Unit 9 Hot Soup Lesson2 What's your favorite food 教案
文档属性
| 名称 | Unit 9 Hot Soup Lesson2 What's your favorite food 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-12-08 08:42:39 | ||
图片预览
文档简介
Unit 9 Lesson2??What’s?your?favorite?food??
?????????????????????????? ??
?1教学目标
(1)知识目标
① 能够在教师的指导下,听音,跟读故事,模仿录音中的语音,语调。
② 在故事学习过程中,能够借助动画、图片等辅助材料,回答教师提出的问题。
③ 能够在动画中感悟故事情境,表演故事中部分插图,例如“Whoa! It’s hot! It’s hot! ”
④ 能根据图片认读单词“bread、soup、cold、fresh”等。
⑤ 在合作学习中,尝试完成功能性对话:“What’s your favorite …” “My favorite … is …”.
(2)能力目标
① 通过不同形式的学习活动,初步培养学生听,说能力与阅读故事的能力。
② 对故事内容有整体的理解,体会语言的运用功能。
③ 培养学生合作学习的能力。
2学情分析
?本课教学对象是四年级学生,他们已经接触过一年多的英语,有了一定的英语学习基础。并且学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有较好的提高。但是他们在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他们对英语的需求也是不同的。因此在实际教学中,应从学生的实际情况出发,充分尊重学生的个体差异,采取有效的课堂教学方法,创设丰富多彩的课堂教学情境,充分调动各类学生的学习积极主动性,提高他们学习英语的兴趣,从而更好实现英语高效课堂。
3重点难点
教学重点:
① 对故事的初步感知及理解
② 在真实情景交际中,功能对话“What’s your favorite …?” “My favorite … is …”.的认识和初步运用。
教学难点:
① Bobby和Mocky的喜好的理解及相对应描述食物句型的理解,并且进行指导朗读。
② 功能性对话在情境中的实际运用。
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming up ＆ Lead in
?
Step One: Warming up
??? Greetings
(设计意图:简单亲切的问候之后,拉近了师生间的情感距离，热身运动“老师说，学生做”，Have some chicken , have some noodles, stop, have some water, have a hambueger等句子，让学生复习学过的食物词汇，为下面的教学营造轻松愉快的教学氛围.)
Step Two: Lead in
一.(屏幕:小猪佩琪一家)Introduce Peppa pig’s family，告诉学生小猪佩琪想和大家交朋友，并且想请大家吃饭。
?(设计意图:用学生喜欢又熟悉的小猪佩琪情境导入,让小猪佩琪引领大家进入超市选食物,为本文食物话题做好铺垫.)
二．单词及句型的学习?
多媒体展示图片，There are all kinds ot fruit?、vegetables、?drinks and?food,问What’s this?/What?are?these?
学生依次回答，复习四类词语。?
由小猪佩琪想知道What do you like ?引入师生Free talk :
??① T: What do you like … ?
???? S: I like … (hamburger, chicken…)
??② Introduce my favorite food.
?? T:? I like oranges.
? ???????I like grapes very much.
? ???????I like banana very very much!!
T: So I can say my favorite fruit is banana. It’s sweet. And my favorite food is
chicken.板书并引出问句We can ask “What’s your favorite fruit/food?” 板书句型 ①领读句型?②变换句型?③师生互问练习。
? (设计意图1:由询问学生过渡到老师喜欢的水果,层层递进,既唤醒了学生已有的知识,又巧妙自然的引出本课的话题,达到了以旧带新的目的。教师在背对学生板书,引导学生书空一起跟着写。在相对较长时间里,教师能让学生更好的集中注意力,同时也能指导学生的书写。?·借此教授单词favorite,结合表情手势,可采取集体读,小组读,男女生分读等多种形式。
?(设计意图2:初步学习本课重点单词favorite, 采用不同方式进行操练,加深学生的印象,为随后的功能对话教学做准备。)
活动2【讲授】Text－learning
Step Three: Text Learning
一. 调查完学生喜欢的食物后，小猪佩琪正在为我们准备美食，现在我们先来看一个有趣的故事，听完后回答两个问题。
观看第一遍完整动画(屏幕呈现Q1 and Q2)
????? ?Q1: What’s Bobby’s favorite food?
Q2: What’s Mocky’s favorite food?
? (设计意图:课件呈现与故事情节相关的问题,让学生整体感知故事。带着问题观看动画,也会让学生加深对故事的理解。)
二.解决Q1及相关内容
??① Watch the Picture1 and check the answer.
板书: My favorite food is bread.? (指导书写)
?????????????? ?It’s fresh. ?????
② PPT呈现相关图片,教授新单词 fresh.
(结合读 bread? fresh , 引导学生尝试拼读发音。)
三.解决Q2及相关内容
?①T: Now, Bobby wants to know Mocky’s favorite food. Let’s find out !
Watch the Picture 1 and 2 , then check the answer.
(板书: My favorite food is soup.)
?②再次听、看故事
T:Wow, look at this soup. What does Ann say? Let’s have a look .
Watch the Picture 3, learn the new word “hot” in the story.
?????????板书: It’s hot.
屏幕呈现 Picture4 , T: What would Mocky say ? Can you guess?
(设计意图:屏幕呈现Mocky被烫到的画面,让学生猜测并尝试说出Mocky所说的话,突出学生自主探究学习的主体地位。)
四. T:Who helps Mocky?
T: How does Ann help Mocky?
屏幕呈现Picture 5 and learn the new word: “cold”
? ????指导读 cold
??(设计意图:在学生掌握单词cola的基础上,引导学生尝试读cold,渗透语音教学。)
???(板书:“It’s cold.”)
Finish the exercise “ True or False.” (大屏幕呈现)
(设计意图:在完成练习的过程中,帮助学生更好的梳理故事情节。)
五.Watch the whole story (播放完整动画)
(设计意图:回顾整个故事,让学生再次整体感知故事情节,培养学生的语篇意识。)
Have the students listen and repeat. (逐图跟读)
(设计意图:让学生模仿跟读地道的英语,通过口,眼,脑等的活动充分理解故事,感知英语语感和语音、语调, 小组分角色表演对话,从而不断地提升听,说,读等语篇技能。)
活动3【练习】Practice
Step Four: Practice
① 回归板书,角色扮演练习对话
?②师生互动: T: What’s your favorite food?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ??Ss: My favorite food is …
(设计意图:教师做示范,与部分学生互动,操练功能对话,为随后的对话巩固做铺垫。)
活动4【练习】Consolidation
Step Five: Consolidation
T:: We have learned this interesting story. And it’s time for lunch. I’m Peppa pig,
What’s your favorite food?
(设计意图:寓教于乐,学生在表演中学习,运用所学句型。学生选择最喜欢的食物,在真实情境中,对本课的功能对话进一步巩固练习,使英语课堂形象化、趣味化、交际化,促使学生在玩中学,更好地实现英语语言的交际目的。)
活动5【作业】Homework
Step Seven: Homework
①Share the story with your family.
???? (跟家人一起分享这个故事。)
②Do a survey about your friends’ favorite food.
(问问你的朋友们最喜欢的食物,做个小调查。)
(设计意图:学生可以自由选择,合作探究。新颖、独特和具有吸引力的开放性作业,不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭的不良现象,还能使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中。同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯也会在完成课外作业的过程中得到培养。)
?????????????????????????? ??
?1教学目标
(1)知识目标
① 能够在教师的指导下,听音,跟读故事,模仿录音中的语音,语调。
② 在故事学习过程中,能够借助动画、图片等辅助材料,回答教师提出的问题。
③ 能够在动画中感悟故事情境,表演故事中部分插图,例如“Whoa! It’s hot! It’s hot! ”
④ 能根据图片认读单词“bread、soup、cold、fresh”等。
⑤ 在合作学习中,尝试完成功能性对话:“What’s your favorite …” “My favorite … is …”.
(2)能力目标
① 通过不同形式的学习活动,初步培养学生听,说能力与阅读故事的能力。
② 对故事内容有整体的理解,体会语言的运用功能。
③ 培养学生合作学习的能力。
2学情分析
?本课教学对象是四年级学生,他们已经接触过一年多的英语,有了一定的英语学习基础。并且学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有较好的提高。但是他们在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他们对英语的需求也是不同的。因此在实际教学中,应从学生的实际情况出发,充分尊重学生的个体差异,采取有效的课堂教学方法,创设丰富多彩的课堂教学情境,充分调动各类学生的学习积极主动性,提高他们学习英语的兴趣,从而更好实现英语高效课堂。
3重点难点
教学重点:
① 对故事的初步感知及理解
② 在真实情景交际中,功能对话“What’s your favorite …?” “My favorite … is …”.的认识和初步运用。
教学难点:
① Bobby和Mocky的喜好的理解及相对应描述食物句型的理解,并且进行指导朗读。
② 功能性对话在情境中的实际运用。
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming up ＆ Lead in
?
Step One: Warming up
??? Greetings
(设计意图:简单亲切的问候之后,拉近了师生间的情感距离，热身运动“老师说，学生做”，Have some chicken , have some noodles, stop, have some water, have a hambueger等句子，让学生复习学过的食物词汇，为下面的教学营造轻松愉快的教学氛围.)
Step Two: Lead in
一.(屏幕:小猪佩琪一家)Introduce Peppa pig’s family，告诉学生小猪佩琪想和大家交朋友，并且想请大家吃饭。
?(设计意图:用学生喜欢又熟悉的小猪佩琪情境导入,让小猪佩琪引领大家进入超市选食物,为本文食物话题做好铺垫.)
二．单词及句型的学习?
多媒体展示图片，There are all kinds ot fruit?、vegetables、?drinks and?food,问What’s this?/What?are?these?
学生依次回答，复习四类词语。?
由小猪佩琪想知道What do you like ?引入师生Free talk :
??① T: What do you like … ?
???? S: I like … (hamburger, chicken…)
??② Introduce my favorite food.
?? T:? I like oranges.
? ???????I like grapes very much.
? ???????I like banana very very much!!
T: So I can say my favorite fruit is banana. It’s sweet. And my favorite food is
chicken.板书并引出问句We can ask “What’s your favorite fruit/food?” 板书句型 ①领读句型?②变换句型?③师生互问练习。
? (设计意图1:由询问学生过渡到老师喜欢的水果,层层递进,既唤醒了学生已有的知识,又巧妙自然的引出本课的话题,达到了以旧带新的目的。教师在背对学生板书,引导学生书空一起跟着写。在相对较长时间里,教师能让学生更好的集中注意力,同时也能指导学生的书写。?·借此教授单词favorite,结合表情手势,可采取集体读,小组读,男女生分读等多种形式。
?(设计意图2:初步学习本课重点单词favorite, 采用不同方式进行操练,加深学生的印象,为随后的功能对话教学做准备。)
活动2【讲授】Text－learning
Step Three: Text Learning
一. 调查完学生喜欢的食物后，小猪佩琪正在为我们准备美食，现在我们先来看一个有趣的故事，听完后回答两个问题。
观看第一遍完整动画(屏幕呈现Q1 and Q2)
????? ?Q1: What’s Bobby’s favorite food?
Q2: What’s Mocky’s favorite food?
? (设计意图:课件呈现与故事情节相关的问题,让学生整体感知故事。带着问题观看动画,也会让学生加深对故事的理解。)
二.解决Q1及相关内容
??① Watch the Picture1 and check the answer.
板书: My favorite food is bread.? (指导书写)
?????????????? ?It’s fresh. ?????
② PPT呈现相关图片,教授新单词 fresh.
(结合读 bread? fresh , 引导学生尝试拼读发音。)
三.解决Q2及相关内容
?①T: Now, Bobby wants to know Mocky’s favorite food. Let’s find out !
Watch the Picture 1 and 2 , then check the answer.
(板书: My favorite food is soup.)
?②再次听、看故事
T:Wow, look at this soup. What does Ann say? Let’s have a look .
Watch the Picture 3, learn the new word “hot” in the story.
?????????板书: It’s hot.
屏幕呈现 Picture4 , T: What would Mocky say ? Can you guess?
(设计意图:屏幕呈现Mocky被烫到的画面,让学生猜测并尝试说出Mocky所说的话,突出学生自主探究学习的主体地位。)
四. T:Who helps Mocky?
T: How does Ann help Mocky?
屏幕呈现Picture 5 and learn the new word: “cold”
? ????指导读 cold
??(设计意图:在学生掌握单词cola的基础上,引导学生尝试读cold,渗透语音教学。)
???(板书:“It’s cold.”)
Finish the exercise “ True or False.” (大屏幕呈现)
(设计意图:在完成练习的过程中,帮助学生更好的梳理故事情节。)
五.Watch the whole story (播放完整动画)
(设计意图:回顾整个故事,让学生再次整体感知故事情节,培养学生的语篇意识。)
Have the students listen and repeat. (逐图跟读)
(设计意图:让学生模仿跟读地道的英语,通过口,眼,脑等的活动充分理解故事,感知英语语感和语音、语调, 小组分角色表演对话,从而不断地提升听,说,读等语篇技能。)
活动3【练习】Practice
Step Four: Practice
① 回归板书,角色扮演练习对话
?②师生互动: T: What’s your favorite food?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ??Ss: My favorite food is …
(设计意图:教师做示范,与部分学生互动,操练功能对话,为随后的对话巩固做铺垫。)
活动4【练习】Consolidation
Step Five: Consolidation
T:: We have learned this interesting story. And it’s time for lunch. I’m Peppa pig,
What’s your favorite food?
(设计意图:寓教于乐,学生在表演中学习,运用所学句型。学生选择最喜欢的食物,在真实情境中,对本课的功能对话进一步巩固练习,使英语课堂形象化、趣味化、交际化,促使学生在玩中学,更好地实现英语语言的交际目的。)
活动5【作业】Homework
Step Seven: Homework
①Share the story with your family.
???? (跟家人一起分享这个故事。)
②Do a survey about your friends’ favorite food.
(问问你的朋友们最喜欢的食物,做个小调查。)
(设计意图:学生可以自由选择,合作探究。新颖、独特和具有吸引力的开放性作业,不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭的不良现象,还能使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中。同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯也会在完成课外作业的过程中得到培养。)