2012届高一语文教案：3.12《我与地坛(节选)》（粤教版必修1）

12 我与地坛(节选)
教学设想：
《我与地坛》虽然是一篇拓展阅读的课文，但这篇文章却是当代的散文名篇。主人公有关生死的感悟令人叹服，其自强不息的精神也为我等汗颜，即使仅就文章的写法而言，也让我们受益匪浅。文章第一部分有大量成功的景物描写，寓情于景，情景交融，更让我们称道不已的是在“园子荒芜但并不衰败”一节，作者移情入境，笔下的景物无不折射出作者的影子。这正是所谓“出神入化，物我两忘”者也。
我基于新课程改革关于新教材“活学活用，灵活取舍”的使用原则，决定本课当作讲读课来处理，本课第二部分则放给学生自读，只重点讲授第一部分。
教学目标：
1.诵读课文，掌握重点字词。
2.掌握移情入景的写法。
3.感悟生命的意义与价值。
4.学习史铁生上下求索、自强不息的乐观精神。
（一）导入新课
（二）阅读课文掌握词语
沧桑(cāng sāng)： “沧海桑田”的略写。喻世事变化很大。
剥蚀(bō shí)：物质表面因风化而损坏；侵蚀。
坍圮(tān p )：坍：倒塌；圮：毁坏。因倒塌而毁坏。
亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。
捋（lǚ)：用手指顺着抹过去。
肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。
落寞：寂寞；冷落。
猝(cù)然： 突然，出乎意外。
纷纭：多而杂乱。（ 指言论、事情方面）。
恍惚(hu ng hū)：神志不清，精神不集中。
恪(kè)守：严格地遵守。
焦灼(zhuó) ：非常焦急
熨(yù)帖：心里平静
（三）朗读课文，思考下列问题：
1.我是一个怎样的人呢？
明确：断了双腿的人，失魂落魄的人
2.地坛又是一个怎样的地方呢？
昔盛今衰
3.作者在腿残后为什么要选择地坛呢？
地坛被人遗弃，作者被社会遗弃，同是天下沦落人，同病相怜。
古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。
4.作者在地坛的园子里看到什么景物呢？表达了作者什么情感呢？
“撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来到这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”
“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”
小昆虫 :不明白
蜂儿:稳稳
蚂蚁:摇头晃脑、捋触须、想透
瓢虫:不耐烦、祈祷
蝉蜕:寂寞
露水:摔开万道金光
采用拟人修辞，移情入景 ，真实再现了自己在地坛沉思默想，探求生命意义的情形，同时借“园子荒芜但并不衰败”的勃勃生机含蓄地传达出自己走出困境、看到生活希望的喜悦之情。
以我观物，物皆着我之色彩。——王国维
5.作者在园子里沉思默想，是不是大彻大悟了呢？
死是一件不必急于求成的事，
死是一个必然降临的节日。
6.从哪些景物描写中，你看到了他的自信和乐观？
“地上每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时候，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在那儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们静静地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没有了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中散播着熨帖而微苦的味道。”
7.难句探幽
“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。”
明确：在被世人遗弃，在被爱遗忘，甚至被无知肆意改造的角落里，它们不改本色，百折不挠，快乐坚强地活着。
落日、雨燕、、古柏、落叶等，其实还有一个作者。
8.他有没有走出困境，战胜自我？
史铁生，1951年生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
主要作品：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的故事》、《我与地坛》、《答自己问》、《务虚笔记》 。
有诗这样评价史铁生：
古园荒，地坛弃，经风沐雨四世纪。
默看春风与秋月，只为铁生著传奇。
同学们，多难兴邦，不幸醒人。在灾难的熔炉中让我们百炼成钢，选择活着便是选择坚强，选择活着便是选择希望。生命如花，不管机遇的昆虫会不会如期造访，不管我们最终会不会结出一个果子，但我们会信心满满，聚精会神地让我们的生命之花开得葳蕤生光，香飘四野。