展
延
伸 ①导语：你们在今天这节课有什么收获？
②布置下一节课准备的学习用具。
③课后思考：想一想，5千年以后由于时间、环境的变迁，太阳会变成什么样？ △学生对本课学习的小结。
☆丰富学生的知识面.
附：故事《后羿射日》?
传说很久以前，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，怪兽从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来残害人民。
人间的灾难惊动了天上的神，天帝命令善于射箭的后羿下到人间，协助人民除去苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓，一口袋白色的箭来到人间。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，一支一支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个，留下一个对人民有用处的太阳，这就是有名的后羿射日
说课
日出日落，孩子们每天都与太阳见面，它的光明和温暖常常是孩子喜欢表现的主题。本课教材以“美与自然、科技”为切入点，让孩于从中外艺术文化中认识太阳，从自然科学中了解太阳，从同龄人的作品中亲近太阳，激发想像。
教材以《古印第安人的金太阳》和《中国剪纸》作品导入，目的是让学牛在比较中感受不同地域文化表现的“太阳”，激发学习，展开想像。这两张作品，运用不同的材料，相同的“对称”艺术手法和拟人法表现，产生不同的艺术效果。“金太阳”表现出远古风格，从整体上看，以金属材料表现主题，运用粗犷的线条、夸张的造型，表现了奇诡、威严的太阳形象，在教学中要注意引导学生与剪纸作品比较，体验不同文化，不同的表现方式，激发在体验中评述和想像。
教材中小博士的话，是引导学生从科学角度进行想像：如启发如何表现发光发热的太阳色彩，如何表现能使万物生长的太阳，如何表现能使四季变化的太阳，激发联想。
教材中的“学生作业”更是异想天开，造型奇特，色彩丰富，为开启创作思路可引导学生欣赏同龄人如何表现神话传说中的太阳，表现“王者”气概的太阳，表现“我是小太阳“，以及用点线面装饰的太阳。
反思
1、为了培养学生创新精神和技术意识，想像画的创作足绘画基本训练之一，是以培养学生想像力、发展形象思维为重点。在教学中，我先组织学生在收集有关资料的过程中，促进生活经验和形象积累，再展开想像，有利于学牛的自主性发展。
2、心理学研究认为：“想像是在原有的表象的基础上创造出新形象的心理过程。从生理机制看，想像是大脑皮层上过去旧有的暂时神经联系重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程”。激发想像的方法很多，如用文字、语言、实物、图片、故事等等，都可以激发想像。如“红色的图形”像什么？或音乐《种太阳》的情景联想等。但由于儿童的形象记忆是无序的，很多学生作业都是“多向采集”后偶成的形象，在以后的教学中，我要注意发现，这样一定会有意外收获。
3．创作是学生运用所获得的美术知识与技能，围绕主题构思构图表现的过程，但由于学生年纪小，我没有要求学生在构图上下太多的功夫，只要求主体形象画大些，放在主要的位置上便可，这些都是符合低年级的年龄特征的。
4、想像是让学生在奇思妙想中，表达心中美好的世界的同时陶冶美的情感。我在教学时应注意创设情境，为学生提供更多创造想像的机会。