统编版语文四年级下册第一单元 习作：我的乐园 教案+反思（2课时）

习作：我的乐园
本单元的习作话题是“我的乐园”，要求学生留意自己的日常生活，写一写自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路。教材提供的习作内容角度很丰富：有私人区域——满是玩具的房间，有公共区域——学校的班级图书角和篮球场；有大自然里的河边草地，也有自家的院子和爷爷的菜地。从多个角度唤醒学生生活中的记忆。
第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点：乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。其中，“这个乐园”的“这个”一词，提示学生选择乐园要聚焦，要集中在一个地点展开回忆。然后，教材用列表格的形式，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文“用关键语句表达情感”的方法，将自己的快乐融入习作，并清楚地表达出来。
教学目标
1．回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2．根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
3．能与同桌互相评价习作。
重点难点
根据情境需要，写出动物的特点。
教学策略
这次习作跟四年级上册学习的“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，写的角度是不一样的：四上强调介绍清楚所选地方的特别之处，而本单元习作重在观察自己的生活、表达自己乐在其中的感受。教学时，可以提前提示学生留心观察自己的生活，围绕“生活的乐趣”记录自己生活中的日常活动和见闻，积累习作素材，丰富自己的生活感受。
1．调动生活积累，激发习作兴趣
习作前，可以围绕“乐园”这个话题，聊聊自己联想到了什么，自己有没有乐园。先集体交流，打开学生思路。在聊天中，教师可以根据学生的回答，梳理学生日常活动的地点，在黑板上完成习作素材的示意图。根据示意图，帮助学生理一理思路，将“乐园”大致分为私人区域的，如房间、书房、家里的院子等；公共区域的，如班级、球场、小区等；还有大自然的，如庄稼地、小河边、公园等。然后，出示本次习作的话题，让学生自己阅读教材，明确要写“我的乐园”，强调要突出“我”在乐园中的快乐。
2．梳理思路，理清表达内容
在学生选定自己的乐园后，教师可以先组织学生分小组交流自己乐园的样子和在乐园中的趣事、乐事等，鼓励学生畅所欲言。梳理思路时，可以不拘泥于教材中的表格，表格只是为了帮助学生搭起习作的大致思路，学生可以边理思路边按自己想法记录下对心中“乐园”的感受。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．明确习作要求，打开行文思路。
2．学习按照一定的顺序将自己的乐园写具体。
3．将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事，写出要点。
教学过程
板块一　导入新课，明确目标
1．谈话引入。
(1)师：同学们，通过这一单元的学习，我们知道了淳朴的乡村有着独特的风景。在陈醉云的笔下，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景；在茅盾的笔下，小小的天窗，却给予了孩子们极大的乐趣；在刘湛秋的笔下，三月桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。那在你们的生活中，有没有一个地方让你们感到快乐？这个地方在哪里呢？
(2)组织学生交流讨论，自由分享。
(3)教师根据学生的交流情况进行总结：每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同，俗话说“独乐乐不如众乐乐”，这节课我们就要把自己的快乐分享给大家，给大家介绍一下自己的乐园。(同步板书课题)
2．解释课题：出示动物乐园的图片，引导学生明确“乐园”其实就是一个地点、一个场所，而“乐园”之“乐”就是写出在这个场所的快乐往事。
3．明确习作要求。
(1)指名学生阅读课文的习作提示，其他学生梳理本次习作的要求。
(2)全班讨论，教师相机总结。
①介绍清楚自己的乐园在哪儿。
②介绍自己的乐园是什么样子的。
③介绍自己最喜欢在乐园里干什么。
4．过渡：明确了本次习作的要求，接下来我们就讨论该如何进行习作。
板块二　讨论交流，厘清思路
1．指导选材，拓宽思路。
(1)引导回顾课堂开始时学生分享的地方，再结合课本上的思维导图，帮助学生梳理可以写作的乐园，打开学生的思路。
(2)课件出示思维导图，将这些地方按照学校、家里、乡下、城里进行分类。
(3)学生确定自己的写作题目。
2．回顾课文，学习习作顺序。
(1)过渡：你想怎么把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才有条理，让大家感受到你的快乐？
(2)引导学生回忆《乡下人家》的描写顺序。
空间顺序：屋前→门前的场地→屋后
时间顺序：春雨过后→夏天傍晚→秋天到了　
(3)小练习。
①小组交流，按照空间顺序或时间顺序介绍操场，互相说一说。教师巡视指导。
空间顺序：操场的东面→西面→南面→北面
时间顺序：上学前(操场空无一人)→上午(在操场做操)→下午体育课(在操场跑步、做活动)→放学后(在操场打球、打扫卫生)　
②小组交流，自己创设情境并说说可以从哪些角度进行描写。
3．联系生活，调动情感。
(1)小组交流说说自己最喜欢在乐园里干什么，再全班分享交流成果，教师相机指导。
(2)出示村头小河边的草地图片，结合课本中的表格，引导学生观察草地上有什么，再联系生活经验，想一想可以在草地上做什么，看看表格上是怎么写的。
(3)学生使用同样的方法，按照表格的方式写一写自己的乐园。
(4)引导学生回顾《乡下人家》《天窗》是怎么用中心句表达对“乡下人家”和“天窗”的喜爱之情的，再让学生写一句话表达对自己乐园的喜爱之情，填入表格中。
(5)学生填写好表格后互相交流，教师相机指导。
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，多么快乐！
堆满玩具的房间 房间里堆满了各种各样的玩具：小马奔奔、小熊嘟嘟、机器猫聪聪…… 给玩具起名字，和它们过家家…… 这是属于自己的天地、自己的乐园，无拘无束、自由自在！
我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，有鱼儿…… 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗儿跑…… 院子给了“我”无穷无尽的快乐。
续表
4．教师小结：这节作文课，我们确定了自己的写作内容，以及怎样具体地向别人介绍自己的乐园，厘清了习作思路，也知道了在写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。
第二课时
课时目标
1．写自己的乐园，写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
2．通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。
教学过程
板块一　例文引路，学习写法
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．过渡：在动手写我的乐园之前，让我们一起读一篇范文，看看这位小作者是怎么写他的乐园的。
2．出示例文，学生阅读例文，说说例文中他的乐园是什么样子的，小作者在乐园里做了哪些事情，带给他什么样的快乐。(指名回答，学生互相补充，教师相机指导)
他的乐园是家里的院子，春秋在院子里赏花，夏天在院子里消遣孤独的星期天，冬天在院子里堆雪人打雪仗，这些都带给了他快乐。　
3．学习写作手法。
(1)学习结构安排。
①引导学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②引导学生根据每个段落的大意来明确本文的写作顺序：总—分—总顺序。
③勾画出例文里的表示时间的词语，明确本文是以春夏秋冬的时间顺序介绍乐园的。
第1自然段：开篇直接点名“我的乐园”就是自己家的院子。
第2～5自然段：描写院子里一年四季的美景以及自己在院子里经历过的美好时光。
第6自然段：照应开头，再次强调自己的院子是自己心中的乐园。　
(2)引导学生找出其中表达作者思想感情的句子，让学生将这种写法应用到写作当中。
我家的院子，永远都会是我的乐园。它陪我成长，给我无限的快乐！　
(3)学习优美的表达。如文中用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地写出小院里一派大好风光。
①桃花缓缓睁开了双眼，含情脉脉地打量着这片土地；牡丹、月季、杜鹃舒展着娇艳的身躯，争奇斗艳……
②黄灿灿的，像层层叠叠的金子；红通通的，像不断燃烧的火焰；白花花的，像蓝天里那朵朵白云；粉扑扑的，像一片霞……
4．过渡：学习了作者巧妙的写作手法之后，同学们是不是跃跃欲试，也想写一写自己的“乐园”呢？让我们一起来为这个“乐园”添砖加瓦吧！
板块二　谋篇布局，动笔练习
1．谋篇布局。
回顾上节课所填的关于乐园的表格，引导学生在动笔之前列好自己的提纲，想好每个部分的内容。(教师课件出示提纲示范)
开头：先直接点题，告诉读者我的乐园在哪里。
中间：对乐园的基本构造、布局方位、环境进行描写，并举具体事例说明为什么这个地方成了我的乐园，我在乐园里都会做些什么，有哪些回忆与乐趣。
结尾：再次进行点题，与开头相呼应，表达对乐园的喜爱、怀念。　
2．动笔写习作。
学生根据自己选择的情境和对乐园的印象，结合教师指导的写作思路，运用所学写法进行创作。教师进行个别指导。
板块三　习作交流，用心修改
1．习作写好后，让学生默读自己的习作，检查语句是否通顺，标点符号是否使用正确。
2．学生自行修改自己的习作。
3．小组内交换阅读习作并互相评分。(教师出示评价表，巡视指导)
评价标准 评价结果(每项10分)
按一定顺序写清了乐园的样子
写出了自己在乐园里最爱干什么
能够写出乐园带给“我”的快乐
语句通顺，标点正确
书写整洁，字迹工整
4．教师指名小组代表推荐本组优秀习作，选取其中一两篇在班上展示，发现其闪光点，让其他学生借鉴，同时找出不足之处，引起所有学生的注意。
5．学生再次修改自己的习作。教师巡视指导。
6．教师小结归纳本次习作的内容，让学生读一读。
第一人称要用我，
环境描写先概括，
然后再写欢乐多，
叙述抒情相结合，
心理描写加动作，
回忆童年经历事，
真情实感用笔说。
探索写作技巧，突破写作难题。作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇作文，是值得深思的问题。要想让学生写好作文，首先要抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。在教学中，还应该照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。