18小英雄雨来(节选) 教案+反思（2课时）

18　小英雄雨来(节选)
本文选自管桦的中篇小说《小英雄雨来》，主要讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象，赞扬了我国抗日战争中少年儿童热爱祖国、不畏强敌的精神品质。
课文篇幅较长，用标序号的方式分了六个部分。第一部分介绍了雨来的家乡和雨来高超的游泳本领；第二部分写雨来上夜校读书，并接受了爱国主义教育；第三部分写鬼子来扫荡，雨来为了掩护交通员李大叔，被鬼子抓住；第四部分写雨来和鬼子进行不屈的斗争；第五部分写村里人误以为雨来牺牲了，为此痛惜不已；第六部分写雨来从鬼子的枪口下脱险。
课文配有一幅清新自然的插图，描绘了美丽的还乡河边，妈妈正拿着扫帚追雨来，可爱的雨来从水里露出小脑袋，正望着妈妈笑，表现了雨来的调皮可爱，显示了雨来高超的游泳本领。
教学目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“晋、絮”等生字，掌握多音字“吧、塞、哇”；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“晋、炕”等生字和“芦花、发愣”等词语；通过联系上下文和查字典等方式理解“飘飘悠悠、黝黑”等词语。
2．用较快的速度默读课文，概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。
3．学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
4．体会课文中丰富的词语和描写景色的优美句子。
重点难点
教学重点
用较快的速度默读课文，概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。
教学难点
学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“絮、铅、胳、膊”时，可以结合图片；教学“迈、捆、绑、扒”时，可以用动作表演的方法；教学“炕、呜、绸”时，可以用形近字对比的方法。
生字书写教学时，注意左右结构的字中，“炕、铅、栓、胳、膊、扒、慌”都是左窄右宽的字，“劫、敌”是左右等宽的字；注意“迈、趁”是半包围结构的字，走之和走字旁要写得舒展，托住上面的部分。
词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。
2．阅读教学
教学时，可先从课题入手，让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容。再结合课后练习第二题，引导学生学习用列小标题的方式，串联起课文的主要内容。学生初次学列小标题，要求不必太高，只要能基本概括每个部分的主要内容，语言较为简洁即可。在此基础上，抓住雨来与敌人进行斗争的描写，引导学生交流讨论，体会雨来的机智勇敢和坚强不屈。
3．体会描写
这篇课文一共有三处描写还乡河景色的语句，可以让学生找一找，并联系上下文想一想这些景物描写的作用。如，第一部分对还乡河景色的描写，是为故事的发生与发展做铺垫；第五、六部分对还乡河景色的描写是为了渲染出悲情、沉重的氛围，烘托出村民们以为雨来牺牲了时悲愤交加的心情。
课前准备
1．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．《小英雄雨来》电影片段。
3．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“晋、絮”等生字，会写“晋、炕”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．用较快的速度默读课文，概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。
教学过程
板块一　视频激趣，导入新课
1．播放电影《小英雄雨来》的片段。
2．谈话：你们知道电影中的小男孩是谁吗？他就是抗日战争时期生活在晋察冀边区还乡河边的少年雨来。在那个战火纷飞的年代，除了在前线浴血奋战的军民，还有像雨来这样的孩子，他们热爱祖国、机智勇敢，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来了解关于雨来这个小英雄的故事。
3．板书课题，引导学生理解课题。
小：指雨来的年龄小，是一个少年。
英雄：不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。此处用来形容雨来，表现了雨来的特点。
4．导入：那么作者为什么称雨来是小英雄呢？现在就让我们走进课文，跟随作者的讲述去还乡河边感受小英雄雨来的机智和勇敢吧。
板块二　初读课文，学习字词
1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
②圈画标注不理解的字词。
3．指名分段读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
4．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“塞”为平舌音，“栓、绸、尸、趁”为翘舌音；“晋、捆、趁”为前鼻音，“糠、绑、炕”为后鼻音；“扭”为鼻音，“姥”为边音。
(1)引导学生迁移思考，联系形近字对比识记。
绸(丝绸)——调(调整)——稠(稠密)——凋(凋谢)——雕(雕塑)
炕(火炕)——抗(抵抗)——坑(土坑)——吭(吭声)——杭(杭州)
(2)齐读生字，强化记忆。
5．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
“晋”中部的横写长；下部“日”较小。
“炕”左部的“火”捺变为点；右部的“亢”上窄下宽。　　“膊”右部的竖钩偏右，且不要忘记右上部有一点。
“劫”注意左右穿插避让。右部“力”横折钩内收。
“绸”左高右低，注意左部笔画的斜度。
“趁”左部“走”的上下两竖对齐，捺画舒展。
“慌”右部中间是“亡”，不要少写或多写一点。
6．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
芦花　发愣　铅笔　枪栓　胳膊　劫难　鬼脸　戒指　绸子　敌人　尸首防备　慌忙
7．齐读词语，强化记忆。
板块三　快速默读，感知内容
1．指导学生用较快的速度默读课文，想想课文写了什么。
2．指导学生自读第一部分，为第一部分加个小标题。
(1)学生自读课文，思考这一部分主要写了什么。
(2)指名学生回答，教师指导学生总结大意时不必在意细枝末节，简练、具有概括性即可。
这一部分主要介绍了雨来的家乡和雨来高超的游泳本领。
(3)指导学生根据主要内容为这一部分加个小标题，教师提示小标题是基于主要内容的再度提炼，字数不能太多，要能反映这一部分最主要、最重要的内容。
(4)出示课后练习第二题呈现的小标题示例“游泳本领高”，引导学生体会和自己加的小标题的不同，明确“游泳本领高”正是这一部分要表达的中心意思。
3．学生自读其他部分，感知内容，并加小标题，小组内交流讨论互相加的标题孰优孰劣，好在哪里，不好在哪里。
4．指名学生答，课件相机出示小标题示例。
一：游泳本领高　二：上夜校读书
三：掩护李大叔　四：与鬼子作斗争
五：河沿上的枪声　六：机智脱险
5．教师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语；可以用书上的语句，也可以用自己的话总结。
6．出示用教材上的重点语句作为小标题的示例，引导感悟。
一：“望着妈妈笑”
二：“我们爱自己的祖国”
三：“把缸挪回到原地”
四：“什么也没看见”
五：“有志不在年高”
六：“雨来没有死”
7．过渡：根据这些小标题，把每个部分的主要意思连起来，就是这篇长文章的主要内容。
8．指名说课文的主要内容，教师适时指导并明确。
课文主要讲述了生活在还乡河边一个小村庄的雨来，具有高超的游泳本领。这年秋天，爸爸妈妈送雨来去上了夜校，雨来接受了爱国主义教育。之后，鬼子来扫荡，雨来为了掩护交通员李大叔，自己被鬼子抓住了。面对鬼子的盘问，雨来机智地应答，甚至在鬼子的毒打下也没有屈服。村里人听到河沿上的枪响，误以为雨来牺牲了，为此痛惜不已，大家顺着河岸向下找，找到了活着的雨来，大家都非常高兴，原来雨来机智地从鬼子的枪口下脱险了。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
2．体会课文中丰富的词语和描写景色的优美句子。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们初读课文，对小英雄雨来的形象有了初步的认识。这节课，我们就来看看作者是怎样表现雨来的形象的。
板块二　深入研读，感悟人物
1．研读重点段落，了解雨来的感人事迹。
(1)过渡：从我们概括的小标题来看，哪些部分的内容最能表现出雨来是个小英雄？(明确：第三、四部分)请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是个小英雄的内容，体会作者说雨来是小英雄的原因。
(2)学生默读第三、四部分，圈画重点语句。
(3)全班交流。根据学生的交流，课件相机出示下列句段，依次引导感悟。
句段1：十二岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。
这句话说明了雨来虽然年幼，力气不够，但仍然用尽自己的全力来保护革命工作者，体现了雨来的年少志高。
句段2：雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
这句话说明了雨来反应灵敏、机智勇敢。“脚下像踩着风”运用了夸张的修辞手法，说明雨来速度之快。“一直朝后院跑去”是为了把敌人引开，好保护交通员李大叔。
句段3：雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
“半天才喘过气来”“脑袋里像有一窝蜂”“冒金星”“流着血”等充分说明了雨来的惨状，表现了鬼子的凶狠，突出了雨来英勇无畏的形象。
雨来被毒打后，流出的鲜血正好滴在课本那几行字上——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。这句话第一次出现是在第二部分，这是雨来的识字课本上的两句话，是雨来上夜校接受爱国主义教育的内容。作者精心选择了它，并安排在师生的诵读中，暗示了小英雄雨来机智勇敢斗鬼子的力量源泉是“爱自己的祖国”，起到了深化中心思想的作用。此处为第二次出现，与前文相照应，再次强调了雨来能够掩护李大叔并与鬼子作斗争的思想基础，同时表现了雨来对祖国的热爱，以及为了祖国决心和敌人斗争到底的坚强意志。
2．小组合作，交流讨论：除了这两个部分，文中还有哪些对雨来的描写给你留下了深刻的印象？(指名学生交流，教师适时指导并明确)
句段4：雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
“像小鸭子一样”，把雨来比喻成小鸭子，证明他水性好，这个比喻与“抖、抹、吹、望、笑”这一系列动作描写相得益彰，鲜活地勾画出了一个既机灵又调皮的孩子形象，同时渲染了和平、安宁、幸福的气氛。
句段5：雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。
从包书皮和写名字的举动可见雨来很爱惜书本，说明他是一个渴求知识、热爱学习的人。
句段6：“有志不在年高。”
这句话在文中起到了点明主题的作用，这是人们对雨来的赞扬。说明人们认为雨来是个不折不扣的小英雄，他热爱祖国、勇敢机智的品质深深地感动、激励着芦花村的人们。
3．小结：看来正如课题所说，雨来真是一位机智勇敢、舍己为人、无私爱国的小英雄！
板块三　整体把握，复述故事
1．过渡：课文主要通过“掩护李大叔”“与鬼子作斗争”这两个部分来表现雨来是个小英雄。那其他几个部分与全文又有什么关系呢？
2．学生交流，教师引导学生根据每个部分的内容来思考。
第一部分：介绍了雨来的游泳本领特别高，为后文他从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。
第二部分：写雨来在夜校受到了良好的教育，懂得了中国人应该爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。
第五、六部分：交代了事情的结果。
3．引导学生抓住事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，把六个小标题串联起来，复述故事内容。
4．学生自由练习复述。
5．指名复述，师生共同评价。
板块四　赏读美景，品悟作用
1．引导学生找出课文中描写还乡河景色的句子，交流这些景物描写的作用。
2．全班交流，课件相机出示句段，引导感悟并指导朗读。
(1)第一部分。
句段1：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
运用比喻的修辞手法，把盛开的芦花比作白雪，写出了芦花洁白的特点；把苇絮比作鹅毛，写出了苇絮轻而柔软的特点。这两句环境描写，展示了雨来的家乡风光迷人，展现了变故发生前宁静的气氛，也为雨来后面的活动提供了场所，为故事发展埋下伏笔。
(2)第五部分。
句段2：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
此处先将飘着的浮云比作“一块一块红绸子”，再把映在还乡河上的浮云比作“一大朵一大朵鸡冠花”。用如血的色调渲染出了悲情的氛围，与后文村民们认为雨来死了相照应，烘托出雨来宁死不屈的英雄行为，赞美了小雨来的爱国之心。
(3)第六部分。
句段3：大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这里的景物描写烘托出河沿上沉重、肃穆的气氛，看似写景，实际上是写人们的心情。人们“呆呆地”，多么盼望雨来突然出现在大家的面前啊！连那河水都在静静地期待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来，烘托出乡亲们悲愤交加的心情。
3．小结：为了使小说中的人物形象更加生动，情节更加吸引人，作者往往会加入景物描写来烘托气氛。因此，景物描写对于人物形象的塑造、故事情节的推动起着积极的作用。
板块五 课文回顾，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．课外拓展：了解影视剧里的抗日小英雄——“小侦察员张嘎”。
抗战时期，生活在白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下，而钟亮也被敌人抓走。嘎子历经艰辛，找到八路军，当上了一名小侦察员。他配合侦察员罗金保执行任务，表现得勇敢、机智。在一次战斗中，他缴获了敌人的一支手枪，竟偷偷把枪藏进了老鸹窝里，没有上缴。为攻打敌人岗楼，他在奉命进城侦察时被捕。当部队攻打岗楼时，他设法在里面放火，里应外合，全歼敌人，最后救出了钟亮，也替奶奶报了仇。
3．总结：雨来，一个平平常常的名字。但是，当我们读完他的故事后，“雨来”这个名字就深深地刻在了我们的脑海里。我们由衷地赞叹他面对危险时沉着冷静的心态，更赞叹他那强烈的爱国主义精神。同学们，让我们继承革命先辈们的优秀品质，刻苦学习，努力拼搏，共同来保卫我们的祖国吧！
练习设计
完成对应训练。
1．培养合作意识，放手让学生自主学习。教学时，着重指导学生运用已有的学习方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式学习，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们在合作中有所收获。
2．渗透对话意识，彰显个性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》(节选)一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，就需要既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断修正，从而感受雨来热爱祖国的美好品质和机智勇敢的英雄本色，并由此受到爱国主义教育。