第四单元
第七章
人类活动对生物圈的影响
第二节
探究环境污染对生物的影响
一、知识与技能
1.
举例说出环境污染对生物的不良影响。
2.
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
二、过程与方法
1.通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。
2.设计并完成酸雨或费电池对生物影响的探究实验。
三、情感态度与价值观
通过本节学习，树立正确的环境保护意识，培养社会责任感。
通过本节学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真的行动。
设计科学的探究方案。
准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
利用两分钟课前准备时间，以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。观看有关环境污染影响生物生存的录象，激发学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。教师演示自制课件(有关酸雨的知识、成因、危害)，四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。使学生意识到酸雨对生物生长的危害，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。通过视、听的感官刺激一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。
1.
探究内容提示
（1）学生4~6人组成一组，阅读教材的背景资料，提出本组想要探究的问题.如:酸雨对种子萌发有不利影响吗？酸雨会影响幼苗的生长吗？酸雨对鱼虾等水生动物的生活有影响吗？酸雨能腐蚀建筑物和户外雕塑吗？酸雨能伤害人的皮肤吗？
（2）可以用食醋和清水配制供实验用的酸雨，把pH值控制在4。
（3）如果探究酸雨对种子的萌发或对幼苗的生长的影响，可以直接将配制的酸雨喷洒到种子或幼苗上。
（4）如果探究酸雨对水生动物生长的影响，可以直接把模拟酸雨撒入鱼缸等水生动物生活环境中。
（5）根据自己组提出的问题，运用已有的知识和经验作出假设。
（6）各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题。
（7）各小组通过教师提供的探究提示，针对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，可以从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，也可以根据自己的探究主题自己寻找和创设材料用具。
（8）设计一个表格，记录观察和实验的结果。
2.
讨论的问题
（1）你选用的材料用具有哪些？为什么要这样选取？
（2）是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？对照组和实验组在材料和用具上有什么不同吗？
（3）怎么配制酸雨？怎样控制pH值？怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情况？
（4）本实验需要进行数量统计吗？
怎样进行数量的统计？只做一组实验，实验的结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠？为什么？
三、初步实施探究计划
各小组成员分工合作，课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理，制定观察记录的表格。课后小组成员继续分工合作，指定好人员做好管理、观察记录工作。
四、分析结果、表达交流、教师评价
1.
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论.
2.
各小组长在汇报交流时，可以展示或复述实验材料的变化情况以及各组的实验记录表。
3.
如果实验结果不支持假设，全组同学讨论分析导致该结果的原因。
4.
其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。
5.
在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。
6.
教师引导学生总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验组、设置实验中的变量等，或在环境变化、实验材料的管理、观察记录的误差等方面出现的问题.
7.
各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。
第二节
探究环境污染对生物的影响
一、酸雨
概念、成因、危害、控制措施
其他环境污染
水污染、大气污染等
完成本课时对应课后练习。
最后，请学生观看教师制作的幻灯片(环境污染对生物的影响)，使学生不但对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解，更让学生知道废电池、工业废水、固体废弃物等环境污染给生物造成的危害也有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。通过对著名的挪威剧作家易卜生诗句的欣赏与解读，对国外有关酸雨情况报道的录像片段的观察与感悟，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。加强了学生保护人类共有的家园——生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。最后提醒学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。第二节
探究环境污染对生物的影响
预习速填
1.模拟探究“酸雨对生物的影响”实验
（1）提出问题：酸雨对种子的萌发有影响吗？
（2）做出假设：
。
（3）实验方案：
①用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨，把pH值控制在4左右。
②在A、B两套培养皿底部都垫上几层吸水纸，加入少量的水使纸湿润。
③先在A、B两套培养皿的纸上都放上100粒大豆种子，然后在种子上面覆盖潮湿的纱布，把培养皿放在温暖的地方培养。
④每天在A套培养皿的纱布上喷洒，在B套培养皿的纱布上喷洒清水，形成
实验。
⑤实验结果：A套培养皿中的大豆种子
，B套培养皿中的大豆种子
。
（4）实验结论：
（不考虑种子的自身条件、休眠等）。
2.酸雨：是指pH值小于
的雨水，是大气受污染的一种表现。
（1）危害：①使土壤中的
发生变化；②使湖泊、河流
；③引起水源
，影响饮水；④直接危害植物的
。
（2）控制酸雨的根本措施：通过净化装置，减少燃烧等燃料时污染物的排放。
3.其他环境污染：
污染、
污染、
污染、
污染等
4.全球性三大环境问题：
（1）酸雨；
（2）
；
（3）
。
自我检测
1酸雨被称为“空中死神”，对生物有极大的危害。下列哪项不是酸雨的“罪过”(
)
A.直接危害植物的叶和芽，使土壤酸化不利于农作物的生长
B.使河、湖酸化，影响水生生物的生长
C.酸化的水源影响饮用，威胁人类健康
D.导致水俣病、痛痛病等，危害人类健康
2下列关于水污染防治的说法，错误的是(
)
A.水污染防治要优先保护饮用水水源
B.要严格控制各种污染物进入河流湖泊
C.应当坚持预防为主，防治结合，综合治理的原则
D.防治水污染是政府和企业的事情，与个人没有关系
答案
【预习速填】
1.（2）酸雨对种子的萌发有影响
（3）④模拟酸雨
对照
⑤没有萌发
萌发
（4）酸雨对种子的萌发有影响
2.
5.6
（1）养分
酸化
酸化
芽和叶
（2）煤、石油
3.水
固体废弃物
大气
重金属
4.温室效应
臭氧层破坏
【自我检测】
6.D
7.D(共8张PPT)
第七章
人类活动对生物圈的影响
第二节
探究环境污染对生物的影响
课后作业
课后作业
D
A
课后作业
C
课后作业
B
B
课后作业
B
D
课后作业
B
课后作业
CC
C
课后作业
A
酸雨促进种子的萌发
遗酸雨对种子的萌发有不利影响
酸雨对种子的萌发有影响吗
防止出现偶然现象，减少实验误差
种子自身条件不足
C
研究“酸雨对生物的影响”时,所采取的科学方法是
A.模拟探究法
B.观察法
C.调查法
D.比较法
2.通过实验探究酸雨对植物的影响,如下图所示。能
说明酸雨对植物有影响的实验结果是
食醋模拟
的酸雨
清水
(pH=4)
甲
高效\基础演练
A.甲组和乙组植物都死亡
B.甲组植物正常生长,乙组植物死亡
C.甲组和乙组植物都正常生长
D.甲组植物死亡,乙组植物正常生长
3.酸雨是指
A.pH等于7的雨水
B.pH小于7的雨水
C.pH小于5.6的雨水D.p小于4的雨水
4.(2019·云南昆明模拟)酸雨形成的主要原因是人类
在工业生产中向大气过多地排放
A.二氧化碳
B.二氧化硫
C.水蒸气
D.温室气体
5.常德石门某地因曾经进行过30多年的雄黄矿生产,
导致现在山上光秃秃一片,后经专家确认雄黄矿中
的砷对植物有严重的毒害作用。这种危害属于
A.酸雨
B.重金属污染
C.固体废弃的污染
D.大气污染
A.蒸馏水
B.自来水
C.池塘里的水
D.不是酸雨的雨水
7.为探究酸雨是否影响种子的萌发,科研人员用小麦
种子进行了模拟实验,除表中变量不同外,其余条件
均相同且适宜,种子的发芽率统计结果如下表所示,
下列说法中正确的是
组别
处理
发芽率
甲
加入模拟酸雨
30%
乙
加入等量清水
90%
高效提升训练
6.如果用食醋和自来水配制供实验用的模拟酸雨,在
其他条件相同且适宜的情况下,实验中与模拟酸雨
形成对照的水,应选用
A.本实验的变量是清水的多少
B.实验证明只要不受酸雨影响,种子就可以萌发
C.多做几组重复实验可以消除误差
D.实验证明酸雨不利于小麦种子的萌发
8.下列对于酸雨的叙述,不正确的是
A.酸雨被称为“空中死神
B.酸雨主要是人为地向水中排放酸性物质造成的
C.酸雨对植物、鱼虾、人类等都会造成一定的伤害
D控制酸雨的根本措施是减少煤、石油等燃料燃烧
时污染物的排放
近年来,我国一些地区已经成为酸雨多发区,酸雨
污染的范围和程度引起人们的密切关注。为探究
酸雨对种子萌发的影响,某校兴趣小组的同学从下
图所示的四个装置中选取两个装置,并同时置于温
暖的室内,定期观察并记录种子的萌发情况。(注
各装置中种子的种类、数量相同)
种子
种子
酸雨
酸雨
B
种子
种子
清水
C(共21张PPT)
第一节
探究环境污染对生物的影响
第七章
人类活动对生物圈的影响
目
录
CONTENTS
1
学习目标
2
新课导入
3
新课讲解
4
课堂小结
5
当堂小练
6
布置作业
学习目标
1.
酸雨及其成因、危害、控制措施。
2.模拟探究：酸雨对生物的影响。
3.温室效应及其产生原因
4.了解其他环境污染问题
你能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢？
新课导入
新课讲解
一、酸雨
1、什么是酸雨？
酸雨就是_____较强的雨
酸雨的pH（酸碱度）小
于_____。
新课讲解
讨论
煤、石油等燃料的燃烧
2、酸雨是怎么形成的？
新课讲解
酸雨腐蚀古代文物
酸雨危害树木（挪威）
3、酸雨的危害？
新课讲解
酸雨改变水体生态环境
酸雨使土壤酸化
新课讲解
通过使用___净化
_装置，减少__煤、石油
_
等燃料燃烧时污染物的排放.
4、控制酸雨的措施？
新课讲解
1.用食醋和清水配置供实验用的模拟酸雨。
2.测定模拟酸雨条件下种子的发芽率（或幼苗的生长状况）。
二、探究实验：酸雨对生物的影响
新课讲解
本实验的变量是：
实验组处理：
对照组处理：
有无酸雨模拟液
加入酸雨模拟液
加入等量清水
1、提出问题：
2、作出假设：
3、设计对照实验：
4、预期实验结果及推论：
新课讲解
思考
实验计划：
（对照法）
（1）采用PH=4的模拟酸雨，设置清水作为对照；
（2）取4个培养皿，编号1～4，其中1、2号为甲组，3、4号为乙组，每个培养皿中各放入20粒绿豆种子；
（3）在相同适宜的环境中培养，每天分别甲组培养皿中喷洒适量的清水，向乙组培养皿中喷洒等量的模拟酸雨，每天观察记录一次种子的情况；
（4）一周后，分别统计两个实验装置中绿豆种子的发芽率。
新课讲解
讨一下
预期实验结果与分析:
1、如果两个装置中种子的发芽率没有差异，说明:
酸雨对种子的发芽率没有影响
2、如果用酸雨培养的种子发芽率比较高，说明:
酸雨对种子的发芽率有促进作用
3、如果用清水培养的种子发芽率比较高，说明:
酸雨对种子的发芽率有抑制作用
新课讲解
二氧化碳等气体的排放量不断增加而导致的地球平均气温不断上升的现象。
二、温室效应
1.什么叫做温室效应
新课讲解
1.使冰川加速融化，海平面逐渐上升，一些地区的台风更加频繁。
2.一些地区则更加干旱，最终造成世界各地农
作物的减产和多种生物的灭绝。
1.什么叫做温室效应
新课讲解
臭氧层破坏
臭氧层能有效地滤去太阳辐射中对生物有强烈破坏作用的紫外线。
其他污染——水污染
污水毒死小牛
探究环境污染对生物的影响
新课讲解
小结
酸雨
探究环境污染对生物的影响
其他污染
当堂小练
1.引起“温室效应”的主要气体是（
）
A.二氧化碳
B.二氧化硫
C.氧气
D.一氧化碳
A
当堂小练
2(2020·四川巴中中考)酸雨形成的主要原因是人类在工业生产中向大气中过多地排放(
)
A.二氧化碳
B.二氧化硫
C.水蒸气
D.温室气体
B
当堂小练
3(2020·甘肃定西中考)酸雨对生物有极大的危害，控制酸雨的根本措施
是(
)
A.增加植被覆盖率
B.减少二氧化碳排放
C.用碱性物质中和酸雨
D.减少二氧化硫等污染物排放
D
请完成对应习题
布置作业(共3张PPT)
第七章
人类活动对生物圈的影响
第二节
探究环境污染对生物的影响
教材习题
教材习题
1.下列关于酸雨的叙述，不正确的是：（
）
A.酸雨不仅影响植物的生长，还腐蚀建筑物；
B.酸雨主要发生在工厂林立的城市及近郊；
C.酸雨可以使河流和湖泊酸化
D.酸雨是工厂排放的烟雾造成的，与机动车排放尾气无关
答案：D
教材习题
2.有人说造成环境污染的污染物其实是放错了地方的资源，你同意这种说法吗？为什么？
答案：造成环境污染的污染物，在很多情况下是一种放错了地方的资源。如果能够充分的利用这些污染物，会产生巨大的经济利益和生态利益。需要注意的是，对这句话表达的意思也不可过分夸大，因为要再次利用污染物，首先要消耗社会劳动，将其分类、集中；其次，还要消耗其他资源来进行处理；再次，在处理过程中，还可能会产生一定数量的其他污染物。
