八年级物理下册教案-6.3物质的密度18-苏科版
文档属性
| 名称 | 八年级物理下册教案-6.3物质的密度18-苏科版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-12-07 18:50:06 | ||
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文档简介
课题：密 度（教学设计）
【教学目标】
1．知识和技能
（1）能描述物质的一些特性。
（2）能通过实验探究努力建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力
2．过程与方法：
（1）通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法和图象法去分析两个变量之间的正比关系。并学习用比值来定义新的物理量。
（2）通过对实验数据的进一步分析和比较，认识质量与体积的比值也是物质的一种特性，并由此建构密度概念，理解用密度来鉴别物质种类的可行性。
（3）通过查表了解常见物质的密度，并了解影响密度的因素。
3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系
【教学重点、难点及其实施策略】
探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
实施策略：创设问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。
【设计思路】
由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，密度概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课主要通过“科学探究→建构概念→实验操作→实际应用”的主要教学流程，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。
［教学过程］
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
引入新课
激趣引学（5分）
生活中人们常说铁比木头中这句话对吗？在物理中它指的是什么含义呢？
活动观察：
请同学们打开砝码盒，找找有没有体积相同的砝码，用镊子夹起来看看质量有什么关系？
再夹起体积大些的砝码，看质量有什么变化？
联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。
体积大的砝码质量大体积小的砝码质量小
通过日常生活中的实例，启发学生寻求其中的奥妙，激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。
二、
探究：
物体质量与体积的关系
20分钟
结合我们的生活经验，同学们想一想同种物质的质量与提及是否都有这样的关系呢？下面我们一起探究同种物质的质量与体积的关系
设计四个问题作为线索来组织、指导学生科学探究活动的进行：
1、物体的质量与体积之间可能是什么关系？
2、实验中需要直接测哪几个物理量？用什么仪器测量？
3、如何设计实验数据记录表格？
4、通过探究你能得出什么结论？
探究过程：
猜想与假设
设计实验（明确需测的量及相互间的分工）
进行实验、收集证据
交流与合作
得出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值相同；不同物质的物体，质量与体积的比值一般不等。
1、学生在科学探究活动中，通过经历与科学家探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。
2、在生生互动的小组讨论和合作探究中，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，使每个学生都有平等的发言机会，激发学生积极的求知意识。
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
三、
建构
密度
概念
9分钟
1、安排学生自学教材密度的概念及相关的基础知识，自学时间3min。
教师投影以下自学检测题：
⑴什么叫密度？密度的公式、单位是什么？
⑵g/cm3和kg/m3之间如何换算？
⑶水的密度是多大？表示什么意义？
⑷通过阅读“一些物质的密度”，你有哪些发现？
如：固体的密度一定大于液体的密度吗？
对照教师出示的检测题进行自学，再思考、回答问题，对第⑷问进行小组讨论，然后汇报、交流。
①同种物质在不同的状态，密度不同。
②物质密度随温度变化而变化。
大部分物体受热体积变大，质量不变化， 密度变小。
既培养了学生的自学能力，又培养了学生的思维能力和概括能力，同时有目的地引导学生开展讨论和归纳，化解了难点，也使学生掌握了重点。
课堂小结
1分钟
学生回顾、交流本节课的收获
1、学生自己小结，建构本节课的知识体系。
2、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的学习习惯。
作业
布置课后中的练习
既能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，又能使新知识及时得到巩固。
［教学评析］
本节课的概念比较抽象，尽管学生有一些与密度知识有关的一些生活经验，但是，由于学生认知水平的限制，学生理解密度比较困难，通过实验探究的方法，尽可能将抽象感念具体化、直观化。本节课结束，学生理解和掌握密度感念不是很牢固，因此，需要在下节课对密度概念进行进一步的巩固和深化。
【教学目标】
1．知识和技能
（1）能描述物质的一些特性。
（2）能通过实验探究努力建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力
2．过程与方法：
（1）通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法和图象法去分析两个变量之间的正比关系。并学习用比值来定义新的物理量。
（2）通过对实验数据的进一步分析和比较，认识质量与体积的比值也是物质的一种特性，并由此建构密度概念，理解用密度来鉴别物质种类的可行性。
（3）通过查表了解常见物质的密度，并了解影响密度的因素。
3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系
【教学重点、难点及其实施策略】
探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
实施策略：创设问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。
【设计思路】
由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，密度概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课主要通过“科学探究→建构概念→实验操作→实际应用”的主要教学流程，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。
［教学过程］
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
引入新课
激趣引学（5分）
生活中人们常说铁比木头中这句话对吗？在物理中它指的是什么含义呢？
活动观察：
请同学们打开砝码盒，找找有没有体积相同的砝码，用镊子夹起来看看质量有什么关系？
再夹起体积大些的砝码，看质量有什么变化？
联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。
体积大的砝码质量大体积小的砝码质量小
通过日常生活中的实例，启发学生寻求其中的奥妙，激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。
二、
探究：
物体质量与体积的关系
20分钟
结合我们的生活经验，同学们想一想同种物质的质量与提及是否都有这样的关系呢？下面我们一起探究同种物质的质量与体积的关系
设计四个问题作为线索来组织、指导学生科学探究活动的进行：
1、物体的质量与体积之间可能是什么关系？
2、实验中需要直接测哪几个物理量？用什么仪器测量？
3、如何设计实验数据记录表格？
4、通过探究你能得出什么结论？
探究过程：
猜想与假设
设计实验（明确需测的量及相互间的分工）
进行实验、收集证据
交流与合作
得出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值相同；不同物质的物体，质量与体积的比值一般不等。
1、学生在科学探究活动中，通过经历与科学家探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。
2、在生生互动的小组讨论和合作探究中，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，使每个学生都有平等的发言机会，激发学生积极的求知意识。
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
三、
建构
密度
概念
9分钟
1、安排学生自学教材密度的概念及相关的基础知识，自学时间3min。
教师投影以下自学检测题：
⑴什么叫密度？密度的公式、单位是什么？
⑵g/cm3和kg/m3之间如何换算？
⑶水的密度是多大？表示什么意义？
⑷通过阅读“一些物质的密度”，你有哪些发现？
如：固体的密度一定大于液体的密度吗？
对照教师出示的检测题进行自学，再思考、回答问题，对第⑷问进行小组讨论，然后汇报、交流。
①同种物质在不同的状态，密度不同。
②物质密度随温度变化而变化。
大部分物体受热体积变大，质量不变化， 密度变小。
既培养了学生的自学能力，又培养了学生的思维能力和概括能力，同时有目的地引导学生开展讨论和归纳，化解了难点，也使学生掌握了重点。
课堂小结
1分钟
学生回顾、交流本节课的收获
1、学生自己小结，建构本节课的知识体系。
2、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的学习习惯。
作业
布置课后中的练习
既能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，又能使新知识及时得到巩固。
［教学评析］
本节课的概念比较抽象，尽管学生有一些与密度知识有关的一些生活经验，但是，由于学生认知水平的限制，学生理解密度比较困难，通过实验探究的方法，尽可能将抽象感念具体化、直观化。本节课结束，学生理解和掌握密度感念不是很牢固，因此，需要在下节课对密度概念进行进一步的巩固和深化。