统编版语文四年级下册 语文园地七 教案+反思（2课时）

语文园地
语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“识字加油站”呈现了“和蔼”“焦躁不安”等与人物品质、心情有关的几个词语。一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识“蔼、慷、慨、贤、戚、惧、彬、躁、焚”这几个生字；二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。
“词句段运用”安排了两项内容。一是学习与古人读书求学的故事有关的几个成语，这部分内容与《文言文二则》呼应，在学习的过程中可以丰富学生的成语和文化积累，并练习其讲述历史故事的能力。二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为，提高学生写人物动作的能力。
“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。
教学目标
1．回顾、梳理、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2．认读“和蔼、慷慨”等描写人物不同心情及不同品质的词语，并认识“蔼、慷”等生字。
3．学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，从故事中感受人物的品质。
4．能仿照例句写一组连续的动作。
5．积累展现人物品质的名人名言。
重点难点
教学重点
1．回顾、梳理、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2．认读“和蔼、慷慨”等描写人物不同心情及不同品质的词语，并认识“蔼、慷”等生字。
教学难点
1．学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，从故事中感受人物的品质。
2．能仿照例句写一组连续的动作。
教学策略
1．交流平台
在“交流平台”的交流中，要联系文本，回顾方法。教师可以引导学生先读读教材中的提示，回顾本单元所学习的怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点。在回顾过程中要注意联系本单元的《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》来进行具体的分享交流，避免“空谈”。也可以先安排学生联系其中一篇课文进行交流，再共同总结。再让学生从课外读物中推荐人物描写的精彩片段，让学生自主作批注，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。
2．识字加油站
在“识字加油站”中，教师要引导学生通过多种方法理解词语大意。如结合生活实际、找近义词等；再引导学生进行词语归类，并尝试应用。
3．词句段运用
在“词句段运用”中，教师要在课前布置学生预习，课内让学生联系所学的《囊萤夜读》和《铁杵成针》，说说这两个成语背后的故事和成语的含义，接着让小组内交流后面四个成语故事。最后让学生补充说说知道的古人求学的成语。品读例句时，让学生自由品读，边读边想象人物的内心活动，体会例句动词使用的准确与形象。
4．日积月累
在“日积月累”中，提供具体的语境，引导学生运用这些词语，再让学生反复诵读，熟读成诵。
课前准备
1．搜集与人物有关的词语、关于读书的成语故事、与自立自强有关的经典古文。
2．阅读“日积月累”，圈画出自己不理解的字词，然后查阅字典或相关资料。
3．准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．复习本单元课文关于人物的外貌、动作、语言等描写手法，梳理、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2．认读“和蔼、慷慨”等描写人物不同心情及不同品质的词语，并认识“蔼、慷、慨”等生字。
教学过程
板块一　交流总结，分享体会
1．让学生回顾本单元学习的几篇课文，谈谈阅读的收获和所学到的阅读方法。
2．学生自由分享或教师指名学生进行分享，教师适时指导。
3．教师根据学生的分享进行总结：本单元几篇课文通过细致具体的描写，为我们展现了不同的人物及人物的品质。如《“诺曼底号”遇难记》中的哈尔威船长、《黄继光》中的黄继光，虽然他们的性格各异，但是都拥有高尚的品格，让我们的心灵为之震撼，那么，我们在阅读的时候，又是怎样“从语言、动作描写中感受人物品质”的？今天我们就再次回顾《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》的相关语段，来体会阅读方法。
4．学生快速回顾课文《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》，思考从哪些描写中你能感受到人物怎样的品质。
5．全班交流，教师根据学生的分享进行适时指导。
(1)出示语言描写的句子。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
①引导学生抓住语言描写的内容，并联系课文说说此处语言描写展现了人物怎样的品质。
②指名学生回答，教师适时指导并明确。
从哈尔威船长的话语中，我们可以感受到他镇定自若、临危不惧的品质，表现了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
③教师总结：文章用语言描写表现人物形象，突显人物的高贵品质。
(2)出示动作描写的句子。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
①指名学生朗读，其他学生抓住句子里面的动作描写，联系课文说说此处动作描写展现了人物怎样的品质。
②学生交流，教师通过抓住相关动作进行引导并明确。
从对黄继光的动作描写中，我们可以感受到他顽强坚毅的意志，突出了他顶天立地的英勇形象。
③教师归纳总结：阅读文章时，可以通过动作描写来感受人物的品质和精神。
(3)学法拓展：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质。(课件出示相关句子)
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
(4)学生默读这些句子，自由交流自己的感受。
6．教师根据交流的情况进行总结：阅读文章时，要注意从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
板块二　方法运用，识字认词
1．教师引导学生在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法后，回顾在平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语。
2．学生自由交流，教师适时指导。
3．多种方法认识字词。
(1)课件出示“识字加油站”中的词语。
和蔼(ǎi)　慷慨(kāng kǎi)　贤(xián)惠　悲戚(qī)　临危不惧(jù)　
彬(bīn)彬有礼　焦躁(zào)不安
心急如焚(fén)
(2)借助拼音，认读生字。
①学生借助拼音，自己认读词语和生字，看能否把字音读正确。
②同桌互相认读、指正。
③教师指名认读，相机正音。
④去掉拼音，再读词语。
4．教师引导学生通过多种方法理解词语大意。
(1)出示“和蔼、慷慨”，引导学生联系生活实际找近义词“和气”“大方”理解词意。
(2)出示“彬彬有礼、焦躁不安”，运用神态表演、动作表演帮助学生理解词意。
(3)“临危不惧、心急如焚”可引导学生依据字义理解词意。
和蔼：态度温和，容易接近。
慷慨：指充满正气，情绪激昂；也指大方，不吝惜。
贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲戚：悲痛哀伤。
临危不惧：遇到危难毫不畏惧。形容勇敢无畏。
彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。
焦躁不安：着急烦躁，内心不安宁。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。　
5．在理解词意的基础上，引导学生将这些词语按照人物品质和人物心情进行归类。
表现人物品质：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼。
表现人物心情：悲戚、焦躁不安、心急如焚。
6．引导学生尝试在具体的语境中使用这些词语，比如，引导学生回忆生活以及书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质，什么人可以用这个词形容；回想自己有没有过类似的心情，当时是什么情形。
7．课堂小结：本节课通过回顾课文内容，学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并学以致用，让你笔下描写的人物更加鲜活。
第二课时
课时目标
1．积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等成语，能给别人讲古人求学的成语故事。
2．能使用一组连续的动词写一组动作。
3．积累关于自立自强的名言。
教学过程
板块一　回顾导入，交流故事
1．教师引导回顾课文《囊萤夜读》《铁杵成针》，指名学生讲一讲这两个故事和这两个故事表达的情感。
2．教师归纳总结并导入新课：《囊萤夜读》《铁杵成针》告诉我们——没有勤奋，就没有成功，即使是一个天资聪颖的人，也需要勤奋。古人中有很多勤奋读书的人，你还了解哪些？让我们一起看一看。
3．课件出示课本上的“词句段运用”中的成语。
囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光　铁杵成针　程门立雪　手不释卷
4．学生自由读成语，不会读的字借助字典读准确。
5．指名学生进行朗读，教师对容易读错的字进行指导，重点指导读准“悬、刺、凿、释”等字的读音。
6．多种形式读成语：个别读，教师指名读、男生和女生比赛读等。
7．四人一小组，交流自己知道的成语故事，再全班交流。
悬梁刺股：由“头悬梁”“锥刺股”两个故事组成。“头悬梁”讲述了一个叫孙敬的人读书到很晚，很容易打瞌睡，因此找来一根绳子，一头绑在自己头发上，另一头绑在房子的房梁上，只要头一低他就会因疼痛而清醒起来继续读书的故事。“锥刺股”是与战国时期苏秦有关的故事，他读书疲倦到想打盹的时候就用锥子往大腿上刺一下，这样的痛感使他振作精神继续读书。这个词语比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
程门立雪：宋朝人杨时和好友游酢一块儿到程家去拜见程老先生程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人恭恭敬敬侍立一旁，等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。因此这个词语比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。
手不释卷：三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。这个词后用来形容勤奋好学。　
8．学生互相交流其他与读书有关的成语故事，试着讲给同桌听。
韦编三绝　孜孜不倦　学富五车　满腹经纶
9．教师引导学生从刻苦学习、认真读书等方面谈谈收获和体会。
板块二　赏词析句，仿写句子
1．引导学生回顾课文《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》中的关于动作描写的内容。
2．课件出示“词句段运用”中的句子。
句段1：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
句段2：罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
3．指名学生进行朗读，重点注意加点字的读音。
4．学生自由读句子，边读边想象人物的动作，体会例句动词使用的准确与形象。
5．四人一个小组，互相交流阅读感受。
6．小组派代表反馈本组的交流结果，其他学生进行补充和完善，教师适时指导。
句段1：“抓”“蹬”“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。
句段2：“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。
7．教师通过设立情境，表演连续的动作，引导学生练习说话。
(1)教师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。
(2)学生练习说话。
(3)教师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。
(4)同桌互相练习说话，全班交流。
连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。
8．拓展练习。
(1)课件出示练习情境“蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家”。
(2)教师指名读情境，并引导学生选择其中的一种情境，想象画面，运用一系列动词仿照例句进行创作。
①一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
②只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
③“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
9．写完后，开展同桌互评活动，评一评描写的动作是否恰当，句子是否连贯。
板块三　日积月累，感悟经典
1．课件出示清华大学校训——自强不息，厚德载物。
2．谈话：清华大学是无数学子向往的学府。民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子自立自强，此后，这八个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。现在让我们走进课本看看还有哪些表示自立自强的名言警句。
3．课件出示课本“日积月累”栏目的句子。
天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自生者强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患而死于安乐。　——《孟子》
4．学生自由朗读这些经典句子。
5．教师指名朗读，相机正音。
6．四人一小组，结合课前预习时查的资料，互相交流对句子的理解。
7．全班交流，互相补充，教师适时指导。
天行健，君子以自强不息：天(即自然)的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，不可懒惰成性。
胜人者有力，自生者强：战胜别人的只能说有力量，而能克服自身的缺点才是真正的强大。
不怨天，不尤人：不抱怨天，不责怪人。
生于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人(或：国家)生存发展，而安逸享乐会使人(或：国家)走向灭亡。
8．尝试背诵。
(1)师生合作背诵，教师说前面一句，学生补充后面一句。
(2)同桌合作背诵，一人说前面一句，另一人补充后一句。
(3)学生自己尝试背诵。
(4)指名学生背诵。
9．引导学生调动知识储备，分享自己知道的其他有关自立自强、自强不息的经典古文。
志不强者智不达。——《墨子》
以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 　　　　　　　　　　——《孟子》
10．课堂小结：这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。
1．采用教师讲授与学生自主合作探究相结合的教学方法。本单元的语文园地的内容是紧紧围绕本单元的人文要素进行设置的。因此，采用这种教学方法，能充分发挥教师的引导作用以及学生的主体作用。在实施教学的过程中，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成与变化，培养学生主动探索、敢于实践的能力。
2．在教学的过程中，注意培养学生的优秀品质。本单元语文园地中体现了品质的重要性，从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性。因此，在教学过程中，要结合各板块内容，培养学生的品质，如，在讲解交流平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们从语言文字中体会人物品质，在学习日积月累中的名言时告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。