统编版语文四年级下册第二单元 习作 ：我的奇思妙想 教案+反思（2课时）

习作：我的奇思妙想
本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。教材给出的这三个例子，分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展；“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能；“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化起来。除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。
教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。如，样子这个方面，教材引导学生从“木屋下有四个轮子”“木屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子”想得更加具体。在图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。这既增加了本次习作的趣味，又能让学生的想法形象化，他们可以借助画面进行语言描述。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改习作。
教学目标
1．发挥想象，写出想要发明的事物。
2．能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
3．能够根据别人的建议修改习作。
重点难点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
教学策略
1．审题立意
本次习作的主题是“我的奇思妙想”。题目要求我们写一个自己想发明的东西，其中“奇思妙想”一词点明主题，“奇”和“妙”是本文要表现的重点。这篇作文适合写成想象作文，作文题目可以根据选材自己拟定。题干部分还为我们准备了可供参考的提示，可以根据提示把你想发明的东西画出来，从而直观清晰地描述自己的奇思妙想。
2．素材选择
下笔之前，先想一想：你想发明什么，是会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭，还是会变大变小的书包？它是什么样子的，是圆的、方的、大的、小的，是中规中矩的还是奇形怪状的？它有哪些功能，是可以变大变小、可以飞行翱翔，还是可以穿越时空？注意着眼于“奇”和“妙”，充分调动自己的想象力来说明自己想发明的东西，使自己的奇思妙想源于生活而高于生活。
3．谋篇布局
行文可分为三段式：开篇点题，引出你想要发明的东西，此部分无需太长，点到即可；主体部分重点介绍该事物的外在特点和主要功能，还可以借助图画的形式来进行讲解说明；结尾处简要总结或升华主题。
课前准备
1．学生查阅书籍或上网查找资料，收集一些小发明。
2．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发写作的兴趣。
2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程
板块一　游戏激趣，导入课题
1．教师讲述：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸气的力量，发明了蒸汽机……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。这节课，老师也想了解一下大家的想象力情况。接下来请大家发挥超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！
2．游戏引路。
(1)教师出示一支钢笔，并引导：现在这支钢笔是我表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？
(2)教师表演：穿针引线、指挥大合唱、钓鱼。
(3)学生模仿表演。
①引导学生借助这支钢笔进行表演，思考用这支钢笔还可以表演什么。
②学生自由模仿后，教师指名表演。
(4)教师小结：借用钢笔发散思维，大胆地想，竟然想出了这么多精彩的表演。看来大家都有许多奇妙的想法！这节课让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！
板块二　激情闯关，发散思维
1．过渡：现在让我们一起去闯关吧！
2．智慧岛闯关。
(1)第一关。
①出示课件。
第一关：讲述奇思妙想的发明故事或小作文。　
②小组内交流后推选代表，全班交流。
③教师小结：这些发明都是人们在仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断地实践，才最终变成了现实。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象。
(2)第二关。
①出示课件。
第二关：奇思妙想出点子。　
②引导学生根据提示，想想自己要写的内容。
会飞的木屋　水上行走鞋　时空穿梭机　会变大变小的书包 　
③指名读。
④教师引导：除了想象木屋会飞，还可以想象哪些事物会飞呢？(会飞的汽车、会飞的大树)还可以怎么想象呢？
A．将两种功能组合在一起，形成一个新的事物。如，组合了导航和眼镜功能的“导航眼镜”，组合了洗衣和行李箱功能的“洗衣行李箱”。
B．改变事物原先的功能想象新事物。如“水上行走鞋”。
C．赋予事物变化的本领。如，“会变大变小的书包”“百变衣服”。　
⑤同桌相互交流自己的点子后，再集体交流。
⑥思考：同学们通过交流这些点子，发现了什么？(选材要从“奇”“妙”的角度思考)
⑦学生交流。
⑧教师小结：你们的想象可谓是无奇不有，接下来，就请大家一起进入智慧岛。
板块三　梳理方法，拟写大纲
1．第三关：登上智慧岛，寻找方法。
(1)引导学生仿照教材上的内容图示，构思自己习作的内容。
(2)选择一名学生的发明，引导学生交流可以从哪些方面来写这个事物。
“导航眼镜”，可以选取的角度：样子、材质、功能、发明原因等。　
(3)明确写作的先后顺序，引导学生拟定写作提纲。
提　纲
具体的发明：……
样子或结构：……
功能：……
发明原因：……
还可以附上相应的图画。　
2．引导学生照上面的示例理清自己的写作思路，初步拟定自己的写作提纲。
第二课时
课时目标
1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。
2．完成习作，同学之间互相点评，完善习作。
教学过程
板块一　例文引路，自主习作
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．例文学习，明确写法。
(1)出示例文，学生阅读例文，说说读后感。
(2)学习例文内容，看看例文是从哪些角度将自己想发明的事物写清楚了。
具体的发明：水上行走鞋
样子或结构：四周布满了气垫，像鸡蛋，像小球，还像透明的泡泡。
功能：能稳稳地在水面上行走；可以听音乐；有防护措施，可以发出求救信号，也能报告自己的方位。
发明原因：让人们在深蓝色的大海上漫步。　
2．学习写作手法。
(1)学生再读例文，找出本文结构上的一些特点及作用。
(2)学生自由分享，教师根据学生的分享进行指导说明。
行文结构：“总—分—总”结构。
总写，开篇点题，引出作者想要介绍的发明对象——水上行走鞋的总的特点；然后分写，运用多种说明方法，体现它的特点；最后结尾处再次点题，与前文相呼应，构成首尾照应。　
3．赏析重点句子。
学生品读下列句子，思考其采用的修辞手法及作用。
①这种水上行走鞋四周布满了气垫，它们的样子有点像一个个小小的鸡蛋，又有点像一颗颗圆圆的小球，还有点像一个个透明的泡泡。
此句连用三个比喻，生动形象地介绍了水上行走鞋的样子。
②如果你想听音乐，按下橘色的按钮，你就可以一边欣赏优美的音乐，一边漫步在水面之上了；如果你想更换鞋子的颜色，绿色的按钮一按下，就会有不同的颜色让你挑选；此时如果你想快速跑起来，按下蓝色的按钮，鞋子下方的轮子会马上转动起来，借助马达的力量，让你好像穿着溜冰鞋一样畅通无阻，就像海鸟般翱翔在碧波荡漾的水面上，让你享受风一般的感觉。
此句运用排比的修辞手法，以颜色为例，全面地介绍了行走鞋的功能。
4．完善大纲，自主习作。
(1)结合范文，让学生对自己拟写的内容大纲进行完善。
(2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。
①想象要丰富：内容新奇奇特，想象大胆且合理。
②内容要具体：抓住事物的特点，使用一些修辞手法，要写得有趣。
③语句要通顺，没有语病。　
(3)学生自主写作，教师巡视指导。
板块二　交流修改，展示评价
1．引导学生回顾本单元习作的要求和作文评价的标准。
2．四人小组交流自己的习作。
(1)朗读自己的习作，圈画出精彩的段落和句子。
(2)小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。
(3)小组内评选出最佳习作，准备参加班级交流。
3．指名学生分享习作，其他学生结合要求对习作内容进行评价，教师引导学生提出修改意见并对易出现的问题进行统一说明。
4．学生修改作文。教师巡视指导，并根据情况适时指导。
1．变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，教学时，可以采用很多方法启发学生的想象，比如“激情闯关”游戏、“奇思妙想出点子”等，为学生的习作内容做一个很好的铺垫。
2．变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位：教师讲，学生听；教师出题，学生写；教师修改……在新课程标准中，提出让学生处于主动地位，教师少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也要及时地予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。