花城粤教版八年级音乐下册第4单元《歌曲《鸽子》》教学设计

北美洲音乐《鸽子》教学设计
课题 北美洲音乐《鸽子》 课型或模块 综合课型
课时 第二课时
教学目标 1、感受拉丁美洲舞曲的节奏特点，引导学生在参与唱、动、跳的音乐实践活动中感受并探究拉美音乐的风格特点。拓宽学生的音乐文化视野，学会带着欣赏的耳朵和赞赏的心态去共享人类文明的优秀成果。
2、复习《鸽子》，掌握歌曲伴奏的固定音型 ，并为歌曲进行打击乐伴奏的节奏创编和进行律动。
教学重 点 为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏的节奏创编
教 学难 点 为歌曲《鸽子》加入舞蹈律动
教学内容分析 《鸽子》是拉丁美洲的典型舞曲，流行于西班牙，歌曲采用了哈巴涅拉舞曲的节奏写成，是一首情调缠绵，曲调徐缓的舞曲。歌曲的伴奏音型以附点音符和切分节奏为其特点。节奏鲜明，与探戈舞曲在风格上、节奏上都较为相近，因此人们常常把它改编为探戈舞曲。
教学策略 让学生在熟悉的歌曲上进行打击乐伴奏的节奏创编，以讨论、合作、实践的方式进行，在拓展部份，让学生跟着老师一起参与到哈拉涅拉舞曲的舞蹈中，快乐地感受舞曲的动感节奏，以参与互动的形式激发学生的学习积极性。
教具准备 多媒体、电钢琴、竖笛、非洲鼓、响板、手铃等
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图

导
入
阶
段 导入：
1、播放《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》
提问：1、找出音乐的伴奏固定的音型节奏
2、在哪首学过的歌曲中出现过这种伴奏节奏音型？
思考：
1、欣赏《卡门》，找出音乐伴奏的固定音型，并模仿击奏
×﹒ × ××｜
2、我们学过哪首歌曲也出现这样的伴奏固定音型的？ 多媒体 欣赏、思考 通过欣赏一首学生非常熟悉的旋律，法国作曲家比才的《卡门》，激发学生回顾、复习旧知识。

展
开
阶
段
展开阶段 新课教学：
1、播放北美洲音乐《鸽子》，让学生再次感受北美洲舞曲的风格特点
2、提出要求：
A、歌曲“B”乐段的三连音的处理，为突显哈巴涅拉舞曲的节奏特点，这里的所有三连音可唱成切分节奏，并要求用竖笛吹奏B乐段。
B、分组讨论，共同为歌曲《鸽子》创编伴奏节奏 1、以齐唱的演唱方式复习歌曲《鸽子》
2、复习《鸽子》的伴奏固定音型
3、分组为歌曲《鸽子》创编伴奏，加入打击乐器伴奏，邀请各小组展示。
一组（非洲鼓）：为A乐段创编伴奏
二组(双响筒、手铃)：为B乐段创编伴奏
三、四组(竖笛)：为C乐段创编伴奏
4、根据老师提供的伴奏谱为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏。
多媒体、竖笛口风琴、电钢琴、、打击乐器
温故而知新
讨论中创编
探讨、合作学习
1、通过重温《鸽子》旋律，加深学生对北美洲舞曲风格特点的感受，从而更好地为歌曲进行伴奏节奏的创编。
2、让学生参与伴奏节奏创编，增强其学习自主性与创编能力，为下一步老师提供的伴奏谱的合作伴奏奠下基础，学生会更专注学习，并通过对比，增加学生的听辨审美能力。
拓展阶段
分析哈巴涅拉舞曲与探戈舞曲的区别，教导并指引学生听着歌曲《鸽子》随歌起舞。 1、听着音乐，跟着老师的提示进行舞蹈律动。
2、老师演奏歌曲《鸽子》，学生分组加入打击乐器伴奏，邀请部分学生随歌起舞。 电钢琴、竖笛、
打击乐器 互动、即兴创编舞蹈律动 1、通过老师的示范及提示，一起随乐起舞，感受北美舞曲的热情。
结束阶段
总结：
播放幻灯片，要求学生根据问题回答问题 根据幻灯片的提问，思考并回答问题
1、哈巴涅拉的相关知识
2、哈巴涅拉的典型节奏型是？
多媒体 采用提问，填空的方式进行课堂总结 通过提问学生，强化学生对所学知识及时作出概括和总结。巩固所学内容。
课后反思 本节课的教学目标和重点是为歌曲《鸽子》创编打击乐伴奏节奏，整节课都能很好地围绕目标和教学重点进行的，一开始是复习上节课所学内容，演唱《鸽子》，强化学生对歌曲的了解和熟悉程度，以便更好地为下面环节创编节奏奠定基础，第二部分学生分组进行节奏创编，学生经过讨论、合作和老师的巡视指导，这部分开展的非常顺利且成功，第三部分为拓展部分，时间上稍微安排得仓促了，能多三、五分钟就更好了。因时间安排问题，总结部分就由老师一句话概括总结了。

《鸽子》课例教学点评：
李老师在课堂中，能充分扮演好组织者、引导者的角色，对于一个问题的解决，不单是传授知识，还教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功和估验成功的喜悦。
本节课上，在不同程度上能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同学交流，并充分给足了学生交流、创编、合作的时间和空间，让学生在节奏创编中巩固所学，加深对北美洲舞曲的典型节奏的掌握，感受舞曲的热情。
李老师能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观赛、操作、讨论、创编、展示、对比等有效的教学方法相结合，降低了学习难度，并大大提高了学生学习的效率。
拓展部分加入互动，“随歌起舞”环节，学生听着音乐，踩着节拍进行律动，课堂气氛达到顶点。这部分时间安排上再充裕点就更好了。
罗娟