（原创连载）部编版三语上25.《掌声》知识点易考点一线资深名师梳理

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部编版三语上知识点易考点一线名师梳理
（知识点梳理与本课所编标准化试题内容同步）
25. 掌声
学习目标
1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。【语文要素】
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。
一.我会读。
一类字：
二类字：
易错音：支持（cí chí） 默默（mò mù）? ? 骤然间（zòu zhòu）
镇定（zhèn zhèng）? 讲述（sù shù） 落下残疾 （là lào）
姿势（sì shì） 犹豫（yōu yóu） 忧郁（yōu yóu）
调来（tiáo diào） 热烈（liè 1èi） 联欢会（lián léi）
答案：chí mò zhòu zhèn shù lào shì yóu yōu diào liè lián
多音字：调diào（调动）tiáo（空调） 落lào (落枕)luò (落叶)là (丢三落四)
生字组词：掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班）
默mò（默读、默写、沉默不语） 腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）
轮lún（轮流、轮班、轮换） 投tóu（投向、投降、五体投地）
调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）
晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）
勇yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇） 落lào（落下、落枕、落埋怨）
姿zī（姿势、雄姿、天姿国色） 势shì（姿势、气势、形势逼人）
况kuàng（情况、近况、状况） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）
述shù（讲述、叙述、简述 ） 普pǔ（普通话、普及、普天之下）
忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天） 联lián（联合、联欢会、联系）
形近字：班（班级）斑（斑驳） 投（投票）没（没有）
听写词语：掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 刚刚 热烈
持久 泪水 平息 动听 勇气 面对 班级 离开 小腿 投篮
调动 摇晃 姿势 讲述 普通 忧愁 联欢 刚才 默读 勇敢
易错字：轮:“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。
掌：下面是“手”，不要多写一横。?
默：右边是“犬”，不要写成“大”。?
二.我能理解.
文静：(性格、举止等)文雅安静。
姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。
犹豫：拿不定主意。
骤然间：突然；忽然。
热烈：情绪高昂，兴奋激动。
持久：保持长久。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
忧郁：优伤愁闷。
经久不息：经过长时间还没有停止。
歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
三.我能归纳词语
★近义词：文静一一安静 姿势一一姿态 犹豫一一迟疑?
镇定一一镇静 讲述一一陈述 忧郁一一忧愁? 歧视一一轻视
★反义词：犹豫一一果断 持久一一短暂 镇定一一慌张? 忧郁一一开朗 歧视一尊重
★词语搭配：（上）讲台? （讲）故事 （镇定）情绪
（鼓起）勇气? （响起）掌声? （极大）的鼓励?
★闻了又闻(×了又×)：看了又看 听了又听 等了又等
四．课文结构梳理。
第一部分（1）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（2-3）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（4-5）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
五．课文易考点梳理。
1.《掌声》写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
2.《掌声》描写的是一个腿脚有残疾的女孩受到了大家的鼓舞后生活发生了积极变化的故事，说明人与人之间要相互鼓励和关心；不仅要珍惜别人的关心和鼓舞，也要关心和鼓舞他人。
3.同学们一共给了英子两次掌声。第一次掌声是在英子走上讲台、站定时响起的。
第二次掌声是在英子讲完故事时响起的。从这两次掌声里,你体会到了同学们对英子的鼓励和赞赏。
4.同学们给予英子的第一次掌声是因为小英克服自卑心理，走上了讲台。这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。
5.掌声再次响起是因为这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”
如果你是英子，你会对大家说:我不会忘记大家对我的鼓励和肯定，谢谢大家！
6.课文用《掌声》作为题目是因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、充满自信。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候。
7.两次掌声的不同：第一次掌声包含着大家的鼓励和信任。第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。
六．特殊句型。
(1)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（心理、动作、神态描写结合）
七．课文重点句子理解。
1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们
鼓掌是发自内心的。
七.课后习题。
1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
2.读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
第一句中“眼圈红红的”让我们感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫”和“慢吞吞”这两个词可以体会出英子内心的矛盾。“一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英子的坚强和勇敢。第二句中“深深地鞠了一躬”说明英子对同学们充满了感激。“一摇一晃地走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然地面对自己的走路姿势。
3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
如果是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然
一天老师让我们轮流上台讲故事。那个老师是刚调来的，不知道我的情况。轮到我
的时候，大家都看着我。我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低。
八.拓展积累。
发挥你的想象，写一写英子在元旦晚会上和同学们一起跳舞的情景。
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示例：元旦晚会上，最后一个节目是大家一齐跳兔子舞。这一次，英子也高兴地参加进来，她主动请班上的同学教她跳舞。大家真是开心极了，没有一个给英子异样的眼光。虽然英子的舞步特殊，但她和同学们一样自信，一样快乐。