26巨人的花园 教案+反思（2课时）

26　巨人的花园
《巨人的花园》是英国作家王尔德的童话作品，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，园里的花不开了，鸟儿也不语了，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除围墙，花园成了孩子们的乐园，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活，十分幸福。这篇童话揭示了一个道理，即真正的快乐要与他人一起共享。
课文刻画的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱责孩子”到“十分后悔”、由“砌墙”到“拆墙”、由不懂“为什么春天来得迟”到领悟到孩子们是“最美丽的花”的变化，可以看出巨人并非是个自私、 冷酷的人，只是由于自己长时间独处，而不懂得与别人分享。作者通过巨人语言、动作、神态的描写，表现了巨人内心的善良、无私。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等。全文围绕着花园、巨人、孩子之间的关系展开叙述，孩子离开，花园荒凉一片，巨人孤独；孩子来，花园美丽，巨人欢乐。对比之中，故事的情节显得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。
本文学习的重点是想象画面，课文中的插图有利于帮助学生直观感受故事情节的发展。如第一幅图再现了巨人赶走孩子们的场景，巨人的巨大双脚和惊慌逃窜的孩子们形成明显的对比。这里的巨人并没有展现全貌，而是给学生留下了想象的空间。第二幅图表现了巨人打开花园，花园里鲜花盛开，生机勃勃的景象，呈现了童话美好的结局。
教学目标
1．会认“硕、允、砌”等生字，会写“硕、允”等生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。
2．朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象，了解巨人的花园景色变化的过程。
3．明白“真正的快乐要与大家一起分享”的道理。
4．学习和体会童话在语言上的突出特点。
重点难点
教学重点
1．理解课文内容，发挥想象，感受童话的神奇。
2．体会这篇童话在语言表达上的突出特点。
教学难点
明白“真正的快乐要与大家一起分享”的道理。
教学策略
1．字词教学
本课生字较多，教师提醒学生易读错的字，如“砌”读qì，不读qiè；“颊”读jiá，不读xiá。本课要求会写的字大都笔画繁多，提醒学生注意字的笔顺、笔画。如“牌”右边的“卑”中间短横往左撇，最后一竖不能超过上面的横画。“啸”右边的“肃”要先写两边的“丿”“丨”，再写中间的“丿”“丶”。注意辨析“拆”与“折”。
2．阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读的基础上，组织学生讨论交流读后的体会和感受。
3．表达运用　
让学生体会童话所揭示的道理，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。可以结合课后的“小练笔”，让学生发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的场景写下来。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“硕、允、砌”等生字，会写“硕、允”等生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。
2．正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
1．谈话：同学们都去过花园吗？谁能用一个词说说你们印象中的花园呢？(板书：________花园)
2．指名学生回答。
3．这节课让我们走进英国作家王尔德的《巨人的花园》，一起去看看这个童话故事里到底发生了哪些神奇的事呢？(板书：巨人的花园)
4．简介作者，齐读课题。(课件出示作者简介)
王尔德(1854—1900), 英国小说家、剧作家、诗人。生于爱尔兰一个医生家庭。先就学于都柏林三一学院，后又在牛津大学读书。其戏剧创作以社会喜剧《温德米尔夫人的扇子》等为代表，讽刺和批判了维多利亚时代的道德标准。独幕悲剧《莎乐美》(用法语创作)也为其重要作品。另著有童话《快乐王子》、小说《道连·格雷的画像》、论文集《意图》和诗集《里丁监狱之歌》等。　
5．引导学生观察课文中的插图，指名回答看到了什么内容。(第一幅图我看到了一双巨大的脚，还有两个好像在逃跑的小孩；第二幅图，我看到一个美丽的花园)
(1)这双巨大的脚是谁的呢？学生自由交流。(巨人的)
(2)小孩儿为什么要逃跑呢？(害怕巨人)
板块二　初读课文，认字识词
1．初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。
(1)学生自读课文，出示自读要求。
①自由读课文，注意读准字音，读通句子。
②读完后想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
(2)学生边读边圈画出不认识的字和词。指名读，教师相机正音。(课件出示易错警示)
“砌”读qì，不读qiè；“颊”读jiá，不读xiá；“允”读yǔn，不读yǒng。“硕、拆”是翘舌，不读平舌。
(3)全班齐读本课生字。
(4)课件出示“硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸、私、颊、拆”这些生字。教师指导书写。
“砌”三部分紧凑，注意起笔的高低不同，中间起笔最高，“刀”最低。“牌”左窄右宽。左部横画短斜且紧凑。右部上紧下松，中心对正。　　“啸”左部口字居于中上。右部上宽下窄，三横间距均匀，第二横最长，中竖直长挺拔。
“颊”左右同宽，左高右低。左部横须斜，点画有呼应。右部窄长横都短。
(5)师引导：说说你都记住了哪些生字？与大家交流识记方法。
(6)课件出示本课要求正确认读的词语。
允许　丰硕　疯闹　踪迹　拆除　呼啸　盼望　睡觉　布告牌　覆盖　尽情
欣赏　景象　禁止　树枝　脸颊　静悄悄
①学生自由读词语，读准字音。
②教师指名读。
2．对于其他不认识、不理解的字词，可以查字典，也可以借助资料进行理解。
板块三　再读课文，理解内容
1．再读课文，思考：故事的主人公是谁？(巨人)他给你留下了什么样的印象？你是从文中的哪些语句看出来的？
2．学生自由交流，教师引导学生用“开始、后来、最后”等时间连接词来概括地说一说。
示例一：巨人给我留下了冷酷的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。
示例二：巨人给我留下的印象是知错能改。我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
教师点拨：这位同学，使用“一开始……然后……最后……”这样的句式，一下子就将课文内容概括出来了。看来只要抓住主人公的形象，就能较好地理解课文内容了。
3．仔细默读课文，找出文中描写花园的句子。
(1)巨人回来前花园的景象。
句段1：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上明唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
①思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
②夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？(课件出示仿造句式，学生展开想象说一说)
夏天绿树成荫，花园里________孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里________孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，花园里________孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
③这真是一个__________的花园。(板书：快乐)
(2)巨人回来后花园的景象。
句段2：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这
个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
①你们看到了一个怎样的花园呢？
②从“忘记”一词中可以看出什么呢？
③此时的花园又是怎样的情景？(巨人的花园与其他的花园形成鲜明的对比)
这真是一个________的花园。(板书：荒凉)
4．小结设疑：巨人的花园在他回来前和回来后为什么会有那么大的差别呢？让我们下节课继续走进课文，深入了解这篇童话故事吧！
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．紧扣“花园的变化”这一主线，感受童话的奇妙魅力。
2．联系生活、合理想象，明白“真正的快乐要同人分享”的道理。
3．感受童话故事的特点，为创编故事打好基础。
教学过程
板块一　走进巨人，感受形象
1．导入新课。
师：同学们，上节课我们走进童话王国里，感受了童话世界的奇妙。这节课，我们继续走进故事，深入了解人物，进行一次心灵之旅。
2．课件出示课文开头，引导学生结合原文，感受巨人的形象。
师：在巨人的花园里，我们看到尽情玩耍的小孩子们，但花园的主人却不在，那他去哪里了呢？(他外出旅行好久了)他去哪儿旅行了呢？大家想知道吗？(王尔德在原文中说，巨人没有别的朋友，所以只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年)从这里看，巨人给你留下了什么样的印象呢？(他朋友很少，很孤独)
3．在巨人还没有回来之前，我们并不太了解他，只知道他身形巨大无比。在巨人回来后，我们通过课文见到了巨人本人，那么，这个巨人给你留下了什么印象呢？(课件出示巨人回来后的语言、动作描写片段)
句段：“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
师：多么美丽的花园啊，多么美好的春天啊。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，把孩子们叱责走了。你觉得这是怎样的一个巨人呢？(没有人情味、冷漠、不友好)
4．学生再读一读巨人回来前和回来时的课文内容，细细感受巨人的形象。
5．师生演读，加强学生对人物性格和故事情节的理解。如教师读旁白，学生演巨人。
6．小结：通过读课文，我们了解到巨人既孤独又冷酷的性格特点，也感受到了故事情节的变化。在读中深入理解，在读中感受童话的奇妙。
板块二　精读内容，体会变化
1．教师引导学生思考：巨人叱责孩子们时，内心在想些什么？他的表情会是怎样的？(巨人最初冷酷、自私的性格，就像一年四季中的寒冬)
2．是谁让巨人有了醒悟的变化的？巨人的变化又是从哪里开始的呢？找出相关语句，学生朗读，教师指导分析。(课件出示)
句段1：只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
(1)“只有”一词体现了什么？(指名学生答)
“只有”一词将春天美丽的花园与寒冬荒凉的花园形成了对比，这是让巨人产生变化的原因。
(2)是谁的出现让巨人有了这样的变化的？
小男孩的出现，让巨人对自己之前的所作所为感到后悔。
3．小男孩出现了，巨人后悔了，我们第一次看到巨人的变化。那么，接下来又发生了什么呢？巨人跟小男孩之间还有什么样的故事呢？(引导学生想象，并继续读课文)
4．仔细阅读课文，思考：巨人的进一步变化体现在哪里？(学生自由交流，课件出示)
句段2：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花
了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
(1)巨人打开前门的时候，为什么要“轻轻地”“静悄悄地”？(学生交流，指明回答)
巨人第一次出现在孩子们面前的时候，他叱责孩子们的场景给他们留下来冷酷、凶恶的不好印象，这一次，巨人意识到自己的不对了，他不想吓到孩子们，所以他的动作轻轻地。
(2)小男孩对巨人以及巨人对小男孩的态度分别如何？这看出来什么？
巨人“悄悄”“轻轻”地把小男孩抱上树枝；小男孩对巨人“搂”“亲吻”。这说明巨人此刻跟孩子很友好，巨人没有之前那样恐怖，孩子也没有像之前那样感到害怕。
(3)小男孩在文中起到了什么作用？(小组交流)
小男孩使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。
小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊，使巨人第一次感受到了温暖和愉快。
(4)小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？教师指导学生找出相关语句细细品读。
①巨人砌墙与拆墙之后花园情景的对比。
②巨人砌墙与拆墙后态度的对比。
③巨人砌墙与拆墙后感觉的对比。
5．小结：小男孩的出现让巨人恍然大悟：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方多么欢乐啊。明白了这个道理之后，巨人变了，他不再自私、不再孤独、不再冷酷，而是变得宽容、变得快乐、变得热情了。
板块三　回归故事，总结拓展
1．师引导：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园变成了孩子们的乐园。孩子们会怎样和巨人玩耍呢？(课件出示相关课文内容)
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
教师指名读，学生齐读，感受他们的幸福和快乐。
2．结合生活，领悟童话中蕴含的道理。
(1)师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？
(学生自由交流)
(2)小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。我们不妨以童话中的人物为镜子，观照自己，唤醒我们心中的温暖与爱，努力做一个真善美的人吧！
3．完成练笔，感受童话的魅力。
(1)师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
(2)课件出示小练笔要求。
小练笔：发挥想象，把孩子们在花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)学生发挥想象，自由进行小练笔。
(4)教师指名交流，全班评议。
4．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理故事发展的顺序。
5．教师总结，激发兴趣：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真动人。细细品读，就能领悟到很多的人生哲理，益于我们的心灵成长与进步。课后，希望同学们多读读这些优秀的童话作品。
练习设计
完成对应训练。
1．初读课文，引导学生以这个美丽的花园为切入点，然后展开对花园的认识和巨人的认识。激发学生探索、阅读的兴趣，使学生对花园印象深刻。
2．课文运用对比的写作手法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比。例如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，体会巨人的态度变化、心理变化，感悟故事揭示的道理。
3．朗读成为学生理解课文的重要方式。在教学时，让学生在轻松、自由的学习氛围中，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话的寓意，让每一个学生学有所获。引导学生抓住巨人的语言、动作描写，细细品味，引导学生从巨人态度的变化中明白美好的东西应同人分享的道理。