五年级语文下册教案 古文两篇 1（湘教版）

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6.《古文两篇》
第一课时
教学目标 1.学会本课的5个生字，正确读写词语。2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂句子的意思，能用自己的话讲这个故事。能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重难点 朗读课文
教学准备 课件
教学过程
一、谈话导入二、介绍学习文言文的一般方法。（课件）1.认真地读原文，要读正确，读通顺。2.对照注释，试着说说每句话的意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.熟读课文，背诵课文。三、朗读训练（课件） 司马光司马光/幼时，与/群儿游戏。一儿/忽堕缸中。缸水深，儿/不得出。群儿/皆逃。光/独取巨石/击缸。缸破/水泄，儿/乃得救。1.教师领读。2.学生自读。四、理解课文1.学生说说读懂了哪些句子，还有哪些不懂。2.说说全文的意思。五、学生朗读课文，交流读后感受1.司马光救小伙伴的办法好不好？2.如果你在场 ，你能想出其他好办法吗？3.你认为司马光是个怎样的孩子？六、熟读课文，背诵课文。
板书设计 起因：一儿堕缸中司马光 经过：独取巨石击缸 结果：儿乃得救
作业布置 背诵课文
第二课时
教学目标 1.理解课文每句话的意思。2.熟读并背诵课文。3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。
教学重难点 感悟曹冲称象方法的巧妙
教学准备 课件
教学过程
一、背诵《司马光》二、回忆学习文言文的方法三、初读课文1.学生自由读课文。2.试读，正音。3.借助注释，读通课文。四、指导朗读曹操/得巨象。欲知/其轻重，不能称。操之幼子/名冲，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，将他物/积载船中，使水/及原痕。复称他物，则象重/可知矣。”学生反复朗读五、深入理解1.曹冲称象的办法是什么？请用原文中的语句说说。2.曹冲是利用什么称出了大象的重量？3.你能想出其他好办法称出象的重量吗？4.你认为曹冲是个怎样的孩子？从这个故事中你得到了什么启发？六、熟读课文，背诵课文。
板书设计 称象曹冲：聪明，善于思考
作业布置 抄写、背诵课文
教学反思
《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。我们本学期学的是一篇古文，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。　　教学中我用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”学生的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
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