统编版语文四年级下册 第七单元 习作： 我的“自画像” 教案（2课时）

习作：我的“自画像”
本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。
教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好地了解自己。为了打开学生的习作思路，教材提示了可以介绍外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个主要方面。学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己“画像”。
教材第二部分呈现两个泡泡，进一步启发学生如何将习作写得更加丰富。第一个泡泡提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。第二个泡泡提示学生，一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明。按照这样的思路写出的“自画像”，就会更真实、更丰富了。
教材第三部分提出了修改习作的要求，让家人评价写得是否相像，这种修改方式引入了他人的视角，让学生可以发现自己习作的不足，有针对性地修改。
教学目标
1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
3．通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
重点难点
1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
教学策略
组织活动，打开思路。为了让学生写好“我的‘自画像’”，教师要给学生布置好习作前的准备工作，并作好习作中和习作后的具体指导。在指导课之前，建议给学生发一张习作准备单。比如，设计一个“人物卡片”，安排“姓名”“外貌特点”“性格特点”“爱好特长”“他人评价”等栏目，让学生提前准备，做好习作前的准备工作。
教师要根据教材提示，帮助学生打开习作思路。三年级下学期，学生已经练习写过他人的特点。本次练习由写他人转为写自己。可以回忆三年级的习作要领，如写“昆虫迷”，要围绕“迷”字找事例、说事例、写事例，体现人物专注于昆虫爱好这一特点。
之后，教师要指导学生把素材组合起来。可以先介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个特点详细描写；接着写性格特点，通过具体的事例来表现；然后写自己的爱好和特长，也要用事例说话；最后写结尾，点明这就是我，也可以自然结束。
课前准备
1．准备一位学生的画像。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．明确习作要求，初步领会自我介绍的基本要领。
2．激发学生写作兴趣，培养学生的观察和表达能力。
教学过程
板块一　游戏导入，激发兴趣
1．教师出示事先准备好的某位学生的画像，引导学生观察，组织学生交流猜一猜画像是谁。
2．谈话：通过观察这位同学的画像，你们对这位同学有了一些了解，想不想要别人也了解你呢？同学们虽然已经相处了很长一段时间，但是可能也有彼此不了解的地方，你们想不想要大家更了解你？
3．互动游戏：下面我们来玩个游戏，这个游戏叫“猜猜我是谁”，现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把外貌、爱好、长处等都写在上面，不过有一样不能写，那就是名字。对，这一写可就露馅了。
4．学生独立填写“‘我’的小档案”，教师收集写好的小档案。(自画像)
　
5．组建四人小组，以小组为单位，轮流抽取匿名的小档案，师生共同猜一猜。
6．引入主题：同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”，正是凭着它，大家才一下子把你猜中的，所以了不起的不是我们，是你自己。(板书课题)
板块二　明确要求，关注方法
1．讨论交流，明确要求。
(1)出示课本习作提示，指名朗读。
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？　　你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
(2)教师引导学生根据习作要求和提示，从“说”和“写”两个方面讨论本课的学习目标，教师相机总结。
我会说：我能清楚、明白地向大家介绍自己。
我会写：我能抓住特点写出自己的“自画像”。　
2．真人演示，观察外貌，练习观察和表达的能力。
(1)邀请两名学生上台，其他学生仔细观察，用一个字或一个词说说他们每个人的身材和长相特点。(指名回答)
(2)上台学生说说自己的身材、长相，还可以适当描述一下自己的发型。
(3)师生共同评议。
3．性格特点，仔细刻画，练习观察的能力。
(1)教师出示事先准备好的片段，请学生猜描写的是班级的哪一个同学。
我是一个无忧无虑的小男孩儿，做事磨磨蹭蹭、慢慢吞吞，每次做作业，老师都要一个劲儿地提醒我快点快点，可我总是快不起来，常常把我们的叶老师气得够呛。唉，我有时也拿自己没办法。同学们，你们知道我是谁吗？你们能帮帮我吗？
(2)学生猜，教师相机引导、评价。
4．爱好特长，展示自我，学会列举具体事例。
(1)课件出示事先准备好的对比材料，学生默读。
片段一：我爱好跑步、跳绳、踢足球、画画等。我跑步很快，一下子跑很远。我跳绳也不错，可以跳很多花样。我踢足球常常踢得满头大汗。我画画也画得很好。
片段二：我爱好广泛，唱歌、打羽毛球、跳舞等都是我所热衷的，可我最喜欢的还是画画。去年我参见学校“艺术节”的绘画比赛，我的作品荣获年级组第一名呢。我现在还记得那幅作品的内容：蓝蓝的天空里飘着朵朵白云，苍翠欲滴的大树高高挺立在原野上，原野上长满了绿油油的小草，草地上开满了五颜六色的小花，一只活泼可爱的小白兔手提竹篮在草地上采蘑菇呢。
(2)请学生进行对比，找出描写得好的片段和原因。(学生自由讨论，发表意见)
(3)就二则材料的对比进行小结：写特长爱好要选自己最喜欢的描写，不要面面俱到。为了把自己的爱好写具体，给读者留下深刻印象，一定要列举实例。
板块三　例文引路，学习结构
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．出示例文，让学生默读例文，并梳理例文中写了关于“我”的哪些内容。
2．学生自由回答，教师适时指导。
“我”名字的由来、长相特点“三大”“三小”、三大爱好、三大性格特征。
3．学习结构安排。
(1)让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
(2)引导学生根据每个段落的大意，明白本文的结构是“总—分—总”。
总—分—总
4．学习写作手法。
(1)教师引导学生明确写法——详略得当。学生阅读例文，找出例文中的详写部分和略写部分，教师相机点拨这样写的好处。
略写：名字由来、 长相特点。
详写：三大爱好、三大性格特征。
抓住人物的整体形象，按一定的顺序来写，详略得当，突出自己的特征，可选取典型事例，突出自己的特征，运用语言、神态、动作描写突出性格特点，展示自己的精神风貌。
(2)学生再读例文，找出本文中人物的兴趣爱好、性格特点和展现这一特点的具体事例。(教师指导说明)
兴趣爱好：
爱看书——爸爸带我去书店，“书非借不能读也”，享受读书的感觉。
爱运动——滑滑板，像飞一样，哪吒的风火轮也就这样子了。
爱看动画片——其程度到了每次看得多了，都能遭受妈妈“狂风暴雨”般的严厉批评。
性格特点：
活泼开朗——整天咧着大嘴，乐呵呵的，不知什么是烦恼，“没心没肺”。
热情好客——陪家里的客人聊天，让客人很高兴。
急性子——作业写得很快，经常把字写错，受到批评。
(3)学习运用语言、神态、动作描写突出性格特点，展示自己的精神风貌。
妈妈常说我“没心没肺”，妈妈说我是“人来疯”：妈妈的话形象地概括了“我”开朗的性格特点。
5．教师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给人留下深刻的印象。介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。
第二课时
课时目标
1．引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
2．评议初稿、欣赏佳作，修改自己的作文。
教学过程
板块一　理清顺序，自主习作
1．引导学生回忆例文的习作顺序，交流讨论本次习作时应该按照怎样的顺序来写。
2．教师引导归纳：写作时，可以先写自己的整体形象，再解释自己的基本情况，最后写兴趣爱好。也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写了，后面就不要重复写。要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。
3．学生自主确定自己的习作顺序，然后根据顺序拟一个写作提纲。
4．小组内交流每个方面可以写哪些内容，再全班交流，教师相机总结，拓宽写作思路。
外貌特点 人物的容貌(面容长相，如五官等)，神情(喜怒哀乐等)，衣着(穿衣打扮)，身材(高矮胖瘦)等
性格特点 如活泼开朗、乐观自信、幽默风趣、急躁易怒等
爱好特长 如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等
其他情况 如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间、懒惰虚荣、自卑、依赖等
　
5．出示写作的要求，让学生阅读要求，并能在写作中注意。
(1)写外貌特点，要有选择性地写外貌，抓住主要特点，不要面面俱到。
(2)选择典型的事例突出性格特点。
(3)写爱好和特长也要有选择性。选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写。　
6．学生自主习作，教师巡视指导，了解情况，个别指导。
板块二　互评互改，二次创作
1．引导学生回顾评改习作的角度和此次写作中的注意事项。
2．学生自由分享，教师适时指导和归纳总结。
(1)突出了自己独有的特征。
(2)选用了典型的具体事例。
(3)按照一定的顺序介绍自己。
(4)有很多优点可以借鉴。
3．学生根据要求进行自我评价。
4．出示互评要求，同桌互相交换习作，认真地阅读并修改，教师巡视指导。
(1)找出同桌习作中写得最好的地方，并作上记号。
(2)对同桌习作中需要进行改进的地方作上批注。
5．同桌之间互相交流评改意见，教师巡视指导。
6．学生结合同桌的修改意见和讨论结果对自己的作文进行再次修改，教师巡视，适时点拨。
(1)改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。
(2)补充描写或删减不合适的地方。
板块三　欣赏佳作，感受收获
1．教师引导学生在小组内交流自己修改后的习作，并按照评价表进行互评。
习作评价表
评价项目 ☆☆☆ ☆☆ 加油☆
内容是写自己的“自画像”，符合实际


分了几个方面介绍自己


运用修辞写出了外貌特点


运用具体事例和描写方法写出了主要特点或兴趣爱好等


书写认真


2．小组推选组内佳作，教师根据评价表和学生推荐，选择两篇较好的习作来进行展示。
3．开展分享会，展示佳作。
(1)学生朗读自己的“自画像”，其他学生边听边思考作文还需要修改的地方，和自己最欣赏的地方。
(2)教师对代表习作的优点和不足之处进行讲评。
优秀之处，如一段一个特点的形式，按照顺序有层次地介绍，文章内容丰富，又不失条理；用互动式结尾来加强别人对“我”的印象；选一好一坏两个特点进行介绍，用拟人的手法写缺点，语言风趣幽默；等等。
(3)学生交流自己的感想，教师适时引导学生从展示的特点、描写手法等方面欣赏佳作。
(4)让学生根据在展示交流中的评价和不足之处的说明，反观自己的作文，再次进行修改。
4．布置课外活动：把本次的习作在课后带回去读给家长听，学生根据家长的评价修改习作。
5．教师在班级开辟习作专栏，将评选出来的优秀习作张贴在公示栏，学生可以在课余时间一起欣赏。
6．小结：同学们，通过今天的习作课，我们要相信，只要我们努力、坚持，我们的作文一定能写得很棒！
新课标强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活”。本次习作练习体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。整个教学过程，以学生说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，在学生与学生的交流之间渗透语言交际能力的训练和语言表达能力的训练，顺利完成说、写任务。学生在产生兴趣的同时，更能明确地知道怎样向别人介绍自己，做到实事求是，展现真实的自我。