2燕子 教案（2课时）

2　燕　子
本文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱；第2自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第3、4自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。
本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。
课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。
教学目标
1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
重点难点
教学重点
1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
教学难点
积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。“伶、漾、形”为后鼻音；“倦、闲、痕、沾”为前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音；多音字“散、杆”，可借助常用词语来区别字音，理解字义。在识记生字的字形时，可引导学生合作讨论识记方法，养成用多种方法识记字形的习惯。
生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。教师要对个别易错字进行指导，如，“聚”的笔画较多，注意下边部分的笔顺；“倦”右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧；“痕”的末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。
对于词语的教学，可让学生抄一抄，记一记，创设情境积累并运用。可以引导学生选用词语表中的词语，如“乌黑、活泼”等介绍燕子，用“轻风、吹拂”等描绘春天。“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义。
2．阅读理解
(1)初读把握课文内容。初读课文时，以“课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字？”这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，厘清课文是从哪几个方面描写燕子的。
(2)词句段理解。一是边读边想象画面，用自己的话描述画面。教学时，可以让学生逐段读文，边读边想象，以“哪些词语让你眼前浮现了画面？”“浮现的是怎样的画面？”这两个问题为抓手，引导学生尝试说出自己想象的画面。如，第1自然段可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。二是运用想象画面、换词比较、反复朗读等多种方法体会优美生动的语句。教学时，对于一些用得精彩的词语，可以引导学生用换词比较的方法体会。如第4自然段，可将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“沾”换成“点”或“碰”，引导学生对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。教学时，还可以在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。
3．积累表达
课后练习第一题提出背诵第1～3自然段的要求。可在朗读品味课文后，引导学生抓关键词尝试背诵。如背诵第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形状、颜色等，采用填空的方式进行背诵。
课后练习第二题提出积累优美生动词语的要求。“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，教学时可以引导学生随文理解这些词语的意思，并用一边读一边想象画面的方法读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天”。然后引导学生拓展说几个类似的词语。可以出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用自己积累的词语。注意这类词语的定语是四字词语，且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。
课后练习第三题要求学生积累文中优美生动的语句，教学时引导学生找一找，读一读，抄一抄。要注意每个人的感受是不同的，因此在找优美生动的语句时，教师要尊重每个学生的阅读体验。在抄写时，要提醒学生书写要正确、规范，字要端正、美观。
课前准备
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。
3．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2．朗读课文，初步把握课文内容。
教学过程
板块一　谈话激趣，导入新课
1．师：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”听着熟悉的旋律，我们又迎来了春天的使者——燕子。燕子是候鸟，随季节变化而迁徙，人们总是把燕子和春天联系起来，称它为“春燕”“报春燕”，燕子也因此成为文人歌咏的对象。那作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？让我们走进课文去看看吧！
候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟，分为夏候鸟(如杜鹃、家燕)和冬候鸟(如野鸭、鸿雁)等。
2．介绍作者郑振铎。
郑振铎(1898—1958)，作家。主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《欧行日记》《山中杂记》等。
板块二　检查预习，学习字词
1．检查字词预习情况。课件出示本课会认字和会写字，指名学生朗读，同学互相正音，教师相机指导。
“伶、漾、形”为后鼻音；“沾、倦、闲、纤、痕”是前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音。
2．小组讨论识记本课生字的方法。(小组汇报交流成果，全班分享)
(1)利用形声字规律识记
伶(伶人)—令(命令)
俐(伶俐)—利(利益)
倦(疲倦)—卷(试卷)
(2)形近字对比识记
拂(拂动)—佛(仿佛)
掠(掠夺)—惊(吃惊)
偶(偶然)—遇(遇到)
(3)熟字相加法识记
隹＋木＝集　　　门＋木＝闲
3．学生开火车读本课生字，教师相机再纠正读音。
4．课件出示会写字，学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写，教师重点指导“聚、倦、痕”等易错生字的书写。
聚：上下结构，上边部分注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。
倦：左右结构，左窄右宽。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。
痕：半包围结构，“疒”首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。
5．课件出示本课词语。指名学生开火车读，学生互相纠正读音。
乌黑　活泼　春日　轻风　吹拂　洒落　赶集　聚拢　形成　加入　春光　湖面　偶尔　闲散　纤细
板块三　朗读课文，初步感知
1．学生齐读课文，给自然段标上序号。
2．师：课文每个自然段都是各不相同的图画，请同学们自由朗读课文，试着给每个画面取名字。
(1)指名学生回答，学生互相补充。
(2)教师引导学生抓住关键词给画面取名字。
①教师引导学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段主要写燕子的外形，从而得出画面名——“燕子外形图”。
②教师引导学生抓住关键词句“由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”，明白第2自然段写小燕子从南方飞来，为春光平添了许多生趣，从而得出画面图——“燕子为春光添生趣”。
③教师引导学生抓住关键词“斜飞”“横掠”，明白第3、4自然段写小燕子的飞行姿态，从而得出画面图——“燕子飞行图”。
④教师指导学生掌握“休憩”的含义是“休息”，并引导学生抓住关键词“休憩”，明白第5自然段写小燕子在电线上休息的画面，从而得出画面图——“燕子休息图”。
3．全班分为四组，分别朗读四幅画面，感受小燕子的活泼可爱。
4．小结：通过这节课的学习，我们认识了本课的生字、词语，也了解了课文的主要内容：以燕子为中心，描绘了四幅画面图，刻画了燕子活泼可爱的形象。下节课，让我们细品课文，感受燕子的活泼可爱吧！
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
2．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课部分生字和词语进行听写。
2．学生自行批改和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者在课文中描写了四幅画面，今天，让我们一边读一边想象画面，感受春光的美好和燕子的可爱吧。
板块二　品读课文，想象画面
1．品读第1自然段。
(1)指导学生掌握“活泼”的含义。
活泼：生动自然；不呆板。
(2)指导学生抓住关键词“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段运用了外貌描写，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面写了燕子的外形特点。
(3)引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”想象小燕子的色、态、形，感受小燕子活泼可爱的特点并积累词语“剪刀似的尾巴”。
(4)学生模仿燕子的外形描写，说说自己喜欢的动物。(指名回答)
一身雪白的长毛，一对竖立的长耳朵，加上三瓣粉红色的嘴唇，组成了一只活泼可爱的小兔子。
(5)学生尝试背诵本段。
2．品读第2自然段。
(1)指导学生掌握“吹拂、聚拢”的含义。
吹拂：(微风)掠过；拂拭。
聚拢：聚集。
(2)让学生圈画出本段中描写的景物，从景物之多感受初春万物复苏的热闹景象。
(3)引导学生联系生活实际理解“赶集”的意思，明白作者在此处运用了拟人的修辞手法，进而抓住拟人的修辞手法感受春光的勃勃生机。
用“赶集”形容花、草、树叶争相生长的热闹景象，运用拟人的修辞手法，将“柔柳”“花”“草”“叶”等景物人格化，描绘了一幅五颜六色、生机勃勃的春雨柔柳百花图。
(4)引导学生抓住作者对景物的文字描绘，联系自己在生活中看到的春天的景象，感受春天是“光彩夺目的图画”，并试着用笔画一画“燕子归来图”。
(5)学生齐读本段，边读边想象画面。
(6)课件出示本段内容挖空，学生尝试背诵本段。
二三月的春日里，轻风(　　)，(　　)的细雨(　　)，(　　)的柔柳，(　　)的花，青的草，绿的叶，都(　　)，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么(　　)的小燕子，也由南方飞来，加入(　　)中，为春光(　　)。
3．品读第3、4自然段。
(1)引导学生抓住关键字“斜”表演小燕子斜飞的样子，明白作者是从视觉角度写小燕子飞行的姿势，抓住“旷亮无比的天空”感受天空的开阔明亮，进而体会小燕子飞行的轻快灵活、自由自在。
(2)引导学生抓住关键词“叽的一声”，明白作者是从听觉角度描写小燕子的飞行，感受小燕子飞行时的欢快。
(3)课件出示一幅画有稻田和柳树的插图，引导学生想象小燕子在天空中飞翔，从稻田里飞到柳树下的情形。
(4)学生尝试背诵第3自然段。
(5)引导学生结合课文插图理解“小圆晕”的意思，感受“小圆晕”之美，了解小燕子迎着微风飞行的姿态，并抓住“横掠”“沾”两个关键词，体会小燕子飞行的轻快。
①让学生将“横掠”换成“横飞”或“横穿”，结合字典理解词语意思，进行对比朗读，感受“横掠”一词使用的准确。
②以问题“可否将‘沾’换成‘点’或‘碰’”为抓手，让学生通过查字典并结合插图，体会“沾”字的妙用。
(6)学生齐读第3、4自然段，边读边想象“燕子飞行图”。
4．品读第5自然段。
(1)指导学生掌握词语“闲散”的含义，感受燕子休息时的悠闲状态。
闲散：无事可做而又无拘无束。
(2)引导学生抓住“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”想象小燕子休憩时恬静、悠闲的画面。
(3)引导学生抓住最后一句比喻句，体会作者对燕子停歇美的赞美和对春天的热爱。
(4)学生齐读第5自然段，边读边想象小燕子在电线上休息的景象。
板块三　课文回顾，拓展提升
1．过渡：通过学习本课，我们积累了“剪刀似的尾巴”“伶俐可爱的小燕子”等词语，这些词语的结构都是修饰词加上名词，你能从文中找出其他相同结构的词语并读一读吗？试着说说几个类似结构的课外词语。(指名回答，学生互相补充)
轻快有力的翅膀　烂漫无比的春天
波光粼粼的湖面　五颜六色的鲜花
2．小组交流本课中自己认为优美生动的语句，说说感受并抄一抄。(教师巡视，尊重学生的阅读体验，对学生的书写进行指导)
3．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。
燕　子活泼机灵小燕子　春光无限添生机
4．全班有感情地齐读课文。
练习设计
完成对应训练。
1.在熟读课文的基础上，初步感知课文内容。在教学中，先解决本课字音、字形问题，让学生读通句子，读懂课文，初步感知课文内容，根据描写的不同图画内容，将课文分为四个部分：“燕子外形图”“燕子为春光添生趣”“燕子飞行图”“燕子休息图”。
2．抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。教学过程中，要注意引导学生抓住“赶集”感受春天花、草、树叶争相生长的热闹景象；抓住“斜”“横掠”“沾”“叽的一声”，从视觉和听觉角度感受燕子飞行的姿势、轻快灵活。通过这样的方式，深入理解课文内容。
3．多种方式背诵。在教学中，通过抓住小燕子的外形特点背诵第1自然段；通过结合想象的画面，补充挖空内容，背诵第2自然段；结合课件出示的图片，引导学生背诵第3自然段。