12送你一个书签 教案
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文档简介
12.《送你一个书签》
本课的教材分析：
《送你一个书签》苏少版一年级下册第12课内容。本课的教学目标是：通过对书签的观察，了解它们的作用和形状，尝试利用剪、贴、绘画等手段和纸张、笔、各种废旧材料等媒材自由制作、装饰和表现，根据自己的兴趣和爱好制作出有个性的书签，挖掘创造潜能，抒发自己的情感，并通过展示、赠送等形式相互交流，培养学生感知美、接受美、创造美的能力。在进行本课的教学时除了将重难点放在通过了解和欣赏，尝试用各种媒材大胆、自由地制作出具有美感和个性化品质的书签外，将德育作为本课的一个侧重点，向学生渗透健康的价值观，培养学生良好的意志品质。
本课的教学方法：
根据低年级学生的知识面，形象思维能力与接受能力的特点，本课主要采取启发观察法、直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法与自由讨论等教学方法。
本课的教学手段：
l.实物展示品（各种形状、各种制作方法的书签）
2.多媒体课件
3.示范工具
教学目标
知识目标：了解书签的特点、作用与基本设计制作的方法。
技能目标：掌握书签制作的“变法”，能在外形、材质和方法寻求变化，创作出富有文化气息的趣味性书签。
情感、态度的价值观：感受小小书签带来的生活情趣，了解书签的历史和文化内涵，培养学生对阅读的爱好。
教学重点：欣赏书签丰富的造型和画面，了解书签的文化内涵和发展历史，掌握书签设计的方法。
教学难点：在书签外形、材质、方法上寻找变化，探究趣味性书签设计与创作的方法。
教师准备：课件、打孔机、小彩绳、彩色笔、书签的样本、书等。
学生准备：各种彩纸、水彩笔、剪刀、双面脐带、记号笔等。
课前铺垫：
同学们想听童话故事吗？我翻开一本厚厚的故事书讲起来：小白兔和小灰兔帮山羊伯伯收白菜，山羊伯伯要送他们每人一车白菜。小灰兔拉着一车白菜高高兴兴地回家了。小白兔却说：“我不要白菜，你还是给我白菜种子吧。我要自己学种白菜。”
讲到这里，问学生“听到这里，你有什么想法？如果让你选择，你选白菜还是白菜种子？”“为什么？”
与学生简单讨论
【有目的地进行课前组织谈话对一年级小朋友来说非常有必要，而且童话故事的形式符合学生的年龄特征，能有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣。并且让学生参与思考、讨论，为课堂内容做铺垫。】
?
教学过程：
一、导入
1. “上课了，故事还没讲完，只能下课以后接着再讲了。可是我们怎么给这一页做记号呢？”
学生讨论，提出各种方法。
2.出示书签，并演示书签的使用方法。
?“在书中需要做记号的地方夹上一张书签，长长的丝线垂在外面，一下就能找到。既方便又美观，还能爱护书本。”
【在实际的情境中调动学生的思维，自然地引出教学内容——书签。简洁快速地进入正题，并且让学生直观地了解书签的功能优势。】
二、欣赏感受
1.老师还带来了一大批各种各样的书签，同学们想不想看呢？我们可以从材料、题材、形状、色彩上来欣赏它。出示PPT图片，指导学生欣赏书签。
小结：制作书签不仅可以用各种材料做出或各种色彩画上不同题材的美丽图案，还可以采用各种不同的形状来表现。
【各种精美的书签能让学生在感受书签的艺术美的同时对制作书签的材料、内容有初步的了解，为后来的创作打下基础。】
2.欣赏学生作品：提问：你最喜欢那一张呢？”
“它有什么特别吸引你的地方？”引导学生从色彩、图案、形状等方面来欣赏、评论。
【感受自制书签的艺术特色与制作方法，从而明确学习目标，从而激发出进一步学习的兴趣与愿望。】
3.教师出示课题，并说：“这节课就让老师来‘送你一个书签’。”
【巧妙地引出课题，有效地调动课堂气氛。】
三、探索、制作
1.学生纷纷举手想要老师送的书签，老师就用神秘的语气说“有没有小朋友想要书签的种子？”
学生好奇的举手。
教师就出示制作书签的长方形卡纸和丝线。告诉学生这就是书签的种子。
2. “老师教大家一个魔术，立刻将书签的种子变成书签。”
示范穿线的技巧：(1) 在打好孔的情况下：把线对折，折头穿孔，线头穿线，用力一拉，完成书签的种子。
(2) 在没打孔的情况下，在卡纸下面垫一块橡皮，用笔尖扎一个小孔，再用笔尖将丝线顶过去、穿好。
【在书签的制作中穿线其实是一个重要的环节，而且对于一年级学生来说一些细节的技巧传授非常重要。所以我将穿线方法设计在制作的第一步，并用“变魔术”的方法吸引学生，让学生在制作书签的第一时间就体会到成功的乐趣。】
3.学生穿好线以后，教师提问：“你想让你的书签更漂亮、更特别吗？”
“怎样才能让书签变得更漂亮、更特别呢？”
学生说（修剪外形、用彩笔画、用彩色纸、毛线、树叶等废旧物拼贴、）
根据学生的回答，教师简单演示修剪外形的方法，并提供几种简单的造型。
【在前面的欣赏过程中学生对书签的制作方法已经有了一定了解，所以学生的思维很容易被激发。学生在讨论、回答、选择材料的过程中对自己的创作构思有了清晰的轮廓，加上教师的示范，达到了帮助学生掌握重点和突破难点并激活学生思维的教学目的。】
4.学生在对制作方法有了充分了解之后，再说说自己的设计制作构思，然后开始创作。（学生制作时播放音乐）
5.作业要求：学生根据自己的想法，选择自己喜欢的表现方法和形式，制作一个书签。
四、展示评价
每组发一长折纸，将书签展示于黑板，进行评价与发奖品（书签），最后折成一本书
拓展：有趣的书签。（PPT）
【评价、展示的目的不是要比较学生作品的好与坏，重要的是要从学生那里获得进一步的反馈信息。而且作品完成以后展示出来与大家一起分享成功的喜悦也是对学生的一种精神上的鼓励。引导学生通过自评、互评不但能进一步明确制作书签的要求，还能培养学生的自信心、欣赏能力与表达能力。】
最后总结本课：
1.呼应课前铺垫：“还有半个故事没讲完呢。”一边翻开故事书找到刚才夹书签的那一页一边说：“夹了书签真方便啊。”
把故事的结尾讲完：过了几个月，小灰兔从山羊伯伯家拉回去的一车白菜吃完了，他拉着空车又来到山羊伯伯家，想让山羊伯伯再送他一些白菜。小白兔也来了，他给山羊伯伯拉来满满一车白菜。”
2. “山羊伯伯教给小白兔种白菜的本领，小白兔回赠给山羊伯伯一车白菜。小朋友们也学会了用书签的种子，变出很多美丽的书签，那么你们愿意把亲手制作的书签赠送给谁呢？”（学生回答）
学生互赠书签。
【巧妙的结尾与课堂的开端相呼应。不仅强调了书签的用途，进一步将课堂内容拓展延伸至德育，让学生明确自制书签的意义。】
3.整理教室，师生再见。
【低年级手工课结束后的整理工作必不可少，教师及时地指导督促有助于学生在学习的同时养成良好的行为习惯，这也是教育中不可遗忘的一部分。】
教学反思：
以往，我们在教授的过程当中，会注重美术的技能、技巧的传授，而忽视精神领域里的东西，例如为什么要学这节课，用什么样的方法让学生想积极参与其中，我尝试上一年级的12《送你一个书签》，这节课的课程结构很简单，不像我以前那样分的很细致，但是我更注重重点和难点的突破，以及学生学习兴趣的激发。爱听故事符合低年级学生的年龄特点需要，他们一下子就被我朗读的一个小故事所吸引了，这样能够在课堂一开始抓住学生的心，收紧他们的集力，然后顺势导入需要书签，在课程的一开始就点明了我们这节课所要学习的内容和学了以后有什么作用。并且这个小故事还蕴含着学习的道理，本课以故事开始，以故事结尾，故事的情节贯穿其中，而且我示范的如何把纸片变成书签的方法解决了这棵的重点，大量的欣赏解决了这课的难点，课程由简入深，板块清晰，教学效果较好。
本课的教材分析：
《送你一个书签》苏少版一年级下册第12课内容。本课的教学目标是：通过对书签的观察，了解它们的作用和形状，尝试利用剪、贴、绘画等手段和纸张、笔、各种废旧材料等媒材自由制作、装饰和表现，根据自己的兴趣和爱好制作出有个性的书签，挖掘创造潜能，抒发自己的情感，并通过展示、赠送等形式相互交流，培养学生感知美、接受美、创造美的能力。在进行本课的教学时除了将重难点放在通过了解和欣赏，尝试用各种媒材大胆、自由地制作出具有美感和个性化品质的书签外，将德育作为本课的一个侧重点，向学生渗透健康的价值观，培养学生良好的意志品质。
本课的教学方法：
根据低年级学生的知识面，形象思维能力与接受能力的特点，本课主要采取启发观察法、直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法与自由讨论等教学方法。
本课的教学手段：
l.实物展示品（各种形状、各种制作方法的书签）
2.多媒体课件
3.示范工具
教学目标
知识目标：了解书签的特点、作用与基本设计制作的方法。
技能目标：掌握书签制作的“变法”，能在外形、材质和方法寻求变化，创作出富有文化气息的趣味性书签。
情感、态度的价值观：感受小小书签带来的生活情趣，了解书签的历史和文化内涵，培养学生对阅读的爱好。
教学重点：欣赏书签丰富的造型和画面，了解书签的文化内涵和发展历史，掌握书签设计的方法。
教学难点：在书签外形、材质、方法上寻找变化，探究趣味性书签设计与创作的方法。
教师准备：课件、打孔机、小彩绳、彩色笔、书签的样本、书等。
学生准备：各种彩纸、水彩笔、剪刀、双面脐带、记号笔等。
课前铺垫：
同学们想听童话故事吗？我翻开一本厚厚的故事书讲起来：小白兔和小灰兔帮山羊伯伯收白菜，山羊伯伯要送他们每人一车白菜。小灰兔拉着一车白菜高高兴兴地回家了。小白兔却说：“我不要白菜，你还是给我白菜种子吧。我要自己学种白菜。”
讲到这里，问学生“听到这里，你有什么想法？如果让你选择，你选白菜还是白菜种子？”“为什么？”
与学生简单讨论
【有目的地进行课前组织谈话对一年级小朋友来说非常有必要，而且童话故事的形式符合学生的年龄特征，能有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣。并且让学生参与思考、讨论，为课堂内容做铺垫。】
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教学过程：
一、导入
1. “上课了，故事还没讲完，只能下课以后接着再讲了。可是我们怎么给这一页做记号呢？”
学生讨论，提出各种方法。
2.出示书签，并演示书签的使用方法。
?“在书中需要做记号的地方夹上一张书签，长长的丝线垂在外面，一下就能找到。既方便又美观，还能爱护书本。”
【在实际的情境中调动学生的思维，自然地引出教学内容——书签。简洁快速地进入正题，并且让学生直观地了解书签的功能优势。】
二、欣赏感受
1.老师还带来了一大批各种各样的书签，同学们想不想看呢？我们可以从材料、题材、形状、色彩上来欣赏它。出示PPT图片，指导学生欣赏书签。
小结：制作书签不仅可以用各种材料做出或各种色彩画上不同题材的美丽图案，还可以采用各种不同的形状来表现。
【各种精美的书签能让学生在感受书签的艺术美的同时对制作书签的材料、内容有初步的了解，为后来的创作打下基础。】
2.欣赏学生作品：提问：你最喜欢那一张呢？”
“它有什么特别吸引你的地方？”引导学生从色彩、图案、形状等方面来欣赏、评论。
【感受自制书签的艺术特色与制作方法，从而明确学习目标，从而激发出进一步学习的兴趣与愿望。】
3.教师出示课题，并说：“这节课就让老师来‘送你一个书签’。”
【巧妙地引出课题，有效地调动课堂气氛。】
三、探索、制作
1.学生纷纷举手想要老师送的书签，老师就用神秘的语气说“有没有小朋友想要书签的种子？”
学生好奇的举手。
教师就出示制作书签的长方形卡纸和丝线。告诉学生这就是书签的种子。
2. “老师教大家一个魔术，立刻将书签的种子变成书签。”
示范穿线的技巧：(1) 在打好孔的情况下：把线对折，折头穿孔，线头穿线，用力一拉，完成书签的种子。
(2) 在没打孔的情况下，在卡纸下面垫一块橡皮，用笔尖扎一个小孔，再用笔尖将丝线顶过去、穿好。
【在书签的制作中穿线其实是一个重要的环节，而且对于一年级学生来说一些细节的技巧传授非常重要。所以我将穿线方法设计在制作的第一步，并用“变魔术”的方法吸引学生，让学生在制作书签的第一时间就体会到成功的乐趣。】
3.学生穿好线以后，教师提问：“你想让你的书签更漂亮、更特别吗？”
“怎样才能让书签变得更漂亮、更特别呢？”
学生说（修剪外形、用彩笔画、用彩色纸、毛线、树叶等废旧物拼贴、）
根据学生的回答，教师简单演示修剪外形的方法，并提供几种简单的造型。
【在前面的欣赏过程中学生对书签的制作方法已经有了一定了解，所以学生的思维很容易被激发。学生在讨论、回答、选择材料的过程中对自己的创作构思有了清晰的轮廓，加上教师的示范，达到了帮助学生掌握重点和突破难点并激活学生思维的教学目的。】
4.学生在对制作方法有了充分了解之后，再说说自己的设计制作构思，然后开始创作。（学生制作时播放音乐）
5.作业要求：学生根据自己的想法，选择自己喜欢的表现方法和形式，制作一个书签。
四、展示评价
每组发一长折纸，将书签展示于黑板，进行评价与发奖品（书签），最后折成一本书
拓展：有趣的书签。（PPT）
【评价、展示的目的不是要比较学生作品的好与坏，重要的是要从学生那里获得进一步的反馈信息。而且作品完成以后展示出来与大家一起分享成功的喜悦也是对学生的一种精神上的鼓励。引导学生通过自评、互评不但能进一步明确制作书签的要求，还能培养学生的自信心、欣赏能力与表达能力。】
最后总结本课：
1.呼应课前铺垫：“还有半个故事没讲完呢。”一边翻开故事书找到刚才夹书签的那一页一边说：“夹了书签真方便啊。”
把故事的结尾讲完：过了几个月，小灰兔从山羊伯伯家拉回去的一车白菜吃完了，他拉着空车又来到山羊伯伯家，想让山羊伯伯再送他一些白菜。小白兔也来了，他给山羊伯伯拉来满满一车白菜。”
2. “山羊伯伯教给小白兔种白菜的本领，小白兔回赠给山羊伯伯一车白菜。小朋友们也学会了用书签的种子，变出很多美丽的书签，那么你们愿意把亲手制作的书签赠送给谁呢？”（学生回答）
学生互赠书签。
【巧妙的结尾与课堂的开端相呼应。不仅强调了书签的用途，进一步将课堂内容拓展延伸至德育，让学生明确自制书签的意义。】
3.整理教室，师生再见。
【低年级手工课结束后的整理工作必不可少，教师及时地指导督促有助于学生在学习的同时养成良好的行为习惯，这也是教育中不可遗忘的一部分。】
教学反思：
以往，我们在教授的过程当中，会注重美术的技能、技巧的传授，而忽视精神领域里的东西，例如为什么要学这节课，用什么样的方法让学生想积极参与其中，我尝试上一年级的12《送你一个书签》，这节课的课程结构很简单，不像我以前那样分的很细致，但是我更注重重点和难点的突破，以及学生学习兴趣的激发。爱听故事符合低年级学生的年龄特点需要，他们一下子就被我朗读的一个小故事所吸引了，这样能够在课堂一开始抓住学生的心，收紧他们的集力，然后顺势导入需要书签，在课程的一开始就点明了我们这节课所要学习的内容和学了以后有什么作用。并且这个小故事还蕴含着学习的道理，本课以故事开始，以故事结尾，故事的情节贯穿其中，而且我示范的如何把纸片变成书签的方法解决了这棵的重点，大量的欣赏解决了这课的难点，课程由简入深，板块清晰，教学效果较好。