1北京的春节 教案

1　北京的春节
本文是语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，按照时间顺序将老北京一系列的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。
内容安排有序，详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。如写“腊八”，就选择了“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个传统的节日饮食习惯，从制作过程、颜色、味道等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的特点。“腊月二十三”是小年，则重点写“祭灶王”的习俗，表现人们对美好生活的期盼。至于春节期间的其他日子，人们的活动没有特殊之处，因此作者仅用精练的语言简单提及，并把这些内容按时间顺序，编排在文章的各部分，使整篇文章完整流畅。
本文结构安排既紧凑又顺畅，前后衔接自然，首尾呼应。 如，由“多数铺户在初六开张”过渡到“元宵节”这一内容时，作者写“元宵(汤圆)上市， 春节的又一个高潮到了”。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。再如文章的最后一部分，作者用“一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十九结束了”一句承上启下，还与课文的首句“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相照应，使文章结构完整，浑然一体。
文章语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用老北京俗语，富有民俗色彩，形象地说明了北京春节的序幕是在一年里最冷的时候拉开的。又如，“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”，句中“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”这些词语，带有鲜明的口语化色彩和地域色彩，质朴而真实，令人倍感亲切。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节，表现出浓郁的“京味儿”。如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，将叙述和描写融为一体，写出老北京人过年吃饺子要就着腊八蒜的习俗，极富生活气息。
教材配有两幅插图。第一幅图描绘了年货齐备的街头男女老少进行采买的热闹场面，再现了往昔北京街头的情景，透露出浓浓的年味儿。第二幅图描绘了儿童提着各式各样的灯笼过元宵节的情景，体现了节日的热闹气氛。
课后的“阅读链接”编排了斯妤的《除夕》的节选片段，旨在让学生进一步了解不同地区的春节风俗。该片段描写了腊月二十九“围炉”之日，闽南老家“擦桌擦床擦门洗地板”、蒸年糕、做“炸枣”和五香肠等一系列习俗，展现了南方地区人们过年的情景。
教学目标
1．通过观察比较、分类识记等方式，会写“蒜、醋”等15个生字；通过联系上下文、结合生活实际等方式理解“热情、自傲”等20个词语。
2．通过默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中蕴含的传统文化。
3．理清课文的写作顺序，通过比较阅读，了解文章的写作手法，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。
4．通过对课文的反复阅读，品味老舍“京味儿”语言的特点。
重点难点
教学重点
了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味，领略传统文化的独特魅力。
教学难点
1．学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2．品味老舍“京味儿”语言的特点。
教学策略
1．字词教学
本课要求会写15个生字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”是动词，“蒜、醋、饺、轿”是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。写字时，可以重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。“醋”的左边不要少一横；“摊、燃”的部件较多，结构容易写错。“摊”要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀；“燃”要注意不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”比右边的“然”略短，但不能写到“灬”的上方。“饺、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。
2．阅读理解
教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间段所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。
(1)整体把握，分清主次。在初读课文时，可以引导学生勾画出课文中表示时间的词语，理清课文的写作顺序。在此基础上，可以先为学生提供一张按照课文写作顺序列出的时间表，要求学生一边读课文，一边对照表中日期，在对应的空白处填写课文描写的民俗活动。再引导学生借助表格，说一说课文主要写了什么内容，哪几天写得详细，哪几天写得简略，详写的几天里具体写了哪些民俗活动，从而初步分清课文内容的主次。本课多音字较多，如“万象更新”“间断”“正月”“分外”，在初读环节可以提醒学生注意读准字音。
(2)阅读重点语段，体会作者是如何抓住民俗特点进行详写的。课文详细描写腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天中人们的民俗活动，教学中要引导学生通过反复阅读，体会作者是如何根据各个重要日子的不同特点，突出老北京春节的民风民情的。
“腊八”这一部分，教师可以先引导学生找出作者重点写了这一天的哪些民俗活动，分别读一读描写 “熬腊八粥”“泡腊八蒜”的相关语句。再引导学生用自己的话说一说，作者分别突出了腊八节的特色食物怎样的特点，是怎样表现出来的。在此过程中，引导学生关注作者运用的比喻修辞手法及其表达效果，圈画出句中“色如翡翠”“色味双美”等短语，谈一谈读后的感受，或让学生结合自己喝腊八粥、吃腊八蒜的经验，深入体会人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。“腊月二十三”这一部分，教师可以先引导学生勾画出该段的总起句， 结合“彩排”一词体会小年在春节里的重要地位。然后引导学生读一读描写“祭灶王”习俗的语句，用自己的话说说老北京人过小年祭灶王习俗的由来，感受小年这一天独特的风俗特色，体会人们追求吉祥、幸福生活的朴素美好的愿望。最后指导学生有感情地朗读这一部分。“除夕”是春节的第一个高潮，文中对于除夕这一日的全景描写较多，教学过程中可以引导学生先找出该段的关键句，再引导学生思考作者是如何用平实的语言，写出除夕的热闹场景的。引导学生充分结合自己的生活经验深入理解课文，勾画出关键词语，体会人们对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。“初一”部分，可以先引导学生关注总起句，然后引导学生思考作者为什么分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景。“元宵节”是春节的又一个高潮。教师可以先引导学生抓住总起句中的“又”字，体会课文自然衔接的特点，并请学生结合文字说一说“除夕”与“元宵节”这两天，在“月色”和“悬灯结彩”这两方面的不同之处。然后引导学生找出描写街上灯、家中灯的语句，勾画出突出这一日热闹的关键词句，谈一谈感受。教学“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”一句时，可以结合语文园地中“词句段运用”部分的练习，用“都”替换“一律”“清一色”这两个词语，与原文进行比较，引导学生体会作者语言表达的丰富性。
(3)把握文章的详略安排，体会其表达效果。引导学生比较文中腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动和详写的五天有何区别。然后让学生默读全文，回顾内容，思考为什么这些内容一带而过。引导学生在交流中体会课文是如何根据不同日子在春节中的重要程度的差别，以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的，从而领悟课文详略安排得当、主次分明、重点突出的特点。
(4)体会“京味儿”语言的特点。可以结合课后练习第三题，引导学生再读课文，画出作者带有“京味儿”语言特点的语句，仔细品味，体会作者是如何借助俗语、生动的修辞手法、充满地域特色的词语等突显风俗特色的。针对“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”这些带儿化音的词，可以让学生在朗读中体会北京话的特点，或将这些词语换为普通话中的词语，在对比中感悟作者语言的“京味儿”特点。
(5)结合生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。结合课后练习第二题，引导学生阅读课文中描写孩子们过春节的部分，联系自己的生活经验，在组内互相说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有何异同。之后，结合“阅读链接”，引导学生进一步讨论：不同地域人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处？现在过春节的习俗和过去相比有没有变化？有哪些变化？“阅读链接”中的文章以学生自读为主，可以引导学生先默读，了解该选段介绍的是哪个地区的春节风俗，接着说一说重点介绍了哪些春节习俗，再与老舍先生笔下的春节习俗进行比较，最后和同学交流感受。
3．表达运用
先让学生通过自主读文来感知文本；再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。让学生在这种对话中不断感悟，提升对文本的理解能力，培养语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
课前准备
1．学生默读课文，了解主要内容，画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．教师搜集关于春节及春节习俗的图片和描写春节的文章，准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会写“蒜、醋”等15个字，理解“热情、自傲”等20个词语，理解由生字组成的词语。
2．默读课文，了解课文的写作顺序，把握课文的主要内容。
3．分清内容主次，了解课文的详略安排。
教学过程
板块一　谈话激趣，导入新课
1．播放音乐《新年好》。
2．过渡：同学们，听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过年时的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说一说你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻印象？(学生发言)
3．导入：春节是我国最富特色的传统节日，是人们阖家团圆的节日。春节的活动丰富多彩，洋溢着欢乐祥和的气氛，传递着吉祥和幸福，充满着对来年的美好祝愿。每个地方过春节的习俗有所不同，今天，我们就跟随老舍先生一起去过北京的春节，一起去体验老北京春节的民风民俗。(课件出示课题、作者)
4．介绍老舍，课件出示相关资料。
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代作家，被授予“人民艺术家”的称号。一生创作文学作品多达九百万字。主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 提示学生注意“初旬、翡翠、榛子、蜜饯、掺和、正月、骡马、娴熟”等词语的读音。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调易错字的书写。
“醋”左边是个“酉”，里面一横不能丢。
“摊”中间的“又”写得窄而短；左右疏密均匀；右部是四横，不要写漏或者多写。
“拌”左窄右宽；右边只有两横，不要写成三横。
“燃”四点底不要写到火字旁的下方。
“贩”右边是“反”，不要写成“攵”。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
　热情　自傲　饺子　万象更新　鞭炮
　眨眼　通宵　间断　万不得已　截然
　燃放　小贩　摆摊儿　彼此　贺年
　骆驼　恰好　一律　彩绘　分外
5．齐读词语，强化记忆。
6．默读，要求边读边思考：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？(提示：时间跨度大、热闹、忙碌、喜庆、团圆)
板块三　概括训练，梳理顺序
1．小组合作，找出文中表示时间的词语及该时间段人们的活动，完成下面的表格。(引导学生发现文中隐含的时间，如，腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九)
时间 人们的活动
腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月初九至腊月二十二 所有人为过年做准备
腊月二十三 祭灶王、吃糖
腊月二十四至腊月二十九 贴春联、扫房、预备年货
除夕 穿新衣、放鞭炮、祭祖、吃团圆饭、守岁等
初一 拜年、逛庙会
正月初六 铺户开张、放鞭炮
元宵节 赏灯、吃元宵
正月十九 春节结束
2．指名学生结合上面的表格，说说老北京人是怎样过春节的。
3．师：观察上面的表格，同学们知道课文是按怎样的顺序写的吗？ (提示：时间顺序)
4．师：作者围绕着北京的春节写了很多民风民俗，那作者对哪些部分进行了详细描写呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中详写和略写的内容。
详写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节部分，略写了其他部分。
5．小结：这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。请同学们课下再阅读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节浓浓的“年味”，学习作者的写作方法。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2．体会老舍“京味儿”语言的特点。
3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：上节课， 我们初读课文，梳理出了春节里不同时间段人们的活动。请同学们回忆一下作者是如何安排详略的。(学生发言)
板块二　研读课文，感知写作特点
一、学习“腊八”部分。
1．学生默读课文第1、2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的句子，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
(1)借助字典理解词语。
规矩：多义词，在文中指一定的标准、法则或习惯。
初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。
翡翠：玉石，成分是钠和铝的硅酸盐，绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，硬度6～7，可做装饰品。
(2)出示重点句子。
句段1：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
句段2：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
①指名朗读，请学生说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗。(提示：熬腊八粥、泡腊八蒜)
②出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，抓关键词句，体会作者是如何写出风俗特点的。(提示：抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感)
第一句：“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得就像是聚在一起开展览会。这句运用打比方的说明方法，把腊八粥比作“小型的农业产品展览会”，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特色，也说明了腊八粥用料之丰富。过年，就在这一碗碗可口的腊八粥中拉开了序幕。
第二句：作者将叙述和描写融为一体，从色和味两方面进行细腻描写，用“色如翡翠”“色味双美”两个词夸赞了腊八蒜，足见其色鲜味美，风味独特。
(3)学生谈发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点？引导学生抓关键词“腊八粥”“腊八蒜”归纳描写的风俗，抓住重点词“各种干果”“色如翡翠”“色味双美”体会其特点。
作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多和腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。
二、学习“腊月二十三”部分。
1．引导学生结合生活实际理解“彩排”“擦黑”两个词语，体会“彩排”一词的表达效果。
彩排：戏剧、舞蹈等正式演出前进行化装排演。
擦黑：天色开始黑下来。
“彩排”一词生动形象地说明了小年的地位和过小年时的热闹气氛，年味十足，也预示着春节将更加热闹、隆重。
2．课件出示重点句子。
句段3：在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。
句段4：按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。
(1)学生朗读，谈体会。
(2)师：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。
三、学习“除夕”部分。
1．引导学生找出第8自然段的中心句。(提示：“除夕真热闹”)
2．老舍先生说“除夕真热闹”，他从哪几个方面描写了除夕的热闹？
赶做年菜、穿新衣、贴对联和年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁。
3．出示相关语段。
句段5：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
(1)引导学生画出“家家”“赶”“到处”“香味”等词体会除夕这一日的热闹；抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜， 除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，体会人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。
(2)教师讲解“守岁”的意义。
“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思，年轻人守岁则是为了给父母延寿。从“守岁”这个习俗中，我们不仅可以了解到老北京的春节习俗，还能深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
(3)学生有感情地朗读这一部分，读出除夕这日热闹、 团圆的气氛。
4．过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。
四、学习“初一”部分。
1．学生找出第10自然段中的中心句。(提示：“初一的光景与除夕截然不同”)
2．师：该段围绕中心句写了哪些方面的内容？(提示：拜年、接待客人、逛庙会等。课件相机出示相关图片)
3．师：大年初一这个日子有什么特点？“截然不同”是什么意思？引导学生阅读、对比除夕和初一两部分内容，体会“截然不同”的意思。(提示：热闹。“截然不同”形容两种事物没有一点儿共同之处)
4．师：作者为什么说大年初一的景象与除夕截然不同呢？(提示：除夕是忙碌的热闹，正月初一是另一种休闲的热闹)
5．结合例句讲解“……为的是……还……”这一表示目的关系的一句型。
例句：孩子们特别热心去逛(一种行为)，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具(行为的目的)。
一个分句提出一种行为，另一个分句说明行为的目的，这两个分句之间的关系就是目的关系。而文中的这个句子，是一个较复杂的目的关系复句，表示行为目的的这个分句同时又是一个递进关系的句子。目的关系的复句，分句前后位置比较灵活，常用的关联词有：为了……、为了……就……、为了……起见……、……以便……、……以免……。
6．过渡：作者通过列举初一午后不同人的活动，写出了初一的热闹、美好。除夕是忙碌的热闹，正月初一是休闲的热闹，而元宵节是春节的又一个高潮，它的热闹是什么样的呢？
五、学习“元宵节”部分。
先引导学生抓住描写花灯的语句，体会排比句的作用，通过朗读感受元宵节的风俗特点；再引导学生体会作者用词的丰富。
句段6：除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
将除夕虽然热闹，但是没有“月光”，初一虽然体面，但还“不够美”，与元宵节的“火炽、美丽”形成鲜明的对比，突出元宵节的热闹非凡。
句段7：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
先用“几百盏”说明灯的数量多；再用五个“有的……”构成排比句式，说明灯的种类繁多，样式新颖有趣。每个有名的老铺子挂出的灯形式统一，既显示出这些老铺子很气派，又表现出元宵节的场面很壮观，说明正月十五元宵节确实是“春节的又一个高潮”。
引导学生联系上下文理解“清一色”的意思：全部由一种成分构成或全部一个样子的。将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。
板块三　体会详略安排，感受语言特点
一、整体读课文，体会详略安排得当的好处。
1．学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？
写得比较简略的部分：腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九。
不同点：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。
2．出示第7、11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略？引导学生从文章的主次、详略、突出的重点这些方面思考。(提示：突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象)
3．小结：北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。我们也要学会用这种写作方法来指导自己的习作。
二、感受作者“京味儿”语言的特点。
1．学生浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。(课件出示例句)
如“腊七腊八，冻死寒鸦”“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”。
2．学生交流勾画的语句，教师相机指导。
(1)出示课后练习第三题的例句1，指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。
(2)出示课后练习第三题的例句2，先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思(“闲在”意为清闲自在)，再用其他词语替换加点词语，在对比中体会“京味儿”语言的特点。
3．小结：老舍的语言有着浓浓的“京味儿”，因为老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。而且他的大多数作品以北京为背景，例如《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》等。 这些作品的语言都富有浓郁的北京特色。
三、学生阅读“阅读链接”，对比课文，再说说自己是怎样过春节的。
1．学生默读“阅读链接”，明确选段介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。(提示：该片段描写了腊月二十九“围炉”之日，作者的老家“擦桌擦床擦门洗地板”、蒸年糕、做“炸枣”和五香肠、换新洗的窗帘床单、铺台布等一系列习俗，展现了南方地区人们过年的情景)
2．学生将“阅读链接”与课文进行比较，进一步体会不同地区的不同风俗。引导学生从人们的活动思考。
3．学生说一说自己是怎样过春节的。
(1)引导交流：你和文中老北京地区的孩子们过春节的活动有什么不同？你还了解哪些关于春节的风俗？(学生自由发言)
(2)教师结合学生的分享情况小结：不同地域的春节，有着不同的风俗。随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化，但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。
板块四　课文总结，巩固拓展
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
　热闹喜庆团圆祥和
2．拓展阅读。引导学生朗读下面这首古诗，加深对春节相关风俗的认识。
元　日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
3．小结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，有兴趣的同学还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区的节日的风俗，比较一下有哪些相同点，又有哪些不同点。
4．布置任务，为习作做准备。
师：除了课文介绍的与传统节日有关的风俗外，你还知道家乡的哪些风俗？选择一个自己最感兴趣的风俗，从风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面搜集资料，整理好以备交流。
练习设计
完成对应训练。
1．自主读文，让学生在读中感悟。读是培养学生语感和提高语言素养的有效途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。教学过程中，要落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证学生能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。可先从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，引导学生读通课文，梳理课文脉络。在此基础上，通过自主学习、小组合作、勾画圈点批注、抓住关键词句等展开教学，采用朗读、品味想象等方式引导学生理解、感悟语言。
2．指导阅读，创设表达氛围。本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景同学们可能从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。教学时，要引导学生深入阅读，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，触发学生已有的生活体验，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
3．突破重难，领悟写法。在教学过程中，要注意引导学生抓住重点时段(如除夕、正月初一、正月十五)来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，充分调动学生的思维、观察和想象能力，把握本文的谋篇布局，了解春节习俗中蕴含的中国传统文化。另外，在教学中渗透作者的写作方法，启发学生总结课文的写作特点，体会有详有略、详略得当的好处，指导学生在习作中尝试运用。