五年级数学下册教案-第4单元 5通　分-人教版

5　通　分
第1课时　最小公倍数
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一、教学内容
最小公倍数。(教材第68～69页例1、例2)
二、教学目标
1．使学生建立公倍数与最小公倍数的概念，会用画图的方法表示，掌握求两个数最小公倍数的方法。
2．使学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。
3．使学生学会用数学的眼光来观察生活、思考问题。积极参与对数学问题的探究活动。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。
三、重点难点
重点：建立两个数的公倍数的概念，理解最小公倍数的概念。
难点：掌握求两个数的最小公倍数的方法。
教学过程
一、情境引入
师：大家喜欢玩游戏吗？今天我们来做一个“抢倍数”游戏。
游戏规则：有分别写着“4”“6”“8”“9”“21”“15”“16”的7张数字卡片，这些数字分别是3的倍数和2的倍数，两个同学一组进行比赛，一个同学抢3的倍数，另一个同学抢2的倍数。一张一张地拿，放到指定的位置。谁抢得多谁获胜。其他学生作裁判共同参与。
师：游戏获胜的诀窍是什么？
数字6是决定游戏胜负的关键，因为6既是2的倍数，又是3的倍数。(板书：最小公倍数)
二、学习新课
1.认识公倍数、最小公倍数。
(课件出示教材第68页例1)
师：同学们，你们知道4和6的倍数有哪些吗？(组织学生交流，指名学生回答)
指出：4的倍数有4,8,12,16,20,24,28,32,36,40，…；6的倍数有6,12,18,24,30,36,42，…。从而得出4和6公有的倍数有：12,24,36，…。
师：同学们知道还可以用什么方法表示吗？
学生讨论，教师用课件演示集合图。
师生共同小结：用画图的形式表示几个数的公因数比较直观。
12,24,36，…是4和6公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中，12是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。(板书)
师：想一想，两个数有没有最大的公倍数？(引导学生思考，小组讨论)
明确：一个数的倍数是无限的，找不到两个数的最大公倍数。
2.探究找两个数最小公倍数的方法。
(课件出示教材第69页例2)
师：怎样求6和8的公倍数及最小公倍数？
小组讨论，互相启发，再在全班交流。指出找最小公倍数的方法。
(方法一)
(方法二)在8的倍数中圈出6的倍数，如下图。
(方法三)在6的倍数中圈出8的倍数，如下图。
师：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？
提示：48÷24＝2
两个数的最小公倍数是它们所有公倍数的因数，所有公倍数都是最小公倍数的倍数。如果两个数中较大数是较小数的倍数，那么它们的最小公倍数就是较大的数；公因数只有1的两个数叫做互质数，如果两个数是互质数，它们的最小公倍数就是这两个数的乘积。
师生共同总结：这个规律不仅适用于6和8，还适用于所有自然数，几个数的最小公倍数是它们所有公倍数的因数，所有公倍数都是最小公倍数的倍数。
3.介绍其他求公倍数的方法。
师：引导学生看教材第69页的“你知道吗”。想一想，怎样求60和42的最小公倍数？
(1)分解质因数法。
先把60和42分解质因数：
60＝2×2×3×5　42＝2×3×7
60和42的最小公倍数：
2×3×2×5×7＝420
(2)短除法。
60和42最小的公倍数：2×3×10×7＝420
师：①每次用什么作除数去除？②除到什么时候为止？③怎样求出最小公倍数？(学生小组交流，指名回答)
三、巩固反馈
1．完成教材第68页“做一做”。(指名学生回答，集体订正)
2．完成教材第69页“做一做”。(指名学生回答，集体订正)
6　8　30　36　9　10　发现：成倍数关系的两个数的最小公倍数是较大数，互质的两个数的最小公倍数是它们的乘积。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
最小公倍数
公倍数：两个数公有的倍数。
最小公倍数：公倍数中最小的一个。
例1：4的倍数有：4,8,12,16,20,24,28,32,36,40，…
6的倍数有：6,12,18,24,30,36,42，…
4和6公有的倍数有：12,24,36，…
其中公有的最小倍数是12。
例2：
求最小公倍数的方法：列举法、分解质因数法和短除法。
教学反思
1．教学前，了解了学生在这节课前已有的知识背景，利用做游戏的方式导入，激发了学生的学习兴趣。接着直接出示例题，让学生自己去尝试解答，然后汇报个性化的解题方法。在不断地交流汇报中，学生发现了有特殊关系的两个数的最小公倍数的求法。又让学生举实例进行验证。公因数只有1的两个数的最小公倍数是它们的乘积。有倍数关系的两个数，它们的最小公倍数是它们中的较大数。再应用这一发现进行“做一做”的练习。让学生在经历观察、思考、比较、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
2．在同学之间的讨论、交流、探索中，学生发现了新知识的特点，又在不断地比较中，知道了新知识和旧知识之间的异同。就这样，在整理、归纳、交流的活动中丰富了数学活动的经验，提高了解决问题的能力，学生在这堂课中成了学习的主人。
3．我的补充：
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备课资料参考
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趣味数学——最小公倍数
以前，小明一直以为学了最小公倍数这种知识枯燥无味，整天和求几和几的最小公倍数这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了他的看法。
有一天小明和爸爸一起乘公共汽车去青少年宫。他们俩坐的是3号车，快要出发的时候，1号车正好和他们同时出发，此时爸爸看着这两辆车，突然笑着对他说：“小明，爸爸出个问题考考你，好不好？”
小明胸有成竹地回答道：“行！”“那你听好了，如果1号车每3分钟发车一次，3号车每5分钟发车一次。这两辆车至少再过多少分钟后又能同时出发呢？”稍停片刻，小明说：“爸爸你出的这道题不能解答。”爸爸疑惑不解的看着他：“哦，是吗？”“这道题还缺一个条件：1号车和3号车起点是同一个地方。”
爸爸听了他的话，恍然大悟地拍了一下脑袋，笑着说：“我也有糊涂的时候，出题不够严密，还是小明想得周全。”小明和爸爸开心地哈哈大笑起来，此时爸爸说：“好，现在假设在同一个起点站，你说有什么方法来解答？”小明想了想脱口而出“15分钟，因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积(3×5＝15)，所以15就是它们的最小公倍数。也就是这两辆车至少再过15分钟同时出发。”爸爸听了夸奖道：“答案正确！100分。”“耶！”听了爸爸的话，小明高兴地举起双手。
第2课时　最小公倍数的应用
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一、教学内容
最小公倍数的应用。(教材第70页例3)
二、教学目标
1．使学生通过解决问题，理解公倍数和最小公倍数的意义，学会求两个数的最小公倍数的方法。
2．使学生在探索公倍数和最小公倍数的意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能有条理、有根据地进行思考。
三、重点难点
重点：理解公倍数与最小公倍数的意义，学会求最小公倍数的方法。
难点：用找最小公倍数的方法解决实际问题。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、长方形纸片。
学生准备：长方形纸片。
教学过程
一、情境引入
师：李老师要搬进新楼房了，他家的厨房和卫生间要贴墙砖，可选择什么样的墙砖挺让他伤脑筋的，同学们能帮帮他吗？我们来看看他的要求。
二、学习新课
解决铺墙砖问题。
(课件出示教材第70页例3)
师：李老师对于墙砖有什么要求？整分米是什么意思？整块呢？
引导学生回答：李老师买来的墙砖是长3分米，宽2分米的长方形，要用它们贴成正方形，贴成正方形的边长是多少分米呢？该怎么贴呢？有多少种贴法呢？
用长方形纸片操作：每位同学都有一张纸，为每组同学准备一个学具盒，学具盒里的长方形纸片的长是3厘米，宽是2厘米，代表了长3分米，宽2分米的长方形瓷砖，可以动笔在纸上画一画，也可以动手摆一摆，然后小组内展示交流，选出符合条件的方法。
学生动手操作，汇报结果：
①摆成了边长是6分米的正方形；
②摆成了边长是12分米的正方形；
③摆成了边长是18分米的正方形；
④摆成了边长是24分米的正方形；
⑤摆成了边长是30分米的正方形……
师：要满足李老师的要求必须符合什么条件？(引导学生思考，小组讨论)
使学生明确：要用整块的长3分米，宽2分米的长方形墙砖铺出一个正方形，正方形的边长必须既是3的倍数，又是2的倍数……只要找出2和3的公倍数和最小公倍数，就能知道所铺的正方形的边长。
师：2和3的公倍数有哪些呢？
指名学生回答的过程中教师在黑板上用不同颜色的笔圈出。
三、巩固反馈
完成教材第71～72页练习十七第6、7、10题。(指名学生回答，集体订正)
第6题：4和6的最小公倍数是12，所以至少12天以后给这两种花同时浇水。故下一次再给这两种花同时浇水应是5月13日。
第7题：6和9的公倍数有18,36,54，…。因为学生总数在40人以内，所以可能是18人或36人。
第10题：6和8的最小公倍数是24，至少过24分钟两路车才第二次同时发车。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
最小公倍数的应用
例3：铺砖问题→求公倍数。
长边铺出　3,6,9,12,15，…(3的倍数)
宽边铺出　2,4,6,6,8,10，…(2的倍数)
正方形边长　6,12,18，…(2和3的公倍数)
2和3的公倍数：6,12,18，…，
最小公倍数是6。
教学反思
1．在教学中，我们可以试着从生活实际着手，创设生活情境，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而让学生乐于学习。
2．本节课是一堂数学实践活动课。为此，在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】有一排电线杆，每相邻两根间的距离是30米，现在要改成45米，如果起点一根不动，至少再隔多少米又有一根电线杆不必移动？
分析：原来两根电线杆间的距离是30米，那么原来每根电线杆(除第一根外)所处的位置距第一根电线杆的长度就是30米的倍数。后来改成两根电线杆之间的距离是45米，那么每根电线杆(除第一根外)所处的位置距第一根电线杆的长度也必须是45米的倍数。所以，不用移动的电线杆(除第一根外)所处的位置距第一根的长度一定是30和45的公倍数，而要求至少再隔多少米又有一根电线杆不必移动，也就是求30和45的最小公倍数。
解答：30＝2×3×5
45＝3×3×5
30和45的最小公倍数：
3×5×2×3＝90
答：至少再隔90米又有一根电线杆不必移动。
解法归纳：解答这类问题的关键是要把实际问题转化为求最小公倍数的问题。
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吃糖果喽！
老虎渐渐地成为了森林小动物们的好朋友，不再横行霸道了。
今天，他想请小动物们来他家吃糖果。接着，他陆陆续续地请来了9位小动物，其中包括哼哼。在这之前，他就与哼哼讨论好了：“这次我请了9位小动物，可是小乌龟和小白兔说要比赛跑步，很忙，不一定有时间来。9－2＝7(人)，所以我要买一包既可以完全平均分给9个人的，又可以全部分给7个人的，那这包糖果至少要有多少粒呢？哼哼。”老虎虽然会思考问题了，但还不会解决问题，真是一只怪老虎。
“嘿，老虎，你思考错误哦。”哼哼笑着说，“你考虑到了大家，却遗漏了自己哦。”
“哎呀，我怎么忘了我自己呢？”老虎拍了一下自己的脑袋，“应该是9＋1＝10(人)，10－2＝8(人)，求能全部平均分给8人，和全部分给10人的呀！”
“嗯，这就对了。”哼哼用老师的口吻说道，“既然是求能全部分给8人，又能全部分给10人的，也就是求……”
“也就是求10和8的公倍数。”老虎打断了哼哼的话接了下去，“我要买的糖果的颗数最少，就是求它们的最小公倍数。”
“不错，不错，继续。”哼哼迷上了老师的口吻。
“好！8的倍数有8,16,24,32,40，…，10的倍数有10,20,30,40,50，…，它们的公倍数有40,80，…，最小的公倍数应该是40，所以我要买一包至少有40颗的糖果。这样就算小白兔和小乌龟不来，我们也能把糖果全部分完，不浪费了。”哇！老虎突然开窍了耶！
“一点通，不愧是一点通啊！”哼哼赞叹道！
“呵呵。”老虎挠挠头笑了。
今天吃糖果时，小白兔和小乌龟果然重情谊，没有放老虎的鸽子。看到正好分完的糖果，老虎特别激动。
“哈哈……”
“呵呵……”
“嘿嘿……”
大家都笑了，笑得与糖果一样甜！
第3课时　通　分
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一、教学内容
通分。(教材第73～74页例4、例5)
二、教学目标
1．使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地比较两个分数的大小。
2．经历分数的大小比较和通分的过程，体验知识迁移、推理运用的学习方法。
3．在学习活动中，沟通新旧知识之间的密切联系，引导学生掌握迁移学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
三、重点难点
重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
难点：比较两个分数的大小。
教学过程
一、情境引入
课件出示世界地图。
师：同学们知道这个是什么吗？(学生齐声回答)
师：同学们一眼望去，发现这张地图上占据面积最大的颜色是什么呢？(指名学生回答)
师：那同学们知道地图上的各种颜色分别代表着什么吗？
使学生明确：地球图上蓝色代表海洋，白色代表陆地。
师：最近老师听到了一种说法，有人认为我们生存的这个地球不应该叫地球，应该叫水球，这是为什么呢？我们今天就来看一看。(板书：通分)
二、学习新课
1.分母相同(或分子相同)的分数的大小比较方法。
(1)分母相同的分数的大小比较。(课件出示教材第73页例4)
师：我们陆地面积约占地球总面积的，而海洋面积约占地球总面积的。你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？
小组自主探究，教师巡视指导，然后组织小组汇报。
(方法一)如果把地球面积平均分成10份，陆地面积只占3份，海洋面积占了7份，所以＜，所以陆地面积比海洋面积小。
(方法二)与的分数单位都是，是3个，是7个，所以＜，所以陆地面积比海洋面积小。
师：说一说分母相同的分数怎样比较大小？
引导学生明确：分母相同的分数比较大小，分子大的分数大。
(2)分子相同的分数的大小比较。
(课件出示教材第73页的“再比较一下”)
学生独立完成，教师巡视。
师：上、下两组分数相比较，有什么不同点？
引导学生明确：上面一组的两个分数的分母相同，下面一组中的两个分数的分子相同。
师：我们已经知道怎么比较分母相同的两个分数的大小了，能说一说你是怎么比较分子相同的两个分数的大小的吗？
引导学生明确：根据分数的意义，分母小的分数单位大，所以分子相同的两个分数，分母小的分数大。
师生共同总结：分母相同的两个分数比较大小，分子大的分数大；分子相同的两个分数比较大小，分母小的分数大。
2.通分的意义和方法。
师：同学们，你们喜欢吃豆腐吗？(学生自由回答)
师：其实豆制品中含有丰富的蛋白质，同学们想知道哪种豆制品含有的蛋白质最多吗？我们现在就来看一看吧。(课件出示教材第74页例5)
师：从题中，大家都知道了什么？
使学生明确：黄豆中蛋白质含量大约占，蚕豆中蛋白质含量大约占。要比较黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高，就是比较和的大小。
师：前面我们分别研究了分母相同和分子相同的分数的大小比较，如果两个分数的分子、分母都不相同，怎么比较呢？
明确：可以把它们化成分母相同的分数。
师：怎么化呢？化成分母相同的分数后大小不变吗？根据是什么呢？
明确：可以根据分数的基本性质，把分母不同的两个分数化成和它们大小分别相等的同分母的分数。先找出这两个分母的最小公倍数，用它们的最小公倍数作公分母，然后转化。
师：为什么用最小公倍数呢？公倍数不行吗？
明确：公倍数可以，但是这样化成的分数的分母就大了，数值大了给计算造成麻烦，所以选择两个分母的最小公倍数。
学生独立完成，教师巡视指导。
展示：＝＝
＝＝
>
师生共同归纳：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。(板书)
三、巩固反馈
1．完成教材第73页“做一做”。(指名学生回答，集体订正)
＞　＜　＜　＞
2．完成教材第74页“做一做”。
第1题：＜　＞　＞　＝　分母相同，分子大的分数大；分子相同，分母大的分数小；分子、分母都不同的，先通分再比较大小。
第2题：＝＝，
＝＝。
＝＝，
＝＝。
＝＝，
＝。
＝＝，
＝＝。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
通　分
例4：＜
答：地球上的海洋多。
例5：＝＝　　＝＝
＞
答：黄豆的蛋白质含量比较高。
教学反思
1．让学生自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。
2．“思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。
3．“授人以鱼，不如授人以渔”。在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。出示课题并提出问题后，通过小组交流等活动来解决所提出的问题，充分培养了学生的学习能力。
4．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】李兵看一本书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，哪一天看的书多？
分析：都是把这本书的总页数看作单位“1”，比较两天看的多少，只要比较两个分数即可，看的分数越大，看的页数就越多，根据异分母分数大小比较的方法：先通分，再根据分数大小比较的方法进行比较，据此解答。
解答：＝　＝
因为>，所以>。
答：第一天看的书多。
解法归纳：此题考查了分数大小的比较，因为单位“1”相同，所以看的分率越大，看的页数就越多。
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蛋白质
蛋白质是生命的物质基础，没有蛋白质就没有生命。因此，它是与生命及与各种形式的生命活动紧密联系在一起的物质。机体中的每一个细胞和所有重要组成部分都有蛋白质参与。蛋白质占人体质量的16%～20%，即一个60 kg重的成年人其体内约有蛋白质9.6 kg～12 kg。人体内蛋白质的种类很多，性质、功能各异，但都是由20多种氨基酸按不同比例组合而成的，并在体内不断进行代谢与更新。
营养学上根据食物蛋白质所含氨基酸的种类和数量将食物蛋白质分三类：(1)完全蛋白质。这是一类优质蛋白质。它们所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质。(2)半完全蛋白质。这类蛋白质所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。食物中所含与人体所需相比有差距的某一种或某几种氨基酸叫限制氨基酸。谷类蛋白质中赖氨酸含量多半较少，所以，它们的限制氨基酸是赖氨酸。(3)不完全蛋白质。这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质。
第4课时　通分(练习课)
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一、教学内容
通分及其应用。(教材第75页练习十八第2、5、6题)
二、教学目标
1．进一步理解通分的意义，熟练掌握通分的方法，并能进行两个以上分数的通分，能熟练掌握分数大小比较的方法。
2．经历数学学习活动，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。
三、重点难点
重点：掌握分数通分的方法，并能比较分数的大小。
难点：理解并掌握两个以上分数的通分方法。
教学过程
一、基础练习
1．求下列每组数的最小公倍数。
2和3　　　　5和6
4和6　　　　8和15
3和12　　　 9和10
2．比较下面每组数的大小。
　　　
　　
二、指导练习
1.教学教材第75页练习十八第5题。
(课件出示教材第75页练习十八第5题)
师：什么是通分？(引导学生回忆，指名学生回答)
明确：把几个分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。这个相同的分母我们把它叫做这几个分数的公分母。
师：和的公分母是多少？和呢？(引导学生思考，指名学生回答)
学生独立进行通分，教师巡视，指名学生板书。
2.教学教材第75页练习十八第2题。
(课件出示教材第75页练习十八第2题)
师：观察算式，同学们发现了什么？(引导学生从分数的分子、分母的特点进行讨论交流)
明确：要比较的两个分数的分子、分母都不相同。
师：怎样比较分数的大小？(引导学生回忆，指名学生回答)
明确：分母相同的分数，分子大的就大；分子相同的分数，分母大的反而小。异分母分数比较大小，先通分，再进行比较。
学生独立进行分数大小比较，教师巡视，指名学生板书。
3.教学教材第75页练习十八第6题。
师：同学们，知道地球陆地分为哪些洲吗？(学生小组讨论，指名学生回答)
明确：地球陆地分为亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
(课件出示教材第75页练习十八第6题地图)
读题，使学生明确亚洲、非洲、南美洲的陆地面积分别占全球陆地面积。
师：这三个洲中，哪个洲的陆地面积最大？哪个最小？(引导学生思考，明确解题方法)
学生自主解答，教师巡视，指名学生回答并板书。
三、巩固练习
完成教材第75～76练习十八第3、4、7、9题。(指名学生回答，集体订正)
第3题：大于：、、、；小于：、、。
第4题：＝　＝　因为<，所以<。
所以李叔叔的比赛成绩更好一些。
第7题：＝　＝　因为>>，所以>>。
即喜欢科普类读物的人最多，喜欢童话类读物的人最少。
所以小红应多选科普类读物，少选童话类读物。
第9题：<<<<<
四、课堂小结
你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
板书设计
通分(练习课)
第5题：(1)＝＝　　 ＝＝
(2)＝＝　　 ＝＝
第2题：>　<　　　　>　　　<
第6题：＝　>　　>　　　>　　　>>
答：亚洲的陆地面积最大，南美洲的陆地面积最小。
教学反思
1．通过练习，让学生更加深入的理解通分的含义、依据和方法，学生的解题能力和速度都有了较为明显的提高，出错的情况也相对少一些。学生需要练习课的巩固与强化，基本达到了有效教学的目的。
2．学生通过复习概念、讨论分析、动手练习、思维拓展等活动，掌握了知识的同时，应用知识的能力也得到较大程度的提高。练习中，再现了知识的形成过程，掌握通分的关键，能灵活的应用最小公倍数的知识确定两个或三个分数的公分母。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】在，，，这四个分数中，最小的是(　　)，最大的是(　　)。
分析：观察分数发现，这四个分数的分母较大，如果先通分再比较大小较复杂。由于每个分数的分子都比分母小1，则可以将其转换为的形式，再进行比较。
由于＝1－，＝1－，＝1－，＝1－，且>>>，则＜＜＜。即这四个分数中，最小的是，最大的是。
解答：　　
解法归纳：(1)两个分数的分子相同，分母大的分数较小。(2)两个分数若分子均比分母小1，则分母大的分数大，即<。
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猪八戒分西瓜
猪八戒、孙悟空、沙僧三人跟随师傅唐僧去西天取经，一路上降妖除魔，很辛苦。
这天，师徒四人一路奔波，口干舌燥，恰巧路过一片西瓜地，贪吃的猪八戒就想去摘个西瓜解渴，可是师傅不让。调皮的孙悟空也想吃，就趁师傅不注意时用了分身术悄悄地去偷摘了一个又大又圆的西瓜回来，师傅看了没办法，生气地说：“出家人怎能随随便便就偷吃别人的东西，师傅我不吃。”猪八戒、孙悟空一听，可高兴啦，争着吵着互不相让，都想吃最大的那一块。
他俩吵呀吵，猪八戒说：“我的肚子最大，我应该吃最大的那一块。”孙悟空不甘示弱：“西瓜是我偷回来的，最大的那块应该给我吃。”
唐僧被吵得心烦，就想教训一下这两个贪吃的徒弟，说：“我来主持公道吧，我把西瓜分成三块：一块是它的、一块是它的、一块是它的，想吃最大的一块就自己选吧！”别看贪吃的猪八戒平时做事慢慢腾腾，可这会却机灵的很，“哈哈，我先选，我先选，6最大，我选的那一块。”孙猴子听了也忙说“的那一块得让我吃。”善良的沙僧见两个师兄都抢着吃最大的那块，就对师傅说：“师傅，大的让师兄吃，我吃剩下的那块就行啦。”师傅听了很高兴，咔嚓咔嚓两下就把西瓜切好了，猪八戒、孙悟空一看可傻眼啦，闹了半天原来最大的是那一块，沙师弟白捡了个便宜。
师傅语重心长地说：“阿弥陀佛，善有善报！做事不动脑子可是不行的。”
小朋友们，你们知道其中的奥秘吗？