25.掌声 （表格式教案）

学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第八单元 25.《掌声》
教学目标
抓住人物的神情和举动来刻画人物的特点，体会人物的内心情感。
重难点分析
重点分析
本文教学最难的地方就是抓住人物的神情和举动来刻画人物的特点，体会人物的内心情感。
难点分析
对三年级的学生来说，对掌声不同含义理解有一定的难度，更对折射出来的愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励上来说难以理解，因为学生缺少情感体验和生活经历。
教学方法
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
2、通过联系上下文体会掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
导入
播放图片，引入新课
1．播放关于不同掌声的图片，讲述不同掌声的意义。
2．在我们的生活中掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，我们常常用掌声去赞美，却忘记了用它去鼓励我们，习惯把掌声给予强者，却忘记送她以弱者，今天我们的故事中掌声改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们走进这个关于掌声的故事吧！板书课题
【设计意图：开门见山，围绕课题引入新课，初步了解掌声的不同含义。】
知识讲解
（难点突破）
二、读文感知
1．出示自读提示。
a.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。
b.思考：文章主要讲了谁的一件什么事情？
2.学生认读词语,概括全文。（出示词语）
腿脚 落下 残疾 姿势
普通话 热烈 掌声 忧郁 勇气
学生根据提示概括主要内容：英子因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，有一次老师让同学们轮流上讲台讲故事，同学们给了英子热烈而持久的掌声，掌声使英子从一个忧郁自卑的小女孩变成了一个开朗自信的小女孩，并且从此以后鼓起勇气，微笑着面对生活。
三、指导自学，感受英子前后变化。
1.学生自学，默读课文
找出描写英子变化的句子。
变化以前的句子用“----”画出来；
变化以后的句子用“~~~~”画出来。
2．学生交流：
① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。。”
A引导学生抓住“默默地”一词，从中感受到了什么？（结合实际法）让学生把自己当做英子，感受一个人坐在教室的一角时的心情。
师设疑：英子为什么总是默默地坐在教室的一角呢？她在担心什么？
------生答：“因为她小时候生过病，腿脚落（lào）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
C、引出多音字“落”，讲解其三个读音及不同含义。
②句子品析。
学生自读：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
生想象英子付出了哪些艰辛？（师引导）
3.师小结：从英子最具代表性的神情和举动，了解到她是一个忧郁、自卑的小女孩。
4.读第四自然段，想象英子的变化。
“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”。
A小练笔：学生试着从神情和动作方面写一写变化后的英子。
B教师展示自己的想象
英子变得很（开朗），总是（带着灿烂的微笑）。
（下课时），（她和同学们快乐地游戏着）。
（体育课时），（她像一只兔子一样开心地蹦跳着）。
C.归纳：英子从一个自卑、文静的小女孩变成了一个开朗、自信的小女孩。
5.思考：英子为什么会有这么大的变化？生从中谈自己的体会。
生：两次掌声。
师总结两次掌声的含义：掌声不仅仅只是鼓掌的声音，还表达了同学们对小英的爱，就是这份爱医治了小英内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向自信，所以它才能鼓足勇气，微笑着面对生活。
课堂练习
（难点巩固）
四、回顾拓展：
1.师：你想把自己的爱和掌声送给谁呢 ？
2.生表达后并交流，师回应孩子们的心声。
小结
六、课堂总结
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。