17记金华的双龙洞 教案+反思（2课时）

17　记金华的双龙洞
本文记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
课文第1自然段开门见山，概括点明游览的时间和地点。第2、3自然段写“我”在途中的见闻。第4自然段写洞口和外洞的特点。第5自然段详细介绍了孔隙的大小，以及仰卧在小船里从外洞到内洞的经过和感受。第6、7自然段写“我”游览内洞的情形。第8自然段写“我”乘船出了双龙洞。
本文按游览顺序记叙，游览路线为：路口、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪的变化，游览路线是课文的线索之一。在不同地点，作者都写到泉水，泉水流经的路线，是课文的另一线索。
课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按照一定顺序写景物的方法”设计，均指向写法。第一题要求根据课文内容，补充作者游览的路线图，帮助学生梳理游览路线，了解课文的写作顺序。第二题引导学生默读课文，体会作者怎样写清孔隙的“狭小”，帮助学生了解可以把某些印象深的或比较特别的景物作为重点来写。
课文配有双龙洞口插图，可帮助学生了解洞口、外洞的特点。
教学目标
1．通过自主学习、练习的方式，会认文中要求会认的字，会写课文要求会写的字，会写课文要求掌握的词语。
2．有感情地朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，体会路上景色的特点。
3．通过对文章的熟读和理解，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
4．激发学生热爱祖国美好河山的思想感情。
重点难点
教学重点
1．识记本课生字词。
2．朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
教学难点
1．学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
2．激发学生热爱祖国美好河山的思想感情。
教学策略
1．字词教学
本课要求会认的生字，可以在初读课文时引导学生自主识记。“浙”可以与“渐”，“臀”可以和“臂”对比识记，“蜿蜒”是一个连绵词，可以结合词义整体识记。本课要求会写的字，可以组织学生观察字形结构，并分类识记，在书写时要注意区分左右结构字的书写异同，如“杜、陆、端、源”在书写时应该左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”在书写时应该左右等宽。
2．阅读教学
读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，体会作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3．表达运用
学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”的句式造句；出示概括描写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
课前准备
1．多媒体课件。
2．游览过程示意图。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认文中要求会认的字，会写课文要求会写的字，会写课文要求掌握的词语。
2．正确朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，体会路上景色的特点。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
1．讨论：同学们，你们有谁去过溶洞吗？那里的景象是怎样的？能给大家介绍一下吗？(学生交流)
2．过渡：在我们生活的地球上，不仅有地面上的高山、大海、平原等自然风光，在地下也有很多奇妙的景观。其中的溶洞就像童话世界中的迷宫。这节课，我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江金华去观赏溶洞奇观，让我们即刻出发吧！(教师板书课题)
3．介绍叶圣陶，课件出示相关资料。
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。代表作有《隔膜》《稻草人》《倪焕之》等。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。　
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
“浙”是翘舌音。注意与形近字“渐”区分开。
“簇”是平舌音。注意与“族”字区分开。
“臀”注意与“臂”区分开。
“蜿蜒”是联绵词，两个字都是前鼻音。　
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。
“杜、陆、端、源”和“鹃、郁、移、额、乳”都是左右结构的字，但是前一组是左窄右宽的字，后一组是左右等宽的字，在书写时要注意有所区分。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
杜鹃　气势　聚集　拥挤　心情　脚跟　移动　昏暗　挤压　额角　登陆　宽广　石钟乳　石笋　观赏　　
5．齐读词语，强化记忆。
6．学生再读课文，整体感知，了解课文内容，说一说这篇课文主要讲的是什么。
主要记叙了作者游金华双龙洞的经过。　
7．引导学生画出游览双龙洞的路线，教师再用课件出示相关内容。
入山路上→外洞→孔隙→内洞→出洞　
8．课文一共可以划分为几个部分，说一说每一个部分的主要内容。
六个部分。
第一部分(第1自然段)：开门见山，概括点明游览的时间及地点。　　第二部分(第2、3自然段)：写“我”在途中的见闻。
第三部分(第4自然段)：写洞口和外洞的特点。
第四部分(第5自然段)：详细介绍了孔隙的大小，以及仰卧在小船里从外洞进入内洞的经过和感受。
第五部分(第6、7自然段)：写“我”游览内洞的情形。
第六部分(第8自然段)：写“我”乘船出了双龙洞。
9．小结：这节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步前往金华上龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
2．激发学生热爱祖国美好河山的思想感情。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，重温课文内容，理清课文记叙的顺序。
3．过渡：(出示课件——金华双龙洞)这节课我们将继续跟随作者的脚步，感受洞内的美景，并学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
板块二　品读课文，感悟匠心
1．过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！
2．阅读第1自然段，教师指名读，全班齐读。教师点名学生说一说这篇课文的记叙对象。
浙江金华的双龙洞。　
3．全班齐读第二部分(第2、3自然段)。
(1)学习第2自然段。
①学生边读边思考：作者见到了哪些景物？并用一个词概括路上景物的特点。(明艳)
②教师指名回答，再归纳总结。
映山红、油桐、粉红色的山、或浓或淡的新绿。“明艳”总体概括了浙江金华北山生机盎然的春色。“或浓或淡”中“或”是“有的”的意思，点明植被茂盛，展现了生机勃勃的春景。　
③学生阅读下列句子，要读出愉快的心情。
句段1：山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
④品句子，想一想：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么说山上的映山红“无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？
⑤学生自主思考，教师点名回答，再归纳。
“有精神”说明映山红长得旺、长得壮，充满生机。这里运用了拟人的修辞手法，表达了作者对映山红的喜爱和对自然的崇尚与赞美。
(2)学习第3自然段。
①齐读第3自然段，读出愉悦的心情。
句段2：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
②启发学生对排比和拟人修辞的认识。交流：作者对溪流的描写很有情趣，想一想这段话主要运用了什么修辞手法，有怎样的作用。
③学生交流回答，教师相机点拨。
运用了排比、拟人的修辞手法。
四个“时而”形成了排比的结构，生动形象地描绘了溪流宽窄不一、流速缓急不同的特点。“宽”和“窄”、“缓”和“急”这两对反义词准确地说明了溪流的形状特点和声音特点。正因为溪流具有这些特点，才会让人听上去像是在“时时变换调子”。
作者用拟人的修辞手法，表达了自己耳闻美妙溪声的愉悦心情。
④品读字词，这段话中的“迎”字说明什么？
一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上的。简短的一句交代了溪流与双龙洞的关系：溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”。水的流向是本文的另一条行文线索。
(3)学习表达，学习用 “时而……时而……”的句式造句。学生练习仿写。
(4)小结：这两段主要写了“我”去双龙洞路上的见闻。作者着重描写了路边的溪流，抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声，描写其随着山势变化的特点。最后点出溪流从双龙洞里流出，引出对双龙洞的描写。
4．学习第三部分(第4自然段)。
句段3：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
(1)全班齐读，自主感悟。
(2)在读懂本段内容的基础上，学生自主归纳本段的主要内容。教师相机总结。
这一段依次描写了洞口和外洞。
(3)课件出示第二句 “洞口像桥洞似的，很宽”，提问：这一句表现了洞口怎样的特点？
(4)结合桥洞的图片，观察桥洞的外形特点，启发学生思考作者这么写的深意。
(5)根据学生的回答，归纳总结。
从仰望的角度写山的高度和气势，表现出洞口的特点——宽，形象地说明洞口的形状是拱形。
(6)本段突出描写了外洞的什么特点？从哪些地方可以看出来？
(7)回归文本，在课本中寻找答案。
(8)学生交流回答，教师相机归纳。
主要描写了外洞高大的特点。作者抓住“仿佛到了个大会堂”“高高的石顶”“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等特点，表现了外洞的高大。　
5．学习第四部分(第5自然段)。
(1)本段主要描写了由外洞进入内洞的孔隙。从“孔隙”这个词中，你知道这个景观的特点是什么吗？
狭小。
(2)作者是怎样写出孔隙的狭小的呢？回到文本中，圈画出相关语句。
(3)学生自主圈画句段，并交流讨论，教师相机出示课件总结。
“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这些直观的描写，突出了孔隙的“狭小”的特点。除了直观的描写，作者的自我感受，也能让读者感受到孔隙的狭小，如“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”等描写。
(4)小结：作者将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙狭小的特点。
6．学习第五部分(第6、7自然段)。
(1)边读边思考：这两段主要写的什么内容？
写内洞的情形。
(2)“内洞”给人怎样的感受？
内洞很黑，且奇特，比外洞大得多。
(3)作者是怎样描写出内洞“奇”“大”的特点的？
作者先通过“一团漆黑”“余外全是昏暗”等短语写出内洞“黑”的特点；
接着介绍双龙的形象，并抓住“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等短语介绍石笋、石钟乳，写出了内洞景象之“奇”；
最后抓住“比外洞大得多”“十来进房子那么大”写出内洞之“大”。
(4)在这部分内容中，作者点明了“双龙洞”的得名由来，请学生圈画出相关语句，教师相机展示课件。
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。　
7．谈论：作者用一句话结尾，这样的写法有什么好处？
文末独句成段，语言简洁明了。作者只用了一个“又”字就说明了自己出洞和进洞的方式是相同的。详略得当，也避免了内容上的重复啰嗦。　
8．本文有两条线索，你知道是哪两条吗？(学生自主思考，教师点名回答)
一条是作者的游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。　　另一条是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→下山。
9．小结：这节课，我们跟随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还了解了游记的写作方法。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．总结：作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞，再写怎样通过孔隙来到并观赏了内洞，最后写出洞的所见所闻，表达了作者热爱祖国秀丽山河、热爱大自然的思想感情。大自然可真是一位技艺精湛的魔术师啊！有机会，我们一定要去亲自游赏一番金华的双龙洞。
练习设计
完成对应训练。
1．在阅读中感悟，展开想象。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。教师在教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。并能引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。
2．理解文本内容，课下练习巩固。教师通过多媒体课件展示，让学生直观理解外洞、孔隙的特点，并通过设置问题，引导学生探讨文本，走进文本，热爱文本；通过朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点，在思考中感悟，享受语文学习的乐趣。让学生明白溪水的流向是文章的暗线。理解本课的游览路线，知道写游记的基本方法，并能在课下练习写游记。