统编版语文三上第七单元习作 我有一个想法 教案（2课时）

习作 我有一个想法
教学目标
1．能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2．能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．学习例文，了解怎样把想法写清楚。
2．能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
教学过程
板块一　联系口语交际，导出习作话题
设计意图：
引导学生联系本单元“口语交际”《身边的“小事”》，唤起学生真实的生活体验和感受，产生书面表达想法的兴趣，解决“写什么”的问题。
导入：上节课，我们就生活中的一些小事表达了自己的想法。有的同学说小区草坪被人踩踏，环境遭到破坏；有的同学看到广场上有志愿者义务为市民提供理发、修理服务，觉得很温暖；还有的同学看到班里图书角的书缺损不少，建议同学捐书修补。这些想法都很有价值，如果我们能把它们写下来，写清楚，让更多的人接纳，我们的生活一定变得更美好。
　　　　　　　　　　　板块二　紧扣文本，学会表达
1．活动设计一：阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”材料。
设计意图：
本环节旨在通过读例文了解大致内容后，进一步从家庭、校园、社会等角度拓展习作素材，帮助学生选择自己最感兴趣的材料。
步骤一：学生读材料，思考例一中写了生活中的什么现象？小作者对此又有什么看法？
步骤二：学生选择自己或者家人玩手机的情景，或者校园内的一些现象进行分组交流。并谈一谈自己对此现象的看法。
步骤三：学生进一步讨论怎样改变这种现象。
步骤四：举例说一说自己的改进建议。
2．活动设计二：学生之间进行采访。
学生按以下提纲采访：
采访提纲身边的人谁最爱玩手机？
举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法？(说清楚)
你有什么建议？
小结：在采访时，我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。(适时板书：说清楚)
板块三　优化材料，指导写法
1．每个人都有自己关注的现象或问题。
现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
提示：学生选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。
2．活动设计一：以材料为抓手，方法引路指导习作。
(1)出示习作要求，写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
(2)标画关键词语，明确习作要求。
提示：“把现象和想法写清楚”是关键。
思考：如何才能写清楚？
(3)赏析材料，学习方法。
①学生阅读材料，厘清写作思路：
“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象。
中间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。
最后的这句话：“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作者对“玩手机的人特别多”这一现象的看法。
②学生归纳习作思路：
总写某个现象(问题)——叙述清楚这种现象(问题)——发表看法(想法)
思考：谁能说一说，怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢？
学生提出改进建议，把建议增补到材料的结尾处。
提示：按以上思路习作时可以分段进行表述。
3．活动设计二：结合选取写作素材，小组任选一种思路进行讨论。
(1)我要写的一种现象是________________，我要这样写清楚这种现象________________，对这种现象我的想法是________________，改进的办法或建议：________________。
(2)我的想法是________________，我为何有此想法________________，我准备怎样去做________________，这样做的好处是________________。
4．依据讨论写作思路，完成习作。
提示：学生结合习得方法，动笔写选定的现象或问题。
课时目标
1．互相交流习作，互相评价，自主修改习作。
2．能工整地誊抄习作。
3．能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学过程
板块一　分享习作，交流想法
设计意图：
一开始先不急于指向修改，而是鼓励学生分享自己的想法，一方面让学生感受通过书面表达与他人分享想法的乐趣，另一方面也促进学生在交流中取长补短。
1.谈话引入：大家写了那么多好的想法，这节课我们就来和同伴一起分享，让更多的人知道你的想法。
2．小组交流，并推荐一名代表交流自己的想法，其他组员说说推荐理由。
3．小组代表交流，教师相机指导：将自己的想法分享给其他人，能给其他同学以启发；而同学们的点评，又能给你以启发。分享的价值可不一般啊！在交流的过程中如果别人不明白，可以想想怎么改得更明白。
板块二　展示交流，修改习作
1．展示一篇中等水平的学生习作，引导：好想法就该跟大家分享。大家读读这篇习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处，再说说你有什么修改建议。
2．学生汇报交流。教师随机引导学生关注四点：内容是否清晰；想法是否合理、有价值；有没有用事例把现象描述清楚；有没有写清楚这样想或这样做的理由。
(1)小结并引导：听了同学们的点评，这位作者应该怎么修改？
教师根据学生的汇报，随机修改。
(2)展示修改后的习作，全班学生阅读。
3．小组合作，评改习作。
(1)引导学生根据习作要求，小组合作，互读互评习作，交流修改意见。如果合作中还有问题没有解决，可举手请教老师。
(2)学生根据交流情况，独立修改自己的习作。
4．各组推荐组内优秀习作在全班分享，并说说推荐的理由。
板块三　总结收获，誊抄习作
1．教师小结：今天我们都做了生活的小主人，对生活中的一些现象大胆地提出了自己的想法，写下了改进的建议和解决的办法。请同学们把修改好的习作工工整整地誊抄在习作纸上，老师会把它张贴在班级的板报中，分享给更多的人看。
2．学生誊抄习作，交给老师张贴。