二年级上册数学教案-6.1 分一分 西师大版

课 题
分一分
设计者
审核人

课 型
新课
年 级
二年级
执 教
学习目标
1. 在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。
2. 经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。
重、难点
理解平均分的意义；掌握平均分的方法，会运用口诀准确的进行平均分。
学习准备
教具：ppt课件 小棒 学具：五角星、小棒、扑克牌。
课 时
第一课时
学习过程
环节
学案
导案
前置学习
一、回忆生活，引入新课
教师：孩子们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。
教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）
梳理问题，导入新课（时间：）
真不错，这些生活中的经历其实就存在于我们的数学课本知识里，今天我们就一起研究这个与生活息息相关的“分一分”的数学知识。
自主学习
（一） “猴子分桃”——初步感受平均分
1.分一分，搜集不同分法
师：孩子们，小熊带来6只桃，让聪明的小猴分成两堆。你们猜一猜，猴子会怎样分？请孩子们拿出6根小棒，在课桌上摆一摆，然后老师请摆好的同学回答，看你摆的与小猴摆的个数是不是一样的。
走进学生，了解学情（时间：）
提示:拿出你的小棒代替桃把你的猜想摆一摆。摆好后与左右的同学说一说你猜想的分法。
深入小组，点拨指导（时间：）
合作探究
2.说一说，汇聚不同意见
生1：老师，我猜猴子是分成1个桃和5个桃这样两堆。
生2：老师，我猜小猴是想分成2个桃和4个桃，所以，我摆的小棒就是分成2根和4根。
生3：我是这样分的，把6根小棒分成3根和3根。
3.想一想，感受平均分
师：孩子们，我们来梳理一下，刚才分小棒的过程中，我们一共总结出几种分法呢？
孩子们，在数学上，我们把这样“每份分得同样多，这种分法叫做平均分”。
4.摆一摆，让自己的小棒摆成平均分。
师：现在老师想检查检查，刚才哪些小朋友的小棒是平均分的？[孩子们，是平均分的举举手]看看自己桌子上的小棒，两堆小棒根数一样吗？要想自己的小棒是按照平均分的分法来分的，每一份都是几根？[生：都是3根]
5.当堂检测 →辨一辨，认识平均分
（1）ppt(谁的分法是平均分？)
生：小丽的五角星分法是平均分。（为什么）因为小丽把五角星分成了两堆，每一堆都是3个。
（2）再来看看下面两幅图，它们是平均分吗？
191770023495
图一 图二
［点评：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。］
（二）分装铅笔——探究“等分几份”的平均分[求每份可以分几个的平均分]
1.分铅笔[教学例题2]
（1）教师出示课件“有12支铅笔平均分成3份”。
师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？
（2）学生动手分一分小棒，看看怎样才能将12根小棒平均分到3个盒子里。
（3）交流分法。
随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。
生1：我是这样分的。向3个盒子每个放1支，放完以后，在放第2支……直到放完为止共放了4次，每个盒子里就放了4支。
生2：老师，我先是估计每个盒子里放2支以上的铅笔，所以，我把每一个盒子里放上2支铅笔后，再看剩下的铅笔还可以每个盒子放2支，合起来每个盒子就都放了4支。
生3：老师，我是根据口诀三四十二来想怎样放的。因为口诀三四十二，也就是十二里面有三个4，所以每个盒子可以放4支。
……
（4）引导小结：三种方法都保证了每次每人分得同样多，最后每人分得的才是平均分。
［设计意图：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识做准备。］
2.找生活中的平均分(分扑克牌)
(1)让孩子们自由发言平时生活中用到的平均分知识.
(A．吃饭时分发的筷子；B.分发的饭碗；C.开学初老师分发的书本；……)
（2）回家向家长了解生活娱乐时是怎样分发扑克牌的。并与家长一起玩玩，同时向家长介绍今天所学知识。
[让数学知识与生活相结合，激发孩子的学习兴趣。体验数学的生活化]
3.当堂检测
师：请孩子们翻开书第68页，请认真阅读第一题。（首先想一想怎样分，将每只松鼠分得的松果圈起来，看看每只松鼠可以分得多少颗松果，将得数填写到括号里。）
[学生尝试圈、写。教师巡视。]
学生汇报：
生1：一共有15颗松果，平均分给3只松鼠，每只松鼠得（ 5 ）颗松果。
师：你是怎么想的？
生1：我是一颗一颗地分的，最后再数得出是每只松鼠得5颗松果。
师：有不同的想法吗？
生2：老师，我是通过口诀来想出每只松鼠得5颗松果的。
师：你想的那句口诀？
生2：三五十五
三 .思维拓展 -— 议一议
巧分葡萄——探究“每份相同”的平均分[求份数是多少的平均分]
1.分葡萄[教学例题3]。
（用多媒体创设情境，出示例3）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”[师板书：每盘放（ ）串，可以放（ ）盘]
师：孩子们，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。
学生独立操作后，全班交流。[教师在过程中强调“想的什么口诀”]
教师：这些葡萄还可以怎样平均分，想一想，看看谁的办法多？比比看，哪个小组的分法最多。
生1：老师，还可以每盘分3串，可以分6盘，我也是想的口诀三六十八。
生2：还可以每盘分9串，这样可以分2盘，我是想的口诀二九十八。
……
教师：你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）
［设计意图：创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。通过学生交流分的过程和观察思考，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］
2.当堂检测——穿糖葫芦串。
Ppt:
12个糖葫芦穿成串。
（1）每4个穿成一串，可以穿（ ）串。
（2）每3个穿成一串，可以穿（ ）串。
还可以怎样穿成串？
师：嗯，你摆的小棒也就是1根与5根，对吗？（生点头）这是一只有想法的猴子。跟这只小猴子一样的举举手。谁愿意来说书自己不同的分法？
师：这也是一种分法。还有吗？
师：有意思。谁的分法跟他一样？这一群公平公正的小猴。
[跟随学生的回答播放课件]对，一共有三种分法。在这三种分法当中，你认为哪一种最特别？都有道理，第三种是将6根小棒分成了两份，最特别的就是两份的根数是一样的（或者是相同的）！
[师顺势板书：每份分得同样多，这种分法叫平均分。跟着读两遍！]
巡视指导平均分的操作方法。
师：是呀，我们就可以说小丽把6个五角星平均分成了两堆，每堆3个。（一起说）
[师适时板书：
12支铅笔平均分成3份，
每份（ ）支。]
教师巡视课堂，指导学生描述分法。
师：孩子们，现在来交流交流自己是如何将12支铅笔平均分到3个盒子里的？
师：都是聪明的孩子，知道采用我们刚学习的口诀来解决问题。[师课件演示分法。]
师：在刚才的活动中，我们事先知道了要分的份数，都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。生活中这样平均分东西的时候很多，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？
师：孩子们，我们刚才分铅笔以及分扑克牌都是确定了平均分成几份，最简单的办法就是选用口诀来解决问题。下面我们来试试，看谁做得最快。[出示课件，呈现第68页练习十五第一题。]
师：真棒!能够用口诀来想，的确更快。看大屏。[师课件呈现分松果的过程以及想口诀的方法。]
点拨启发
师：请孩子们翻开书第68页，请认真阅读第一题。（首先想一想怎样分，将每只松鼠分得的松果圈起来，看看每只松鼠可以分得多少颗松果，将得数填写到括号里。）
教师：你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）
交流互动，启发点拨（时间：）
检测
拓展
四、小结
生1：
生2：
…………
教师：这节课你有什么收获？这节课你觉得做得最成功的是什么？还想继续学习平均分的知识吗？）
板书设计
454660116205分一分
分一分
板书：
每份分得同样多，这种分法叫平均分。
12支铅笔平均分成3份，每份（4）支。
18串葡萄，每盘放（ 3 ）串，可以放（ 6 ）盘。
6 3
2 9
9 2