统编版语文四年级下册第五单元 习作： 游________ 教案+反思（2课时）

习作例文·习作：游________
本次习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。
《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物。第1自然段点明游览地点后，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。长廊按先中间后两边的顺序描写；在万寿山脚下，主要描写了半山腰的佛香阁；佛香阁前，作者重点描写了昆明湖面的静美；昆明湖畔，重点介绍了湖心岛及十七孔桥。描写每处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转换。本文过渡句的写法灵活多样：写长廊的过渡句是直接写明游览地点；写万寿山脚下以及昆明湖畔的过渡句写明出发点和到达点，衔接得十分自然；过渡句中还写清楚了观察的视角。本文的四处旁批和课后题提示了按游览顺序写景物的几个要点，第一处旁批提示写清楚地点，第二处提示可以用过渡句写出景点的转换，第三处提示要写出观察的视角，第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。
《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。第2～4自然段的第一句话点明游览顺序，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。第2自然段按照从高到低的顺序依次描写蓝天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。第3自然段按从远到近的顺序，先写远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，富有条理。第4自然段写天山深处的美景，重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。这一段也是重点写一处景物的典型片段。本课的旁批和课后题也从不同角度点明了按顺序写景物的几个要点。第一处旁批提示写一处景物可以有层次、有条理地进行描写；第二处旁批提示写重点景物时可以用比喻、排比等方法进行描写；课后题引导学生借助文中表示地点转换的语句，理清写景的顺序。
本单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景。提示学生题目横线上需要补充的“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定写作内容。
教材第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，理清思路；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。
教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行批改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流、修改习作的良好习惯。
教学目标
1．通过阅读习作例文《颐和园》《七月的天山》，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2．通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
3．学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。学习按游览的顺序写一处景物。
4．能与同学交换习作，交流评改，并提出修改意见。
重点难点
教学重点
1．分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2．学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
教学难点
1．写清楚游览过程，突出景物的特点。
2．学习按照游览顺序写景物的方法。
教学策略
1．通过例文学习方法
“习作例文”为学生的习作提供范例，教师要注重引导学生研究例文是“怎么写的”。例文可以使用全文，也可以使用片段或过渡性的语句，不强求整体性。可以将习作例文用于学生习作之前指导使用，也可以用于学生习作之后帮助解决典型问题。
《颐和园》一文按照作者的游览顺序，依次写了长廊、万寿山等景点，游览路线清晰，可以作为指导学生确定游览路线的范例。《七月的天山》重点写了天山深处野花的美景，教师可引导学生品读片段或展开比较，明白“印象深刻的景物重点写”这一要点。
2．理清创作思路
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。在教学时，教师可以指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，启发学生思维，引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其写景类文章，学生知识储备尤其不足，因此积累材料显得尤为重要，写作时教师注意给学生提供选材思路，教会学生如何从生活中和阅读中选材料，并能将选取的材料有序地组织起来。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过阅读习作例文《颐和园》《七月的天山》，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2．通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
教学过程
板块一　回顾课文，导入新课
1．导入：同学们，这个单元我们学了哪些课文？(学生回答)想一想这两篇课文在写法上有什么共同点？
都按一定的顺序写。
2．过渡：今天我们来学习两篇例文，继续了解按一定顺序写景物的方法。(出示课题)
板块二　学习例文，剖析方法
1．学习《颐和园》。
(1)学生自读例文，整体感知，并思考：这是怎样的颐和园？
这是美丽的颐和园。
(2)提问：你是从哪里得到这个答案的？
课文第一句“北京的颐和园是个美丽的大公园”以及最后一句“颐和园到处有美丽的景色”。
(3)教师引导：看看作者游览了颐和园的哪些景点，你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。重点指导学生留意段首的过渡句。
长廊　万寿山脚下　登上万寿山　昆明湖
(4)根据段首句的交代，画出路线图，在路线图上标注出景点名称，并点名学生简要概括景点的特点。
①长廊：长廊很长，横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。
②万寿山脚下：视角转换，能看到位居高处的佛香阁。
③登上万寿山：高，能看到颐和园的大半景色。
④昆明湖：静、绿。
(5)提问：想一想，作者是怎样写昆明湖的“静”和“绿”的？引导学生从描写手法入手分析。
正面描写：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
侧面描写：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
(6)教师引导：默读例文的旁批，你有什么收获？
段首的过渡句使地点的转换衔接得非常自然，让读者在阅读时，更能理清课文的脉络。　
2．学习《七月的天山》。
(1)学生自读例文，边读边勾画出课文的中心句。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
(2)思考：作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的？
①进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。
②再往里走，天山显得越来越美。
③走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
(3)引导学生根据课文内容，画出路线图。
进入天山→再往里走→走进天山深处
(4)引导学生归纳总结主要写了哪些景物。
进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流。描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。
再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。
走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！
(5)小结：学习《七月的天山》，引导学生梳理游览顺序，并把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。
板块三　归纳方法，指导写作
1．谈话：学了两篇例文，同学们有什么收获？(学生自主交流)
2．教师归纳，课件出示总结按游览的顺序写一处景物的方法。
(1)可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
(2)印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
(3)可以用过渡句，使景物的转换更为自然。　
3．总结：我们今天学到的写作方法，将运用在下一节课的习作上，请同学们认真复习学过的知识，在实践写作时，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。
第二课时
课时目标
1．学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。学习按游览的顺序写一处景物。
2．能与同班交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学过程
板块一　创设情境，导语激趣
1．情境导入：同学们，你们有过旅游的经历吗？如果有的话，回顾一下自己的出游经历，并描述一下具体的情景吧。如果没有的话，也可以说一说自己的外出经历。(学生自主交流)
2．过渡：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。相信同学们也有很多外出的经历，见识了很多美丽的风景，哪个地方给你留下的印象最深呢？阅读教材上泡泡提示里展示的内容，思考自己的经历，选择一个地方，我们来开始今天的习作吧。(出示习作题目)
板块二　明晰要点，知晓写法
1．指导选材。
(1)谈话导入：结合刚才与同学们的交流以及教材上泡泡提示，发散思维，说一说你认为本次习作可以写些什么景物。教师根据学生的回答，可以总结出以下三个要点。
①自然景观
②人文景观
③身边景物
(2)教师强调人文景观和自然景观的概念区分，帮助学生在习作时能更好地选择材料。
自然景观就是自然的景色，如名山大川、日升月落等；人文景观指文化景观，如故宫、长城、大雁塔等。
2．明确要点。
(1)提问：这次习作的要点在于写清楚游览过程，那么怎么才能写清楚呢？结合教材提示进行思考。
(2)学生回答，教师总结要点。
①画路线图，理清思路。
②印象深刻的景物重点写。
③运用过渡句使景物的转换更自然。
板块三　例文引路，自主习作
例文见教材第70～73页。
1．回顾例文主要内容。
(1)《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物，描写了长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖这一路的景色。
(2)《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物，重点描写了进入天山一直到天山深处的美景。
2．结合课文内容和例文学习，明确写作方法。
(1)可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
(2)印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
(3)可以用过渡句，使景物的转换更自然。
3．小结：通过回顾本单元学习的写作方法和技巧，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，下面我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
板块四　交流修改，展示评价
1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。
习作要求：
(1)在横线上补充地名。
(2)按游览的顺序写一写这个地方。
(3)将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
作文评价标准：
(1)用语准确，语句通顺。
(2)描述生动，突出景物特点。
(3)游览路线清晰明了。
2．学生分享习作，其他学生结合要求对习作内容进行评价。
3．教师引导学生提出修改意见并对易出现的问题进行统一说明。
(1)指出习作中的错别字、标点符号不正确及语句不通顺的地方。
(2)是否按一定的顺序来写。
(3)是否突出了景物的特点。
(4)读后有没有激起你游览的兴趣。
4．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。
1．注重文本解读，启发学生思维。本堂课的教学，教师在课堂上应注重文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。给予学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整节课从文意概括到重点品析、难点解读，基本由学生自主完成，教师以点拨为主，从而较好地贯彻高效课堂的理念。“习作例文”的教学主要是为习作做铺垫，重点在于方法的讲解，因此在教学上，要区别于课文的讲解，不能把重点放在字词的理解上。本栏目的两篇例文，都很好地展现了“按游览的顺序写景物”这一要点，教师在教学中，注重引导学生整体感知例文，指导描写景物的主要特点，再让学生根据过渡句，画出路线图，分析例文中作者是怎样将游览的顺序写清楚的，这样的讲解既能理清例文思路，也为写作做了铺垫。
2．多边互动，助力练笔。新课标指出，学生写作时要“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或影响最深、最受感动的内容写清楚”。本次习作教学活动中，教师要从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。同时，本次课堂教学提倡师生之间、学生之间的多边互动，提高学生学习的积极性和参与积极性，增强课堂效果。教师通过引导和指点消除学生对习作的畏惧心理，学生通过同学之间的讨论交流，点燃智慧的火花，在互动中理清写作思路，通过习作后的评价环节提高修改习作的能力。