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皇帝的新装（2020市级公开课一等奖教案）
教学目标
1.童话
想想夸张（重点）
2.人物语言
人物形象
3.多角度探究童话内涵
感悟广阔的社会现实意义（难点）
一、新课导入
1.你们听说过《皇帝的新装》这个故事吗?又是通过什么渠道知道的?
2.你们知道这是一篇什么体裁的文章吗?以你的经验，你怎么去判断它是这种体裁呢?
二、初知童话
1.什么是童话?
【交流点拨】童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地的因对儿童进行思想启蒙教育。
2.童话最主要的特征是什么?
【交流点拨】丰富的想象和夸张。
三、感知荒诞
(训练学生通过有感情地朗读，围绕童话想象和夸张的特点，感知这个故事中的荒诞。)
3.学生用自己喜欢和方式读课文，重温经典。
4.思考并讨论：这篇文章处处都是想象和夸张，那你觉得哪个地方最夸张，其中最有夸张力的细节是什么?分享你觉得最为夸张的细节，并在全班朗读展示。
【交流点拨】
(1)第一段写皇帝爱新装成癖的文字，(注意强调“所有”"都”两个表范围的词，“既不"也不”
也不"“除非”四个关联词，“每一天”“每一点钟”“一套”三个表数量词，以及“都”总是"两个表频率的词，读出皇帝穷奢极、酷爱新装的夸张的生活习性。
(2)也还有一种奇怪的特性，任何句式，不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。(骗子所说的那件衣服特性特别的夸张。朗读时要注意强调“任何”“不可救药”“都”，读出其中骗子煞有介事的夸张语气。
(3)于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。(“许多”突出皇帝想要新衣的急切很夸张。)
(4)从老大臣、诚实的官员到皇帝自己，去看新装时装作自己看得见并大加赞美新装时的神态、语言、动作。
(从叹词“哎呀”到程度副词“真是”“多么”“非常"到反复出现的形容词美”，都要夸张到位，以喜剧形式、漫画笔调读出他们的虚伪可笑。)
(5)站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!(“都”"真是”"多么”“真”字说明所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了，并且无中生有，胡编乱造地夸赞新装，很夸张。)
(老师因势利导，充分调动学生，用有声的语言再现荒诞的闹剧，书读百遍，其义自见。)
四、探究荒诞
5.这个荒唐闹剧本来一眼可辨真伪，却成功上演，最主要的因素你认为是谁?
(选人物，抓例句，抠关键词，并有感情地朗读。)
【交流点拨】
(1)皇帝：“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
(2)两个骗子：他们“说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且址出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
(3)两个大臣：“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!”
(4)老百姓：“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢.”
6.用“是皇帝的新装成功上演的最主要的因素”句式，概括闹剧原因。
【交流点拨】所有大人，
展示所有描写大人表现的句子：
(1)全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下…
(2)城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
(3)每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
(4)“一点也不错”所有的骑士都说。
(5)“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说……
(6)那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
(7)站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮……”
7.学生有感情地朗读。
这些句子虽然分别出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的?是哪个字?从中你发现了什么问题?
【交流点拨】“都”。可见，所有的大人，无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高在上的达官贵人，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。原来这是一个讲所有大人的故事，是描述所有大人世界内心情感复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会土壤，或者是更广阔的空间去思考这个问题。
五、以“童”为镜
童话的最终目的是反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。那么，这部距今近两个世纪的童话对今天的我们还有教育意义吗?它仅仅教育的是儿童吗?
8.“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等来说，与其说是新装，不如说是
【交流点拨】试题、虚荣、私心、面具、功利、世故、人性黑洞……
9.“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计?
【交流点拨】
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!”
“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
10.比较老师的结尾和课文有什么不同?并说说谁的结尾更好。
【交流点拨】
(1)赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，是纯洁的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。
(2)赞同老师的结尾，因为小孩子也还是经历了一些事情，他也可能在伙伴中装得虚伪，大人在影响他们，成人世界的心态在污染他们。他们可能在生活的过程中慢慢学会了说假话。
小结：学到这里，我们就知道了，原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
六、作业布置
请你用你的声音把这个故事用你的方式讲给你的父母听，并能和他们一起分享交流童话学习心得。(共19张PPT)
2020年秋部编版七上语文市级公开课课件
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皇帝的新装
安徒生（丹麦）
1.童话
想想夸张（重点）
2.人物语言
人物形象
3.多角度探究童话内涵
感悟广阔的社会现实意义（难点）
学习目标
一、新课导入
1.你们听说过《皇帝的新装》这个故事吗?又是通过什么渠道知道的?
2.你们知道这是一篇什么体裁的文章吗?以你的经验，你怎么去判断它是这种体裁呢?
二、初知童话
1.什么是童话?
【交流点拨】童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地的因对儿童进行思想启蒙教育。
2.童话最主要的特征是什么?
【交流点拨】丰富的想象和夸张。
三、感知荒诞
(训练学生通过有感情地朗读，围绕童话想象和夸张的特点，感知这个故事中的荒诞。)
3.学生用自己喜欢和方式读课文，重温经典。
4.思考并讨论：这篇文章处处都是想象和夸张，那你觉得哪个地方最夸张，其中最有夸张力的细节是什么?分享你觉得最为夸张的细节，并在全班朗读展示。
【交流点拨】
(1)第一段写皇帝爱新装成癖的文字，(注意强调“所有”"都”两个表范围的词，“既不"也不”
也不"“除非”四个关联词，“每一天”“每一点钟”“一套”三个表数量词，以及“都”总是"两个表频率的词，读出皇帝穷奢极、酷爱新装的夸张的生活习性。
(2)也还有一种奇怪的特性，任何句式，不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。(骗子所说的那件衣服特性特别的夸张。朗读时要注意强调“任何”“不可救药”“都”，读出其中骗子煞有介事的夸张语气。
(3)于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。(“许多”突出皇帝想要新衣的急切很夸张。)
(4)从老大臣、诚实的官员到皇帝自己，去看新装时装作自己看得见并大加赞美新装时的神态、语言、动作。
(从叹词“哎呀”到程度副词“真是”“多么”“非常"到反复出现的形容词美”，都要夸张到位，以喜剧形式、漫画笔调读出他们的虚伪可笑。)
(5)站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!
(“都”"真是”"多么”“真”字说明所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了，并且无中生有，胡编乱造地夸赞新装，很夸张。)
(老师因势利导，充分调动学生，用有声的语言再现荒诞的闹剧，书读百遍，其义自见。)
四、探究荒诞
5.这个荒唐闹剧本来一眼可辨真伪，却成功上演，最主要的因素你认为是谁?
(选人物，抓例句，抠关键词，并有感情地朗读。)
【交流点拨】
(1)皇帝：“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
(2)两个骗子：他们“说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且址出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
(3)两个大臣：“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!”
(4)老百姓：“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢.”
6.用“是皇帝的新装成功上演的最主要的因素”句式，概括闹剧原因。
【交流点拨】所有大人，
展示所有描写大人表现的句子：
(1)全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下…
(2)城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
(3)每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
(4)“一点也不错”所有的骑士都说。
(5)“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说……
(6)那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
(7)站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮……”
7.学生有感情地朗读。
这些句子虽然分别出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的?是哪个字?从中你发现了什么问题?
【交流点拨】“都”。可见，所有的大人，无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高在上的达官贵人，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。原来这是一个讲所有大人的故事，是描述所有大人世界内心情感复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会土壤，或者是更广阔的空间去思考这个问题。
五、以“童”为镜
童话的最终目的是反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。那么，这部距今近两个世纪的童话对今天的我们还有教育意义吗?它仅仅教育的是儿童吗?
8.“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等来说，与其说是新装，不如说是
【交流点拨】试题、虚荣、私心、面具、功利、世故、人性黑洞……
9.“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计?
【交流点拨】
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!”
“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
10.比较老师的结尾和课文有什么不同?并说说谁的结尾更好。
【交流点拨】
(1)赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，是纯洁的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。
(2)赞同老师的结尾，因为小孩子也还是经历了一些事情，他也可能在伙伴中装得虚伪，大人在影响他们，成人世界的心态在污染他们。他们可能在生活的过程中慢慢学会了说假话。
小结：学到这里，我们就知道了，原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
六、作业布置
请你用你的声音把这个故事用你的方式讲给你的父母听，并能和他们一起分享交流童话学习心得。
