第12课亚非拉民族民主运动的高涨 教案

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第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动了解印度、埃及墨西哥人民争取民族独立斗争的不同特点。
知识与能力：
通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高
涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨
西哥的卡德纳斯改革;引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、
特征、影响。
过程与方法：
通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中
“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步
性和局限性;通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作
运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
情感态度与价值观：
了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们
身上那种视国家利益高于一切的民族精神?。
教学重点：非暴力不合作运动、华夫脱运动、卡德纳斯改革。
教学难点：亚非拉人民争取民族独立斗争的不同点。
【情景导入　生成问题】来
【自我研学　生成新知】
【自学识记】结合教材，识记识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革等基本史实。
【合作探究　生成能力】
目标导学一：印度的非暴力不合作运动
1.背景:
2.经过:先后进行了二次斗争。
第一次非暴力不合作运动
(1)开始:1920年,甘地
号召印度人民开展非暴力不合作运动。?
(2)斗争方式:抵制在殖民政府和法院中工作;拒绝在英国学校读书;鼓励发展手工纺织业
,抵制英国商品;拒绝纳税等。?
(3)结果:群众斗争掀起一波又一波的浪潮,1922年发生了农民焚烧警察局的事件,甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围,决定停止运动。?
第二次非暴力不合作运动
①开始时间：1930年
②斗争形式:采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”
③要求：提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
④反抗突破口：反对食盐专卖法
⑤主要行动：自取海水制盐
⑥发展：几个月间，印度城乡掀起反对殖民政府的浪潮，一些地方发生武装暴动。
⑦结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协
3.【合作探究】结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。
（1）甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心；
（2）同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
4.【合作探究】简述甘地领导的两次非暴力不合作运动。
目标导学二：埃及的华夫脱运动
阅读教材有关内容，讨论如下问题：
1、埃及华夫脱运动爆发的背景？
2.时间：1918年
3.领导人物及政党：扎格鲁尔、华夫脱党
4.过程：
?提出要求：
向英国政府提出让埃及完全独立的要求
?斗争方式：
和平示威、武装起义
5.结果：1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立
6.意义：华夫脱运动反抗英国殖民统治，是一场爱国民族主义运动。华夫脱党迫使英国废除了殖民保护制度，加快了埃及资本主义的发展，为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究：印度非暴力不合作运动与埃及华夫脱运动的异同？
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革
1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
2.结合教材，说说卡德纳斯进行改革的时间、目的、举措以及改革影响。
小组进行合作探究后，学生交流成果，教师归纳总结：
卡德纳斯进行改革的举措：
性质：
意义：
3.师生共同解决课后活动：
打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制;推行土地改革,在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量±地的局面;将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展;发展教育,提高人民的文化水平;等等。
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
本课属于民族解放运动史的范畴，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教师忽视对本课的讲解，讲解流于形式。本来内容特别丰富的一课却弄得很枯燥，使学生丧失学习兴趣。
在教学中应对本课同样重视，给学生补充史料、展示多媒体课件、组织学生讨论、让学生讲
故事，采取多种手段激发学生的学习兴趣，培养其正确的情感态度价值观。
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