统编版语文六年级下册口语交际 同读一本书 教案

口语交际：同读一本书
本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会，让学生在同读一本书的基础上，讨论大家感兴趣的、有价值的话题， 交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号表示列举的省略，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。交流前，要做好充分的准备。教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。教材又提示学生可以从三个方面准备交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”，鼓励学生发表不同的见解。
交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。通过这两个要求，引导学生要听懂别人的想法，尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高学生多角度思考问题的能力。
交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。
教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
教学目标
1．主动与同学交流读书心得，并围绕一些话题展开深入交流，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。做到态度自然大方，语言通顺流畅。
2．注意倾听别人的发言，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分，对别人的发言作出适当的评价。
3．进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。
重点难点
教学重点
进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。
教学难点
1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
教学策略
1．确定书目
这次口语交际的内容比较特殊，需要学生同读一本书。根据本单元的学习内容，可以将口语交际和“快乐读书吧”结合起来教学，也可以根据本班实际选定一本书来读。同时，规划读书的时间，要求大家在规定时间内把书读完。
教师引导学生根据图书内容设计“读书记录卡”，摘抄自己喜欢的句段和精彩情节，记录自己感兴趣的、想讨论的话题。
2．讨论交流
口语交际教学必须紧密联系生活实际。本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，交流具体的内容和真实的感受。
(1)引出交流话题。学生读完整本书，会有许多感想可以和同学交流。在学生交流时，教师可以适当进行点拨，如谈到书中人物时，可以借助人物图谱，引导学生说一说故事中的人物关系或人物特点；谈到故事情节时，可以借助故事结构图，引导学生回忆情节或梳理情节；谈到精彩句段时，可以呈现学生的阅读批注或摘抄的句段，让学生在分享读书感受的过程中，进一步了解故事的内容，感受阅读的快乐。
(2)深入讨论话题。在交流讨论时，教师重点是指导学生有理有据地表达想法或观点：一是自己表达想法或观点时，要以原文内容为依据；二是倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。教师要作为同读一本书的参与者，积极参与学生的讨论。
当学生的想法或观点一致时，教师可以引导学生寻找不同依据来表达自己的想法或观点。当学生的想法或观点不一致时，教师可以引导学生深入思考：你同意谁的观点？他们的观点有依据吗？理由充分吗？
3．总结延伸
交流结束后，教师要引导学生总结“同读一本书”的收获，让学生知道引用原文证明观点的重要性，反思自己在引用原文证明观点时是否做到有理有据，反思自己在与别人交流观点时是否尊重了别人的观点……以提高学生的口语交际能力。
口语交际的教学应该在具体的交际情境中进行，因此要努力营造一个交际情境，多角度、全面地提高学生的交际能力。
“同读一本书”要交流的话题有很多，而口语交际课的时间是有限的，同学们可以在课后继续与其他同学交流自己想讨论的话题。
课前准备
1．请学生提前阅读《汤姆·索亚历险记》。
2．多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
1．谈话：莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”由此可见，书籍是多么的重要，它是我们最好的朋友，让我们变得明慧，收获快乐。请同学们联系实际，说说自己喜欢看什么书。(学生自由发言)看来，同学们都非常喜欢看书。阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使同读一本书，不同的读者，感受或体会也不一样。让我们一起围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获吧！
2．板书课题。(学生齐读)
板块二　合作交流，确定话题
1．课件展示“读书记录卡”，引导学生围绕《汤姆·索亚历险记》开展班会。
读书记录卡
书名 《汤姆·索亚历险记》 读书
时间 ×月×日到
×月×日
作者 马克·吐温

我最感兴 趣的内容


我最想讨 论的话题


*“我最感兴趣的内容”“我最想讨论的话题”两个部分由学生根据阅读感受自主填写。
2．过渡：同学们，同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。课前，大家阅读了《汤姆·索亚历险记》这本著作，并认真填写了“读书记录卡”。那么，这节班会活动课就以“同读《汤姆·索亚历险记》”为主题，结合你们“读书记录卡”的内容，小组内交流，分享自己读了这本著作后最感兴趣和最想讨论的话题吧！
3．小组内自主交流，确定话题。(指名答)
4．教师根据学生的回答来总结，罗列出学生最感兴趣的话题。(课件出示)
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？　　故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
板块三　围绕话题，深入交流
1．教师点拨，引导学生筛选话题。(课件出示筛选出的两个话题)
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
2．讨论交流。
(1)交流前，学生交流、讨论，确定交流方法。
①先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。
②借助阅读批注和笔记梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
③借助书中具体内容来说明自己的观点，表达观点时做到有理有据。
④要勇敢地表达自己内心真实的想法，即使自己的想法与他人的不一样。
⑤尊重他人的意见和建议。
(2)根据方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。(课件出示交流要求)
引用原文说明观点，使观点更有说服力。
分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
(3)教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难的学生，确保每一个学生都能有效地参与交流。
(4)听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服力，是否引用了原文来说明观点。
(5)听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
(6)教师指名交流。
示例一：读了《汤姆·索亚历险记》这本书，我对主人公汤姆的印象最深刻。姨妈惩罚汤姆刷墙，汤姆却利用这个机会让朋友们心甘情愿替他干活，还通过这个机会换来了一件又一件物品。例如，汤姆明明想让本帮他刷墙，可他却说：“不成——不成——恐怕我很难答应你，本。你瞧，波莉姨妈特别看重这面围墙——谁叫它正当街呢？——当然，要是后面的围墙，我就不会在乎，她也不会这么介意了。是的，她对这面围墙讲究得要命，刷的时候一定不能马虎。依我看，一千个孩子，兴许两千个孩子里面，也找不出一个能把墙刷得让她满意的。”从中可以看出汤姆真是一个狡黠的男孩！
示例二：读了《汤姆·索亚历险记》后，我想到了《牧羊少年奇幻之旅》这本书。从书中我知道了圣地亚哥的追梦寻宝之路并不是一帆风顺的。相反，他经历了无数的苦痛，遭遇背叛、抢掠，痛失同伴……但最后他还是坚持了下来，成功地找到了宝藏，实现了对他人的承诺。例如，主人公遭遇背叛时的内心想法“从前跟羊群在一起的时候，我很快乐，而且总是把快乐传递给周围的人。大家看到我出现，都会热情款待。但是现在，我既伤心又郁闷。我该怎么办呢？我会更加痛苦不堪，不再相信任何人，因为有人背叛了我。我会仇视那些找到秘密宝藏的人，因为我未能找到自己的宝藏。我要尽全力保住手中所有，哪怕是很少的一点。因为我太渺小了，无法将整个世界揽在怀里”。书中主人公的坚持不懈、善良聪慧都让我为之动容，同时也给我带来了面对困难的勇气。
3．教师引导学生对他人观点进行评价。
(1)说说自己是否赞同前面交流感想的同学的想法。想法不同的同学，说明理由。
(2)交流后，说说对这本书的最新想法。
板块四　运用方法，思维迁移
1．运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？(课件出示其他话题)
这本书讲了一个什么样的故事？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2．结合出示的话题，小组交流自己的读书心得。
3．互相评价，交流收获。
板块五　课文总结，拓展延伸
1．教师总结：这节口语交际课，我们一起分享了《汤姆·索亚历险记》这本书的读书心得，从中发现不同的人有不同的观点。我们要尊重他人的观点，并勇于表达自己的想法。同时，在阅读的过程还要关注人物形象和主要情节，并及时在自己不懂的地方进行批注。
2．拓展延伸：如果把你最喜欢的一本书推荐给你身边的朋友、同学，你会怎么做？课后大家试一试吧！
1．紧扣“一个目标”。“一个目标”是通过以“同读一本书”为主题的口语交际活动，帮助学生学会倾听，勇于表达。学会倾听，即能分辨别人观点是否有道理，理由是否充分。勇于表达，即大胆表明自己的感受和想法，并引用原文支持自己的观点，使观点更有说服力。
2．突出“双方互动”。“双方互动”是指教学过程中的每一个环节都对教师的“教”和学生的“学”作了明确的设计和指导。教师引导学生真正走进作品，使学生在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
3．围绕“三条主线”。一是以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进学生的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二是以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三是以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听、说、读的训练，教学的过程即是听、说、读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，有机结合。