(共9张PPT)
第六章
人体生命活动的调节
第三节
神经调节的基本方式
课后作业
课后作业
A
课后作业
D
课后作业
B
课后作业
D
课后作业
C
课后作业
D
课后作业
A
课后作业
反射
D
E
结构
功能
细胞体
突起
反射弧
A
高效\基础演练
下图为人体的膝跳反射示意图,①~④分别代表反
射弧的不同结构,其中④代表的结构是
传入
神经
A.感受器
B.效应器
C.传出神经
D.神经中枢
望梅止渴出自《世说新语·假谲》:“魏武行役,失汲
道,三军皆渴,乃令曰:前有大梅林,饶子,甘酸,可
以解渴。’士卒闻之,口皆出水。乘此得及前源。”下
列与望梅止渴相同的反射是
A.排尿反射
B.缩手反射
C.眨眼反射
D.谈虎色变
高效提升训练
下图为神经调节的反射弧示意图,下列有关说法不
正确的是
E
A.若此图表示人看到话梅分泌唾液的反射,则此反
射的感受器位于眼球的视网膜上,唾液腺表示效
应器
B.若此图表示人听到铃声走进教室的反射,则此反
射的感受器在耳的鼓膜
C.若此图表示手偶然碰到火立即缩手的反射,则此
反射的神经冲动传导的方向是A→→B→C→D→E
C位于脊髓
D.形成听觉和视觉的神经中枢C位于大脑皮层的相
应部位
(2019·福建厦门模拟)下图为反射弧的模式图。下
列实验结果中,能证明某药物“仅对神经元间的神经
冲动传递有阻断作用”的是
感受器
C
①将药物放在A,刺激B,肌肉收缩
②将药物放在B,刺激A,肌肉收缩
③将药物放在C,刺激B,肌肉收缩
④将药物放在C,刺激A,肌肉不收缩
A.①③
B.①④
C.②③
②2④
2019·内蒙古包头二模)如图是“测定反应速度”的
探究实验,被试者看到直尺下落时立即用手捏直尺。
下列叙述错误的是
测试者
被试者
A.为准确测定一个人在一种状态下的反应速度,应
设置重复实验
B.测定时夹住尺子处的刻度值越大,表明被试者的
反应速度越慢
C.测定反应速度的活动是简单反射,此反射的神经
中枢在脊髓
D.感受器在被试者的视网膜上,效应器是由被试者
的传出神经末梢和手指肌肉组成
下图是人体缩手反射的反射弧结构示意图,方框甲
代表大脑皮层、方框乙代表脊髓神经中枢,当某人
的右手被尖锐物体刺到时,会产生一系列的生理反
应,对此生理过程的分析错误的是
甲
m
n
A.图中a为感受器,e为效应器,c为神经中枢
B.痛觉中枢位于甲方框内,缩手中枢在乙方框内
C.刺激d处会发生缩手但无痛觉产生
D.若m受损,手部受刺激时不再发生缩手反射(共25张PPT)
第一节
细胞通过分裂产生新细胞
第二章
细胞怎样构成生物体
目
录
CONTENTS
1
学习目标
2
新课导入
3
新课讲解
4
课堂小结
5
当堂小练
6
布置作业
7
学习目标
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3.描述反射弧的基本结构。
4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射
5.尝试测定反应速度
新课导入
你会骑自行车吗？开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。
新课讲解
一、反射
神经调节的基本方式是什么？
反射
什么叫反射？
人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
新课讲解
膝跳反射
提示：
（1）叩击部位--------膝盖下方韧带。
（2）叩击时-----------受试者放松。
（3）叩击速度和力量--------迅速轻敲。
新课讲解
讨
论
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？
膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
新课讲解
为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
新课讲解
阅读思考
1.反射的结构基础是什么？它由哪几部分组成？各部分具有什么功能？
2.列举你所知道的反射活动，并说出哪些是生来就有的？哪些是后天学习获得的？
新课讲解
缩手反射的形成过程
二、反射弧
新课讲解
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
反射弧是完成反射活动的结构基础
新课讲解
感受器
1
2
传入神经
3
神经中枢
4
传出神经
5
效应器
新课讲解
1.简单反射（非条件反射）
简单反射是一种与生俱来，生来就有的先天性反射，受大脑皮层以下的各个中枢控制，如缩手反射、膝跳反射等。
2.复杂反射（条件反射）
复杂反射是需要经过后天学习逐渐获得的，受大脑皮层控制，需要不断强化，否则就会减弱，甚至消失，如人类的学习行为等。
新课讲解
论
吸吮反射
眨眼反射
膝跳反射
缩手反射
望梅止渴
红灯停
小猴骑车
学生学习
简单反射（非条件反射）
复杂反射（条件反射）
新课讲解
归
新课讲解
动动脑：实例分析
吃梅止渴
看梅止渴
谈梅止渴
新课讲解
分析：
1.吃梅止渴
2.望梅止渴
3.谈梅止渴
简单反射
复杂反射
复杂反射
对语言文字发生反应
新课讲解
后天性反射
先天性反射
可以消退
不会消退
低级的神经中枢
高级的神经中枢
适应能力强
适应能力弱
简单反射
复杂反射
基础
新课讲解
小结
神经调节的基本方式
反射弧
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
反射
1概念：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的规律性应答
2类型:简单反射：缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）
复杂反射：望梅止渴
当堂小练
1.下列各项活动中不属于反射的是
（
）
A.剧烈运动时呼吸加快、加深
B.天热时汗腺分泌增加
C.草履虫向含有营养液的液滴游去
D.强光下瞳孔缩小
C
当堂小练
2.下列各项中属于非条件反射的是
（
）
A.小孩见到穿白大褂的大夫哭
B.精彩的表演引起观众大笑
C.鹦鹉见到客人会说“你好”
D.吃到面包就会分泌唾液
D
当堂小练
3.马戏团里的动物在成功表演节目后，训兽员总要喂给它们一些食物，其作用是（????
）
A.强化对具体刺激形成的条件反射?
B.鼓励动物的出色表演
C.强化对抽象刺激形成的条件反射
D.强化已形成的非条件反射
A
当堂小练
小孩遇到电闪雷鸣的天气，立即去避雨，这一行动是不是反射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样的？请你用图解形式表示出来。
与下肢活动的相关肌肉
脊髓与大脑相通的神经
脊神经
雷声、风声等刺激
耳
听神经
大脑中的听觉中枢
乌云、闪电等刺激
眼
视神经
大脑中的视觉中枢
大脑中的躯体运动中枢
当堂小练
新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作。这是简单的反射，
还是复杂的反射?这有什么意义?
简单的反射。
这个反射是生来就有的，可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存的最基本反射之一。
请完成对应习题
布置作业(共5张PPT)
第六章
人体生命活动的调节
第三节
神经调节的基本方式
教材习题
教材习题
1.下列各项中，不属于反射的是:?(
)
A.小狗听到主人呼唤就去吃食物;
B.海豚顶球表演;
C.小刚躲开树上掉下来的树枝;
D.草?履虫游向食物。
D
教材习题
2.下列反射中，属于人所特有的是:?(
)
A.排尿反射;
B.眨眼反射;
C.膝跳反射;
D.谈虎色变。
D
教材习题
3.新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作。这是简单的反射，还是复杂的反射?这有什么意义?
答案：新生儿吮吸奶头的动作是简单反射。这个反射是与生俱来的，它的存在可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存最基本的反射之一。
教材习题
4.骑马或赶马车时，如果对着马喊一声“驾”，?马就会前进;如果喊“吁”，马就会停止不前。根据本章学习的知识，解释一下发生这种现象的原因。
答案：这是长期的鞭打、勒住缰绳与语言刺激相结合的结果，时间久了，马就会对“驾”“吁”这些刺激作出反应。第三节
神经调节的基本方式
预习速填
知识点一
反射
1.反射
（1）反射是
的基本方式。
（2）概念：人体通过
，对外界或内部的各种刺激所发生的
的反应。
2.膝跳反射实验
（1）步骤：①分组，2人一组，轮流实验。
②受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿
地搭在这条腿上。
③实验者用手掌内侧的边缘，
叩击受试者上面那条腿膝盖下面的韧带。
（2）现象：小腿
。
（3）结论：膝跳反射是生来就有的，不受
控制的反射。
知识点二反射弧
3.反射弧：是完成
的神经结构。
组成：
感受器：由传入神经末梢组成，能接受刺激产生
。
入神经：又叫感觉神经，把神经冲动传到脊髓中特定的
。
经中枢：接受传入神经传来的信号后，产生
并传给传出神经。
出神经：又叫运动神经，把神经中枢产生的
传给
。
⑤效应器：传出神经的
与相应的肌肉组成。
（2）反射弧中神经冲动传导的路线
感受器→
→
→
→效应器。
4.反射的类型
（1）简单反射（非条件反射）
①不需要先经过大脑的分析和判断，是人
的反射。
②特点：简单反射是一种比较低级的神经活动，由
以下的神经中枢（如脊髓、脑干）参与即可完成。
③举例：
、眨眼反射、排尿反射、
等。
（2）复杂反射（条件反射）
①是人通过
的积累形成的复杂的反射。
②特点：复杂反射是在简单反射的基础上，经过一定的过程，在
的参与下形成的。因此，复杂反射是一种高级的神经活动，而且是高级神经活动的基本方式。与
有关的反射是最复杂的，也是
所特有的。
③举例：同学们听到上课铃声会迅速走进教室；行人听到身后的汽车喇叭声，就会迅速躲避等。
自我检测
1.下列人体的生命活动中，不属于反射的是（）
A.看见玫瑰花
B.红灯停绿灯行
C.听到铃声走进教室
D.吃饭时分泌唾液
2.（2019·山西太原期末）在“膝跳反射”实验中，叩击的部位应是（）
A.膝盖下面的韧带
B.膝盖上方的肌肉
C.膝盖前面的膝盖骨
D.膝盖后面的凹陷处
3.自然放松的情况下，膝跳反射（）
A.不受大脑的控制
B.受大脑的控制
C.受小脑的控制
D.受脑干的控制
4.人类特有的反射是（）
A.缩手反射
B.膝跳反射
C.与语言文字有关的反射
D.长期生活经验积累的反射
答案
【预习速填】
（1）神经调节
（2）神经系统
有规律
（1）自然
迅速
（2）迅速前伸
（3）大脑
反射
（1）神经冲动
神经中枢
神经冲动
神经冲动
效应器
神经末梢（2）传入神经
神经中枢
传出神经
（1）生来就有
大脑皮层
缩手反射
膝跳反射
（2）长期生活经验
大脑皮层
语言文字
人类
A
A
A
C第四单元
第六章
人体生命活动的调节
第三节
神经调节的基本方式
一、知识与技能
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3.描述反射弧的基本结构。
4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
5.尝试测定反应速度。
二、过程与方法
1.通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
2.学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
三、情感态度与价值观
1.在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
2.通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
神经调节的基本方式——反射
反射的结构基础——反射弧
难点：反射弧的结构组成
如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？你发生过这样的事情吗？
1.
反射
师：神经调节的基本方式是反射。那么，什么是反射呢？我们现在做一个实验。
实验：膝跳反射
（1）目的要求
尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。
（2）方法步骤
生：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
（3）讨论
①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
②膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
教师针对学生的回答做以下总结：
①叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射是生来就有的。
②膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，骨髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被扣击了。
师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应，就叫反射。
过渡：膝跳反射既然不受大脑的控制，那么又是怎样来完成的呢？要知道原因，接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。
2．反射弧。
生活中你有过突然抓住一个烫手的东西时，会下意识地松开自己的手的情况吗？我们现在就看看一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考就迅速松手的反射过程。
师:引导学生观察教材第92页图4-56“缩手反射示意图”，引导学生识记反射弧的五个组成部分：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器。
人体通过神经系统，对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂、酸得流口水等反射，这些反射是生来就具有的，是比较简单的反射。
除了这些，日常生活中还有一些比较复杂的反射。例如，同学们听到上课铃声，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声，就会迅速躲避，等等。对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。“望梅止渴”就是一个典型的例子。
不管是简单的反射，还是复杂的反射。都要经过反射弧来完成，但不同的反射有不同的反射弧。反射弧由五个环节构成，缺一不可，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。
师:问题：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
教师引导学生分组交流，并分享交流结果。
第三节
神经调节的基本方式
反射弧
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
反射
1概念：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的规律性应答
2类型:简单反射：缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）
复杂反射：望梅止渴
完成本课时对应课后练习。
本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一一步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想力设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学山思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题、获得知识。
