部编版语文六上第七单元习作： 我的拿手好戏 教案

习　作
我的拿手好戏
教学目标
1．仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2．能把重点部分写具体，写完后能修改自己的习作。
教学重难点
能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。
教学准备
《我的拿手好戏》介绍卡、课件。
课时安排
2课时
课时目标
仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
教学过程
板块一　寻找“世间绝活”
设计意图：
从写作提示可以看出，教材安排从内容上来说是开放性的，可以选择写作的范围很广，如何确定写作内容？在这个教学环节中，要充分调动学生的表达主动性。借助“我的拿手好戏介绍卡”这一载体，解决孩子们不知道写什么的难题。
1.你怎么理解“拿手好戏”？
要点：拿手好戏，顾名思义，就是最擅长做的事。“拿手”，贵在熟练精湛；“好戏”，贵在有趣有看头。
2．说到“拿手好戏”，老师不禁想到我们的“中华绝活”，一起来欣赏一下。
提示1：欣赏《中华绝活》视频：川剧变脸、手工银丝酥、微雕等。
提示2：你看到了什么？给你什么样的感觉？选择其中一个详细说说。
3．交流自己的拿手好戏。
提示：这次我们班举行了一个“小拍客”在行动的活动，要求大家用工具记录自己的拿手好戏，可以是“小视频记录＋解说”的形式，也可以是“照片＋文字介绍”的形式。然后我们要评选出最佳“小拍客”，看看谁的记录和介绍最受大家的欢迎。
4．借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。
我的拿手好戏介绍卡
趣事名称：________________
我想介绍这些方面：照片(图画)
设计意图：
列好提纲就是打好腹稿，解决了谋篇布局的问题。利用范例，交流发现，再结合“我的拿手好戏介绍卡”制定提纲，为内容的合理安排奠定了基础。
5．讨论优选出学生自己的“拿手好戏”，组织交流：他的介绍哪里让你印象最深或者最感兴趣？
板块二　发现要领列提纲
1.学生对相互的“作品”进行点赞、评论，小组内进行推荐。全班分享。
提示：至少在组内欣赏点评3个同伴的“作品”，并交流点赞的原因。
2．读读书上的提纲《三招挑西瓜》。
提示1：在介绍自己的拿手好戏时，都会关注到这个拿手好戏是什么，是怎样练成的，过程中发生了哪些趣事。那么这些内容应该按怎样的顺序来表达呢？在介绍的过程中哪个部分的介绍最吸引你，让你想要知道更详细的内容呢？(小组讨论)
提示2：通过讨论，模仿书上的提纲给自己的介绍列出提纲。
3．以一个学生的提纲为例，教学如何列习作提纲。
(1)集体讨论该同学的提纲存在什么问题。
学生列提纲可能出现的问题：
①提纲过于啰唆，有不需要的细节描写。②提纲本身条理不清，分不清顺序和重点。③提纲过于简单、空泛，对写作没有帮助。
(2)教学列提纲的要点知识，全班帮助这位同学修改，然后再自己修改自己的提纲。
板块三　根据提纲写作文
1．学生撰写。教师巡视指导。
2．教师发现典型性习作。
课时目标
1．写写自己的拿手好戏，能把主要部分写具体，详略得当，语句通顺。
2．表达自己的感受和看法，并修改自己的习作。
教学过程
板块一　范文引路，修改重点
设计意图：
对重点部分进行修改是本课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。
1.导入：上节课，大家借助提纲写了自己的拿手好戏。有些同学重点写了拿手好戏的练成过程；有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事；也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……
2．回顾课文片段：显示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。
(1)学生交流发现：展开合理细致的联想，《亮相》中动作描写很生动……
(2)引导学生发现重点部分写具体的秘诀。
相机板书：加上合理联想　动作描写细致
3．展示学生优秀习作中的重点部分。
乒乓球比赛开始了。小明傲慢地对我说：“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。我看时机不错，发力猛扣回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。耶，我高兴得一蹦三尺高！
轮到我发球了。我用力一跺脚，将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀！”我羞得满脸通红。
——学生优秀习作片段
(1)小作者朗读自己的习作片段。
(2)学生继续交流习作秘诀。
(相机板书：第一回合＋第二回合　主角＋配角　感受＋细节)
4．学生自读习作，修改重点部分。
板块二　集体交流，评价提升
1．选择修改后的习作，根据评价标准集体交流，做到一点加一颗☆。
《我的拿手好戏》修改评价表☆,语句通顺，顺序合理。☆,重点部分具体。☆,注意写出细节感受。☆　　2.根据评价标准，小组评价。
3．根据同学建议，完善修改，讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。
4．课后再次修改自己的作品，有能力的学生可以加上自己之前拍的照片或视频在全班分享“我的拿手好戏”，师生评选“最佳小拍客”。
要点：修改作文是高年级学生应该养成的习作习惯，通过这个环节可以增强学生对习作的自评互评意识，同时分享习作，评选“最佳小拍客”使整个教学活动完整，并给学生充分的习作自信。